小學(xué)作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略探究

祝艷萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)重要板塊。學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫作時(shí)普遍感到詞匯量偏少、對(duì)事物理解不夠深入，盡管可以通過(guò)語(yǔ)言描述事物，然而對(duì)寫作還是存在抵觸心理。所以，教師在起步作文教學(xué)中，要采用有效的方法，讓學(xué)生對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生自信，逐步提高作文水平。

一、作文入門寫作教學(xué)策略

1.采用集體寫作方法

對(duì)于作文入門教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以，不論采用哪種方法，都要以興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師可以設(shè)定某個(gè)作文主題，然后圍繞該主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并且把學(xué)生說(shuō)出的重點(diǎn)寫在黑板上，之后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞梳理寫作思路。

以“我的學(xué)校”的寫作教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校有幾個(gè)教學(xué)樓，校園操場(chǎng)是什么顏色的，草場(chǎng)周邊是什么花草樹(shù)木，并引導(dǎo)學(xué)生回想操場(chǎng)上同學(xué)的歡聲笑語(yǔ)。給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓他們寫出簡(jiǎn)短的文字并閱讀，只有由小組成員打分并作出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.采用填空寫作的教學(xué)方法

由于學(xué)生在寫作時(shí)缺乏寫作思路，教師可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的范文，讓學(xué)生聯(lián)系前后的文字信息填寫詞語(yǔ)，完善段落內(nèi)容。

比如，教師為學(xué)生提供如下范文：我家養(yǎng)了兩只（? ? ? ?）小泰迪，它們是（? ? ? ）送給我的禮物，顏色有點(diǎn)（? ? ? ）。每天我上學(xué)放學(xué)時(shí)，兩只小泰迪都會(huì)（? ? ? ?），好像和我打招呼，小尾巴（? ? ? ? ），圍著我跑來(lái)跑去。在我寫作業(yè)時(shí)，它們不會(huì)（? ? ?）我，如果帶它們出去玩，它們就會(huì)很（? ? ? ?）。布置完之后，要求學(xué)生合理利用詞語(yǔ)填空，也可以結(jié)合文字內(nèi)容找出動(dòng)畫片段或小視頻，幫助學(xué)生完成填空。這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織能力，讓他們將不完整的片段補(bǔ)充完整。

3.采用讀寫結(jié)合的策略

在起步作文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的寫作思路，教師要利用好閱讀這一途徑，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和分享。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，教給他們寫作的方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作水平。

具體來(lái)講，教師要將語(yǔ)言指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)相結(jié)合，使用不同詞匯描述事物，之后培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力，隨著學(xué)生閱讀量的增加以及詞匯量的積累，他們會(huì)接觸更多復(fù)雜的句子。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維開(kāi)始從形象思維逐漸過(guò)渡為抽象思維。

在“看圖畫、寫一寫”的寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察圖片中的人和物，分析圖片中的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，之后把這些想法轉(zhuǎn)化成文字。比如，圖片中呈現(xiàn)出“蝸牛和葡萄樹(shù)”“烏鴉喝水”等學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，更有利于學(xué)生快速用漢字、拼音造句。為了提升讀寫教學(xué)的質(zhì)量，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定合理的口語(yǔ)教學(xué)方案，定期給學(xué)生推薦讀物，逐漸增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)他們?yōu)榻窈蟮膶懽鞣e累素材。

4.加強(qiáng)造句練習(xí)

中低年級(jí)是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，不過(guò)在這個(gè)階段，學(xué)生字詞量積累偏少，還不能完成整篇作文的寫作，所以，教師在該階段應(yīng)重視漢字和詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，然后合理開(kāi)展寫話訓(xùn)練。字詞形成了段落，而段落又組成了整篇作文，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等開(kāi)展造句練習(xí)。

