精通技法，豐富內(nèi)涵

董春莉

信息化時(shí)代，文字功底最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合能力，文如其人，文字是個(gè)人思想和情感最直接的表現(xiàn)方式。語文作為一門充滿人文精神的學(xué)科，人文性和思想性不僅體現(xiàn)在閱讀中，更表現(xiàn)在寫作上。那么，在新課改逐漸深入的今天，如何提高小學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生作文具備一定的思想高度已然成為當(dāng)前每個(gè)教師需要認(rèn)真思考的重要課題。

好的文章大多充滿作者的思想，飽含作者對(duì)生命喜怒哀樂的深刻體驗(yàn)，將深刻的思考和體驗(yàn)，用鬼斧神工的寫作技巧表達(dá)出來，才能震撼讀者的心靈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。寫作能力影響著文章的深度和廣度，能否在字里行間體現(xiàn)出對(duì)生命價(jià)值的思考，能否通過文字讓讀者重新認(rèn)識(shí)事物，是判斷文章水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師要達(dá)到的寫作教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)其今后的成長和發(fā)展意義重大?！熬窦?xì)琢玉剔透，孩童執(zhí)筆也生花”，每個(gè)學(xué)生都有無限可能，至少在其羽翼未滿之際都擁有提升自我的同等機(jī)會(huì)。另外，寫作本身是向外界傳遞觀點(diǎn)的過程，只有清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人覺得你的觀點(diǎn)和想法有理、有價(jià)值，文章才有意義。因而，提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生更好地與外界交流，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和交際能力。作文是展示寫作能力的重要載體，毫不夸張地說，在基礎(chǔ)教育階段，作文課是學(xué)生提升寫作能力的最主要陣地。因此，提高語文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的讀寫能力就變得至關(guān)重要。

從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀看，經(jīng)過新課程改革的洗禮，語文課堂充滿了生機(jī)與活力。不過，雖然作文課堂沒有大問題，但小問題還是存在的。雖然師生抱著共同的信念，對(duì)學(xué)習(xí)都很積極，但學(xué)生的學(xué)法與教師的教法之間還是存在一定的沖突。教師容易操之過急，導(dǎo)致違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生負(fù)重前行，寫作教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性效果。具體來說，學(xué)生的作文水平仍有很大的提升空間，大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)在技法和內(nèi)涵之間徘徊，顧此失彼，導(dǎo)致寫出來的作文缺少可讀性，再加上一些教師在教學(xué)理念與實(shí)際操作之間存在偏差，致使寫作教學(xué)效果不盡如人意。想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師應(yīng)吃透新課程改革精神，深入解讀教材，樹立以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面，也要采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生做到作文內(nèi)涵與技法的有機(jī)統(tǒng)一，樹立正確的作文觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)?；诖?，筆者從“培養(yǎng)興趣、掌握方法、仿寫訓(xùn)練、讀寫習(xí)慣、善于觀察、多做積累、完善評(píng)價(jià)”七個(gè)方面入手，展開具體論述，供同仁參考。

一、培養(yǎng)興趣，文章之始

從人發(fā)展的角度看，人這一生至少有一次對(duì)一件事物充滿極度的渴望，這種渴望雖不至于改變命運(yùn)，但足以撼動(dòng)心靈。尤其是小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，興趣的形成與發(fā)展正當(dāng)其時(shí)。寫作能力的培養(yǎng)需要持久的寫作興趣做支撐，一篇好文章之所以能引人入勝，必然傾注著作者濃厚的寫作興趣和表達(dá)欲望。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣寫作，在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)生寫作的積極性，從而為寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)把培養(yǎng)寫作興趣作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。一方面，應(yīng)根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，將學(xué)生關(guān)心的話題作為開場，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文題目的思考。之后，在課堂探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)散思維，將思維碰撞出的火花轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的寫作欲望，嘗試構(gòu)思、寫作。另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生心理和不同的作文水平出發(fā)，通過談話、問題引導(dǎo)等方式使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，使其在興趣的支撐下積極創(chuàng)作。如此，能從表層和深層兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，做到雙管齊下。

二、掌握方法，文章之妙

“思如泉涌，妙不可言，文如其人，人如其文。”文字能充分反映人的內(nèi)心世界，若文章氣勢(shì)十足，善于旁征博引，那作者肯定學(xué)識(shí)淵博;若文章字字婉約，句句雋秀，想必文字背后的人定是清新脫俗的。正如每個(gè)人性格迥異，文筆風(fēng)格與寫作方法也大不相同。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的價(jià)值和意義。

