影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的因素及提高的措施研究

馬彥榮

（甘肅省禮縣第一中學(xué)，甘肅禮縣 742200）

數(shù)學(xué)素有“思維體操”之稱，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，占據(jù)十分重要的地位。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的影響，很多學(xué)生常常出現(xiàn)成績(jī)不甚理想等現(xiàn)象，若不及時(shí)加以改進(jìn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩的情緒，逐漸進(jìn)入到惡性循環(huán)中。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須要明確影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，最終在學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的因素分析

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改變

學(xué)生進(jìn)入到高中之后，面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜、難度也越來(lái)越大，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，這是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要因素之一。一方面，高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加抽象。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于了解實(shí)數(shù)的運(yùn)算，在數(shù)學(xué)概念和定義上，還存在不太嚴(yán)謹(jǐn)、不太完善等問(wèn)題，甚至很多數(shù)學(xué)公理并未給出證明。針對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅教學(xué)內(nèi)容增加、難度增加，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也更加抽象，對(duì)高中學(xué)生的邏輯思維要求比較高。在這種情況下，部分學(xué)生進(jìn)入到高中之后，常常面臨著較大的學(xué)習(xí)難度。另一方面，知識(shí)內(nèi)容劇增。在初中數(shù)學(xué)教材中，知識(shí)相對(duì)比較少，教學(xué)內(nèi)容的坡度比較緩慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較容易弄懂。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，還輔以相應(yīng)的練習(xí)題目，可促使學(xué)生在訓(xùn)練中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而針對(duì)高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了顯著的增加，且知識(shí)點(diǎn)十分零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，唯有經(jīng)過(guò)積累和整合，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，必須要集中注意力，堅(jiān)持手腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。但是多數(shù)高中學(xué)生常常難以達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，致使自己的成績(jī)出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。

（二）忽視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，打好牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上有所提升和發(fā)展。但在實(shí)際調(diào)查中，部分學(xué)生由于沒(méi)有真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，誤認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就是對(duì)教材上的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等進(jìn)行死記硬背，忽視了知識(shí)的靈活運(yùn)用；還有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于心態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常存在眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不重視數(shù)學(xué)基本題型，常常忽視教師布置的基礎(chǔ)類作業(yè)，而是以攻克難題、怪題彰顯自己的水平。在這種情況下，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，致使其在考試的時(shí)候，常常出現(xiàn)基礎(chǔ)題失分的現(xiàn)象，難以真正提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法也是制約學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵性因素。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，包括：課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真筆記、錯(cuò)題總結(jié)等，才能真正提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在明顯的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如，有的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，或者上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在學(xué)習(xí)中漏掉了某些知識(shí)點(diǎn)，致使其在學(xué)習(xí)中存在一知半解的現(xiàn)象；還有的學(xué)生在課后沒(méi)有及時(shí)鞏固、查漏補(bǔ)缺，無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化；還有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、下課刷題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間卻收效甚微；也有的學(xué)生常常是死記硬背，一旦題目類型稍微改變一下，就不知道如何下手；還有一部分學(xué)生忽視錯(cuò)題分析、總結(jié)等，致使其在日常學(xué)習(xí)中一錯(cuò)再錯(cuò)、頻頻失分等。

（四）教學(xué)方法不科學(xué)

以往，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，常常受到應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)模式下，致使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性，即：依賴教師、依賴答案等。這些因素都在很大程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）學(xué)生的心態(tài)因素

學(xué)生的心態(tài)因素也是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，學(xué)生唯有具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從內(nèi)心熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面臨著不同程度的心理問(wèn)題，如：考試緊張、遇到難題就想放棄、缺乏自信等，在這些消極的心理因素影響下，學(xué)生就會(huì)從心理上對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，使其喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、對(duì)癥下藥，基于影響因素提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

（一）強(qiáng)化初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

雖然初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間存在顯著的差異性，但兩者之間存在明顯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)則是初中數(shù)學(xué)深化和發(fā)展。基于此，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。而要做到這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如此一來(lái)，通過(guò)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，可促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提升，不僅強(qiáng)化了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也促使學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)銜接的學(xué)習(xí)中，形成了系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在“一元二次不等式解法”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元二次方程、二次函數(shù)等內(nèi)容，教師就可以此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)回顧復(fù)習(xí)的過(guò)程中，更好地理解新知識(shí)。

（二）夯實(shí)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，對(duì)其產(chǎn)生深刻地理解，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，結(jié)合最近幾年的數(shù)學(xué)考試題目分析，相當(dāng)一部分題目類型都屬于基礎(chǔ)題，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，唯有重視、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行提升和發(fā)展，最終取得理想的成績(jī)。

而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，切忌盲目追求課外輔導(dǎo)資料，以免出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象；同時(shí)，在具體的教學(xué)中，還應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的教學(xué)，切忌讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)等，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，在思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的形成過(guò)程進(jìn)行探究，最終在探究的過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果；另外，還應(yīng)在教學(xué)中，積極開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)變式訓(xùn)練的過(guò)程中，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并在“舉一反三”的訓(xùn)練中，增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度。例如，在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，就借助了變式訓(xùn)練模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)變式訓(xùn)練，使得學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)的差數(shù)列相關(guān)知識(shí)形成了全面、深刻的了解，真正強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)手段

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師在課堂上采用的教學(xué)方法，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活開(kāi)展課堂教學(xué)。

基于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性的教學(xué)手段，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)方法之前，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)情分析，切實(shí)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展水平等，確保選擇的教學(xué)手段與學(xué)生的實(shí)際情況相契合。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可融入現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的感知下，真正掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)靈活借助生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。還可以靈活運(yùn)用探究式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作交流的過(guò)程中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和理解。如此一來(lái)，通過(guò)靈活多變的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，也喚醒了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）制訂數(shù)學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局觀念，切實(shí)做好時(shí)間管理，對(duì)日常的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行整合，高效地完成當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)工作。同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，針對(duì)日常學(xué)習(xí)中不明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。如此，不僅實(shí)現(xiàn)了碎片化時(shí)間的利用，也提升了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定出詳細(xì)而具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)監(jiān)督，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利開(kāi)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定了數(shù)學(xué)成績(jī)?；诋?dāng)前高中學(xué)生缺乏良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，并借助微課引導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開(kāi)展預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將不明白的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注下來(lái)；還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記，并跟隨教師的思路，積極思考；在課堂學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)效果等；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行整理、分析和歸納，明確自己出錯(cuò)的原因，并形成正確的解題思路等；另外，在具體的教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起源，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，唯有具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的能力，才能在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行思考和探究，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（五）端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

基于當(dāng)前一些高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的現(xiàn)狀，教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，首先，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；還應(yīng)重塑師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言等，使得學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，磨煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力?；诋?dāng)前高中學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常產(chǎn)生放棄的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多角度進(jìn)行意志力訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成迎難而上的精神，使其更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。為了提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在日常教學(xué)中，不僅僅要給學(xué)生提供成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)借助鼓勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)、適度地表?yè)P(yáng)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并取得理想的成績(jī)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等，都在很大程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?；诖?，為了真正提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要明確影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，真正提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。