信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

袁豐

摘 要：社會(huì)的發(fā)展變化致使很多信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法滿足社會(huì)實(shí)際需求，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加。在對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的完善人才培養(yǎng)模式的途徑，即加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，明確專業(yè)定位，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué);人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2022）18-0143-03

在21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的核心技術(shù)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我國(guó)教育部設(shè)立了新的專業(yè)，即信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，希望能夠通過這一專業(yè)培養(yǎng)出更多能夠充分推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。因此，近年來我國(guó)各大高校紛紛開設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，為我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展提供支持。但是隨著我國(guó)高校的快速發(fā)展，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，再加上教育形勢(shì)的變化，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生諸多問題，比如培養(yǎng)模式不明確、課程體系存在缺陷等，使得學(xué)生在畢業(yè)之后無法充分適應(yīng)社會(huì)需求，尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，問題更加突出[1]。所以，本文對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，從而為社會(huì)能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才提供支持。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

在2002年，我國(guó)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將信息與計(jì)算科學(xué)定位為一種綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息工程以及數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的交叉學(xué)科。另外，我國(guó)教育部高等教育司在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中將該專業(yè)定位為計(jì)算技術(shù)、控制技術(shù)以及信息技術(shù)相結(jié)合的理科類專業(yè)。綜合這些定位可以得出，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一種具備綜合性、交叉性、專業(yè)性以及實(shí)踐性的專業(yè)[2]。相較于其他專業(yè)，該專業(yè)最為突出的特點(diǎn)為重視學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且重視強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。進(jìn)入新時(shí)代之后，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)一些問題，這些問題影響了該專業(yè)為社會(huì)輸出相關(guān)技術(shù)人才的效率和質(zhì)量。所以，在當(dāng)前需要通過對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，從而促使該專業(yè)能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展提供更多專業(yè)人才。

二、當(dāng)前信息與計(jì)算科學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題

從目前來看，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)盡管已取得了一些成績(jī)，但是也暴露出了不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)

進(jìn)入新時(shí)代，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求提出更高要求。從目前來看，應(yīng)用型人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。因此對(duì)于高校而言，在人才培養(yǎng)方面需要促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程和崗位實(shí)際需求相結(jié)合，明晰兩者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上促使人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一致，從而有效提升學(xué)生職業(yè)能力，避免出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后出現(xiàn)其本身所學(xué)知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際中的問題。但是從實(shí)際情況來看，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往只是進(jìn)行單純的知識(shí)講解，只有少數(shù)教師會(huì)結(jié)合多媒體或是結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致該專業(yè)課程教學(xué)較為單一，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和社會(huì)實(shí)際需求不相符[3]。比如一些教師在教學(xué)過程中往往會(huì)在拋出一個(gè)概念之后讓學(xué)生僅僅通過文字進(jìn)行想象，這樣導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解這些知識(shí)。另外，很多高校在安排該專業(yè)課程的過程中，往往沒有安排實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解社會(huì)實(shí)際需求，在進(jìn)入社會(huì)工作之后無法適應(yīng)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，僅僅將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生是片面的教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。從實(shí)際情況來看，很多該專業(yè)教師在教學(xué)過程中往往會(huì)通過一些固定教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)靈活性不足，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，一些教師在教學(xué)過程中為了能夠促使教學(xué)氛圍更加活躍，會(huì)向?qū)W生提出問題，但是忽略了問題本身的實(shí)效性，導(dǎo)致很多問題與該專業(yè)關(guān)系不大，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。另外，很多高校盡管隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了更新，使得人才培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)都與社會(huì)實(shí)際需求相契合，但是在實(shí)踐教學(xué)方面，所進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容往往還是以往的內(nèi)容，而這些實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)被社會(huì)淘汰。這樣的實(shí)踐不僅與理論脫節(jié)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)踐性教學(xué)仍需加強(qiáng)

從當(dāng)前信息與計(jì)算科學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)際來看，除了人才培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)以及理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題外，很多高校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重視程度不足。在信息與計(jì)算科學(xué)人才培養(yǎng)方案中，不僅有理論課程，同時(shí)實(shí)踐課程也是重要組成部分，但是當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)相較于理論性教學(xué)還較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視。目前，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容基本為驗(yàn)證性內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)不足導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。第二，實(shí)踐性教學(xué)基本流于形式。很多高校由于擴(kuò)招導(dǎo)致自身師資力量不足，同時(shí)由于對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不重視，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式，難以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。第三，實(shí)踐性教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。部分高校在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面投入不足，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備得不到保障。同時(shí)，相關(guān)教師積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）師資隊(duì)伍存在不足