比如，教師可以讓學(xué)生以“粉筆”為中心詞造句。教師拿起手中的粉筆，向?qū)W生提問(wèn)：“大家看，我手上有一根粉筆，應(yīng)該如何描述其色彩、長(zhǎng)短、用途呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)描述，使用不同的詞匯，避免重復(fù)，學(xué)生在進(jìn)行多次練習(xí)后，就能對(duì)粉筆有更全面的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行造句練習(xí)的過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活場(chǎng)景或動(dòng)畫片的內(nèi)容。比如很多學(xué)生都視奧特曼為英雄，而在實(shí)際生活中，警察才是保護(hù)人們安全的衛(wèi)士。有學(xué)生就希望長(zhǎng)大后成為一名人民警察，像奧特曼一樣制服壞人。教師還可以給學(xué)生播放《龜兔賽跑》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。學(xué)生會(huì)想到爬行、緩慢等詞匯，然后造句，比如“盡管烏龜爬行緩慢，但烏龜始終在堅(jiān)持，最后獲得了勝利”。

5.重視情感的培養(yǎng)

很多小學(xué)生的作文就像白水一樣，缺乏情感，只有冰冷的文字。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，如果教師只是傳授寫作技巧，那么很難從根本上提升學(xué)生的作文水平。這就需要教師重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，積累經(jīng)驗(yàn)，如此才能寫出更加貼近生活、打動(dòng)人心的文字。

不管是對(duì)于語(yǔ)文教材還是對(duì)于課外讀物，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，并在這一過(guò)程中幫助他們形成正確的價(jià)值觀。

以《地震中的父與子》該篇課文為例，文中有大量的人物外貌描寫，詳細(xì)刻畫了人物的動(dòng)作。在閱讀之余，教師要讓學(xué)生感受親情，比如父親如何鼓勵(lì)兒子，然后分析人物的語(yǔ)言特色。完成以上教學(xué)任務(wù)后，教師可以布置簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)。

此外，教師可以提供課外讀物，比如搜集一些寓言、童話，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中懂得什么是善惡、什么是美丑，然后讓學(xué)生討論。運(yùn)用這樣的方式激活學(xué)生的思維后，教師可趁機(jī)布置小練筆的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓寫作教學(xué)到事半功倍的效果。

二、作文入門指導(dǎo)方法

1.幫助學(xué)生積累寫作素材

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作質(zhì)量較差的一個(gè)關(guān)鍵因素在于生活閱歷較少。

為解決這一問(wèn)題，教師可以在日常教學(xué)中開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲得良好的體驗(yàn)，形成感悟。

比如在寫作和體育相關(guān)的主題作文時(shí)，在寫作之前，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)，比如接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽或者丟手絹、老鷹捉小雞等，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中注意觀察和思考。比如，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)感到非常高興，小組比拼時(shí)感到緊張，獲得勝利時(shí)十分興奮，游戲后感到疲憊，將“高興”“緊張”“興奮”“疲憊”等詞語(yǔ)靈活用于作文中。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察和隨時(shí)記錄的習(xí)慣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的點(diǎn)滴，并將相關(guān)場(chǎng)景記憶在大腦中，或直接拿出筆紙記錄下來(lái)。語(yǔ)文新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生觀察事物和表達(dá)情感提出了要求。

為此，教師需通過(guò)有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物。這樣不僅可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，還有利于他們積累豐富的寫作素材。生活是五彩繽紛的，有形形色色的人和事，上學(xué)路上看到匆忙的人、擁擠的公交車，道路兩旁筆直的小樹(shù)、鮮艷的花朵，家里活潑的小動(dòng)物以及父母每天為生活和工作而忙碌……將這些內(nèi)容看在眼里，然后把觀察到的內(nèi)容用簡(jiǎn)短的文字記錄下來(lái)。久而久之，學(xué)生就能提升作文水平，寫出精彩的作文。

3.培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣

學(xué)生在寫作中難免會(huì)遇到不會(huì)寫的漢字，所以，教師需教會(huì)學(xué)生使用拼音代替，在寫作之后，讓學(xué)生查閱字典或電子設(shè)備，再用漢字替代原來(lái)的拼音。這樣不僅能讓寫作過(guò)程更加順利，還有利于學(xué)生積累詞匯。

在作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量把句子寫通順，寫完整，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色。

