小學低年級語文寫話教學的策略

彭小吟

【摘要】小學低年級學生認知水平較低、表達能力較弱，開展寫話訓練活動，可針對性引導他們組織語言、表達自己的內(nèi)心世界，同時可為其升入中高年級開展寫作活動奠定良好的基礎(chǔ)。而在具體實踐時，語文教師應當準確把握該階段學生的身心發(fā)展特點，了解其興趣愛好，選擇更加靈活且有趣的方式開展寫話訓練活動，以便激發(fā)學生的參與興趣，豐富他們的內(nèi)心體驗，使之主動運用學過的語言知識進行表達，有邏輯、有條理地傳遞各種信息，從而順利提升其語用水平，助力他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;低年級;語文;寫話教學

前言

隨著當前新課改的不斷深入，小學語文教材也對當前的教學理念以及發(fā)展進行了一定程度上的調(diào)整，直到近幾年國家統(tǒng)一了教材版本，通過部編版教材對小學生進行教學。部編版小學語文寫話教材則直接為小學生練習寫作提供了比較豐富的素材，因為教材具有生動形象的創(chuàng)意性，可以調(diào)動小學生寫話的興趣以及熱情，激發(fā)學生的表達能力，對學生學習有一定的幫助，促進小學生寫話能力的提升。

一、運用課文中的空白點開展想象說話的練習

在組織開展寫話訓練的過程中，教師可以引導學生根據(jù)教材上的課文進行適度的想象，然后在此基礎(chǔ)上進行口語表達練習或者習作練習。語文教材中很多故事可以通過其中的空白點進行適當?shù)难a充或者擴充，教師可以引導學生根據(jù)自己在課堂上和生活中掌握的知識和經(jīng)驗適當?shù)剡M行想象，進而再將自己想象到的內(nèi)容作為寫話訓練的素材。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學中，教師可以引導學生思考：為什么小蝌蚪醒來的時候會發(fā)現(xiàn)自己的媽媽不見了？為什么小蝌蚪的媽媽沒有在身邊照顧她的孩子？在此基礎(chǔ)上，教師可以請一部分學生將自己思考和想象的成果通過說話的方式進行描述，這是一種很好的鍛煉小學生表達能力的教學方法，而且教學過程與教材也結(jié)合得非常緊密。

二、在德育下優(yōu)化寫話主題教學

在小學語文的寫話教學之中，教師將德育的教育理念與“雙減”政策的教育理念有機地融合，落實到實踐教學中，通過融合化的教育體系開拓小學語文寫話教學的新路徑，有效地促進了寫話教學的進一步革新化發(fā)展。

母愛是一個永恒的話題，在教師的精彩演繹下，作家梁曉聲對母親無言的愛，《慈母情深》里的母子情，都像涓涓細流滋潤了學生的心田。到課堂快結(jié)束時，學生的情感與文本完全融合，每個人似乎是“母親”，每個人又似乎是“我”，就連學生課前生硬的朗誦到快下課時也變成了哽咽而讀。教師緊扣文本，抓詞句，用最質(zhì)樸的方式打造了一節(jié)高質(zhì)量的課堂，抓住一個點，分析四句話，采用聽、說、讀、寫的方式，把全文的知識目標、情感目標穿針引線地聚焦在了一起，且知識和情感的滲透絲絲入扣，于無聲處析情感。在此基礎(chǔ)上，教師優(yōu)化寫話主題教學，讓學生將自身感悟?qū)懴聛?，可以使學生更好地體會心中的感情，并將所思所感用文字表達出來。實踐課堂導入生動有趣，并突出看圖寫話的重點，即重在看和說，整堂課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住一看、二說、三想、四寫的步驟，讓學生仔細看圖，在看的過程中加上自己的合理推測，如看雨的傾斜度，推測出風，潛移默化中教會了學生怎樣看圖。教師有效地讓學生大膽地說出來，加以適當?shù)囊龑?，?guī)范學生的語言，等同于教師給學生搭建一個支架，引導學生學會學習的方法，讓學生將觀察、表達、思維訓練有機結(jié)合。同桌互論又將理解與運用有機結(jié)合，使“看圖寫話”練習也能在教學藝術(shù)的殿堂熠熠生輝。

三、展開模仿活動引導寫話規(guī)范表達

對于低年級的學生而言，語言表達能力還有明顯的不足，此時要求他們獨立開展寫話活動，明顯是脫離實際的要求。對此，教師可以讓學生從模仿做起。為了規(guī)范學生的表達，教師可以將聽說相結(jié)合，引導學生開展模仿活動，讓學生在模仿和重復的過程中不斷形成正確的語言表達技巧和較好的語言習慣。

例如，在教學一年級下冊《坐井觀天》一課時，教師先為學生播放了一個視頻。在視頻中，用音頻和圖像結(jié)合的方式為學生呈現(xiàn)了《坐井觀天》這個故事中的主角，如坐在井底的青蛙、頭頂?shù)乃{天等，教師在播放視頻的過程中，引導學生理解、識記生字，積累一些優(yōu)美的詞句。緊接著，教師再讓學生展開模仿活動，在文章當中選擇自己最喜歡的部分朗讀，盡可能地貼近視頻當中閱讀的語速、語調(diào)、語氣等。隨后，教師邀請幾位學生開展模仿活動，并且及時給予指導。當學生取得進步的時候，要給予及時鼓勵，讓其他學生向該學生學習。在學習完這則故事之后，為了提升學生寫話能力，教師還要讓學生開展另一個模仿活動——仿寫。以《坐井觀天》這個故事為例，創(chuàng)作一則寓言故事，故事當中要體現(xiàn)自己對生活的思考和觀察。在課堂上，學生通過朗誦這種方式進行語言表達，訓練了語音、語速、語調(diào)。在教師布置的模仿活動中對書面語言進行了規(guī)范，學生在訓練中提升了寫話能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在進行寫話教學過程中，可以有效激發(fā)小學生的學習興趣。在教材變革下，教師也應當順應新課改進行創(chuàng)新與改革，探索有效的教學手段，鍛煉小學生的寫話能力，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。正確地引導學生發(fā)展和培養(yǎng)能力，使學生在基礎(chǔ)包括其他方面得到一個迅速提升。

參考文獻：

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[2]張艷霞.如何做好小學低年級語文寫話教學[J].文淵（高中版），2020（6）：645.