從目前實(shí)際情況來看，部分高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍仍然存在較多不足，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，目前很多高校該專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)不足。從實(shí)際情況來看，教師隊(duì)伍中部分教師沒有掌握可以充分滿足學(xué)生需求的專業(yè)知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法通過教師學(xué)習(xí)到可以幫助自身獲得提升的知識(shí)和技能。第二，教師隊(duì)伍中缺少信息技術(shù)方面或是計(jì)算機(jī)方面的教師，同時(shí)缺少可以把控全局的教師，這樣就導(dǎo)致信息與計(jì)算科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到提升。第三，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面缺少專業(yè)指導(dǎo)教師。很多高校在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中，往往會(huì)由相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是這些教師本身專業(yè)指導(dǎo)能力不足，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果難以得到保障，進(jìn)而導(dǎo)致高校難以培養(yǎng)出可以充分滿足社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。

三、完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

高校若想培養(yǎng)出更多信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才，就需要在當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題基礎(chǔ)上，建立并完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，本文在此提出幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育

學(xué)生本身對(duì)專業(yè)的內(nèi)涵、體系等方面的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)都能夠通過學(xué)生專業(yè)思想展現(xiàn)出來。因此需要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)幫助學(xué)生在形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)上獲得專業(yè)思維[6]。首先，在學(xué)生剛進(jìn)入到高校這一階段，學(xué)校需要通過有針對(duì)性的方式引導(dǎo)學(xué)生充分了解該專業(yè)實(shí)際情況，比如該專業(yè)的特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展情況以及教師隊(duì)伍情況等，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生知曉該專業(yè)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起到的重要作用。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的過程中，高校需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)該專業(yè)的目的，做好自身未來的職業(yè)規(guī)劃，為進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)過程中，教師需要在傳授理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。這樣不僅能夠促使學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)新思維，最終提升學(xué)生的綜合能力。

（二）明確專業(yè)定位

高校需要對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位進(jìn)行明確。從前文內(nèi)容可知，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一種集合數(shù)學(xué)、信息學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的綜合性學(xué)科，也是一種幫助人類通過現(xiàn)有計(jì)算技術(shù)以及工具去解決工程問題的專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)主要是為了學(xué)習(xí)通過計(jì)算工具和方法解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)知識(shí)及方法。所以，該專業(yè)的定位并不是固定不變的，而是需要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)實(shí)際來進(jìn)行不斷調(diào)整。因此，要想促使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，就需要根據(jù)實(shí)際情況明確專業(yè)定位[7]。首先，要明確該專業(yè)人才培養(yǎng)要能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠有效幫助學(xué)生掌握計(jì)算科學(xué)等方面的基本理論和技能;其次，要明確該專業(yè)人才培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)工具，形成基本計(jì)算分析和設(shè)計(jì)能力;再次，要明確該專業(yè)人才培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成信息處理能力、項(xiàng)目研發(fā)能力和數(shù)學(xué)建模能力;最后，要明確該專業(yè)人才培養(yǎng)能夠促使學(xué)生可以通過自身所獲得的知識(shí)和技能等來解決實(shí)際問題。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在當(dāng)前需要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行增強(qiáng)，促使學(xué)生能夠通過實(shí)踐將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身能力，同時(shí)幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。第一，在該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等。同時(shí)要在加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如“數(shù)學(xué)建模”等。通過加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)有更為深入的理解，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是可以促使學(xué)生實(shí)際操作能力、問題解決能力得到加強(qiáng)。第二，高校需要積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在人才培養(yǎng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容或課題，促使學(xué)生能夠積極進(jìn)行實(shí)際操作，從而提示學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問題能力以及問題解決能力等。第三，對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行優(yōu)化豐富，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)術(shù)性，同時(shí)很多高校盡管開設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，但是由于開設(shè)時(shí)間較短，所以還存在不少問題。在師資方面，部分高校該專業(yè)的教師主要由數(shù)學(xué)專業(yè)教師或是其他技術(shù)類教師所組成，從而導(dǎo)致信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色[8]。所以，高校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使師資隊(duì)伍形成合理結(jié)構(gòu)。首先，高校需要通過外部引進(jìn)方式來引入更多優(yōu)秀教師，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。其次，高校需要加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)，提升信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師綜合能力，從而提升教師隊(duì)伍綜合水平。最后，高校需要對(duì)教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而促使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)水平得到提升，實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，最終形成一支能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此除了需要增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還需要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生綜合能力。首先，高校需要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)校參與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，從而促使人才培養(yǎng)能夠充分與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，保證學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后能夠快速適應(yīng)。其次，高校需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。同時(shí)，高校還應(yīng)制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，以此來保障實(shí)訓(xùn)作用能夠得到充分發(fā)揮。

總之，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一種綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，隨著時(shí)代發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面目前出現(xiàn)了諸多問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一種新興專業(yè)，從形成到發(fā)展還未形成完善的人才培養(yǎng)模式。所以，需要對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，找到其中存在的問題，通過各種途徑實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才，為我國(guó)發(fā)展提供更多人才支撐和動(dòng)力[9]。

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