以“公園里的大柳樹(shù)”的寫作為例，對(duì)于道旁的柳樹(shù)，有學(xué)生想到天氣太熱了，柳樹(shù)沒(méi)精打采地垂著;有學(xué)生想到人們可以在柳樹(shù)下休息乘涼;有學(xué)生想到綠油油、濃郁等詞匯。教師可以借此拓展學(xué)生的寫作思路，在整體上提升他們的作文水平。

4.借鑒與模仿

在作文入門教學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、借鑒與模仿，這是提升寫作質(zhì)量的方法之一。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行借鑒，比如有的課文內(nèi)容對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行描述，有的課文表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情或?qū)Ω锩攘业木拺阎椤?/p>

以三年級(jí)的課文《富饒的西沙群島》為例，文中寫到：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng);大龍蝦全身披甲劃過(guò)來(lái)劃過(guò)去，樣子挺威武?！边@段文字當(dāng)中運(yùn)用了擬人手法，學(xué)生在閱讀之后，腦海中就會(huì)想到大龍蝦的活動(dòng)狀態(tài)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生將類似的文字記錄下來(lái)，然后靈活運(yùn)用到作文中。除了參考文章內(nèi)容，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如如何保護(hù)海洋環(huán)境、海洋對(duì)人們的生存有何影響，進(jìn)而讓學(xué)生借題發(fā)揮，拓寬思路。

5.利用寫話教學(xué)培養(yǎng)練筆能力

在起步作文教學(xué)中，教師要先從寫話教學(xué)入手，為學(xué)生提供小練筆的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)《火燒云》之后，教師讓學(xué)生回想火燒云的形態(tài)發(fā)生了哪些變化，為學(xué)生提供續(xù)寫的機(jī)會(huì)。比如學(xué)完《大自然的聲音》之后，教師可以播放一段音頻，讓學(xué)生在座位上閉目靜坐，感受海浪拍打礁石的聲音、微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音，然后寫寫自己的感受。

當(dāng)然，教師也可以把《父親樹(shù)林》《大自然的聲音》《帶刺的朋友》這三篇課文組合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并寫下自己的想法和感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。隨著學(xué)生興趣的進(jìn)一步增強(qiáng)，教師可以為他們提供仿寫機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫作，并融入自己的情感。

6.推薦課外讀物

除了讓學(xué)生摘抄字詞句，教師還可以為學(xué)生推薦課外讀物，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生剛接觸寫作時(shí)比較迷茫，或者受作文題目限制，不愿意繼續(xù)寫作，也增大了教師的教學(xué)難度。

所以，在起步作文教學(xué)階段，教師可以推薦課外讀物，然后以小組為單位，組織學(xué)生閱讀和交流。

比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這部作品，在閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，讓他們明白時(shí)間的寶貴，同時(shí)也讓他們更加熱愛(ài)生活。通過(guò)交流和討論，學(xué)生對(duì)作文題目理解得更加深刻，拓展了寫作思路，能夠快速確定寫作的方向。

7.重視寫作評(píng)價(jià)

不論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，都迫切希望得到教師的評(píng)價(jià)。如果得到了教師的肯定，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)寫作的自信心;如果教師指出了作文的不足，學(xué)生也能虛心接受，調(diào)整寫作思路。

在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的寫作狀況，可以從寫作思路、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句通順程度等方面綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生作文的不足，使學(xué)生在下次寫作中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸提升作文的質(zhì)量。需要注意的是，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師不能批評(píng)或嘲諷作文水平較差的學(xué)生，應(yīng)采取鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

以“我的童年”的寫作教學(xué)為例，這個(gè)作文題目較為簡(jiǎn)單，如果學(xué)生寫的內(nèi)容未達(dá)到教師的預(yù)期，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們指點(diǎn)迷津。此外，在點(diǎn)評(píng)作文之后，教師可以選擇幾篇優(yōu)秀作文，讓作者到講臺(tái)上朗讀，這樣能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。教師還可以定期舉行作文比賽，形成人人愛(ài)寫作的良好氛圍，并向校報(bào)推薦高質(zhì)量的作文。

綜上所述，在小學(xué)作文入門教學(xué)中，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生從會(huì)寫作向愛(ài)寫作轉(zhuǎn)變，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。