例如，在上作文課時(shí)，為提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)從寫作方法和風(fēng)格的角度入手。一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，教會(huì)學(xué)生一定的寫作方法，比如，表現(xiàn)手法、修辭手法等，并組織當(dāng)堂訓(xùn)練，通過內(nèi)涵講解、句子練習(xí)、文章鑒賞等方式提高學(xué)生的寫作能力，收到以點(diǎn)連線，以線成面的教學(xué)效果。另一方面，也要通過活動(dòng)幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，比如，組織生活觀察活動(dòng)、寫作比賽等，讓學(xué)生在提筆前加入自己的思考，找到擅長的寫作類型，交流寫作方法，從而形成自己的寫作風(fēng)格。最后，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

三、仿寫訓(xùn)練，文章之美

模仿是每個(gè)人與生俱來的能力，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，模仿是其認(rèn)識(shí)世界的一種方式。仿寫不是簡單的抄寫，而是一種創(chuàng)造。仿寫最大的好處在于能融入學(xué)生的情感和思考，使其更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)由淺入深地開展仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中融入自身的思考，以情感照亮作文。

例如，在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)以仿寫為切入點(diǎn)。一方面，應(yīng)根據(jù)作文要求，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫句子入手，以課文為基礎(chǔ)，根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫的“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生展開仿寫練習(xí)，之后，由句到段，由段成文，依次推進(jìn)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合課內(nèi)外文本資源，對(duì)散文、故事、古詩詞等文學(xué)體裁進(jìn)行仿寫練習(xí)，嘗試安排文章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。除此之外，在仿寫過程中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，在對(duì)比中融入情感和思考，從而以范文引路，情感為核，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和思維能力。

四、讀寫習(xí)慣，文章之根

閱讀和寫作相輔相成，難舍難分，共同構(gòu)成了學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣，是學(xué)生寫作能力提升的“最后一公里”，唯有廣泛閱讀，才能讓寫作變得簡單而不乏深刻。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，為文章深度和廣度的提升提供素材和思想支撐。

例如，在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)開展豐富的讀寫結(jié)合活動(dòng)，在課內(nèi)，采用單元整合教學(xué)策略，以讀促寫，以寫促讀，兩個(gè)方面互相補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。在課外，組織學(xué)生開展“閱讀經(jīng)典，寫出精彩”的語文活動(dòng)，在活動(dòng)過程中與學(xué)生充分互動(dòng)，形成各抒己見的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，交流閱讀心得，將語文素養(yǎng)的發(fā)展落到實(shí)處。

五、善于觀察，靈感之源

觀察是寫作能力提高的重要前提和基礎(chǔ)，善于觀察的人，總能看到生活之美，人性之光。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水才能活潑地流個(gè)不停。寫作的源泉是生活，生活的豐富多彩為學(xué)生寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。要想寫好作文，必須對(duì)生活投入熱心、信心和耐心，需要關(guān)注生活，仔細(xì)觀察，善于思考，認(rèn)真感悟。對(duì)于小學(xué)生來說，觀察事物符合其天性，同時(shí)，也能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，記錄生活中的大事小情，激活寫作靈感，積累豐富的素材，從而使文章更加接地氣，充滿生活氣息。

例如，在作文課上，為提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，并從以下兩個(gè)方面入手：一方面，要在寫作教學(xué)中滲透觀察生活的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多觀察對(duì)寫作的意義，比如，進(jìn)行文章對(duì)比——展示兩篇文章，一篇是以生活觀察為主的，一篇是脫離生活實(shí)際的，讓學(xué)生對(duì)比和思考，然后交流。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活觀察對(duì)寫作的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的意識(shí)。另一方面，要積極開展寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活，關(guān)注生活，做生活的有心人，善于捕捉稍縱即逝的異常之處和變化之點(diǎn)，并記錄下來。觀人，要分析人物的語言特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、精神風(fēng)貌，從生活中小事中看人物的本質(zhì)。最后，要定期檢查學(xué)生的日記，并精心設(shè)計(jì)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用掌握的寫作素材，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

六、豐富積累，厚積薄發(fā)

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”……這些名句都強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞——多摘多記是寫好文章的不二法門。經(jīng)典的美文、片段、句子，或明麗奔放，或雄渾壯闊，或清新淡雅，讀之使人如飲瓊漿，悟之使人如沐春風(fēng)。若無積累，學(xué)生的作文便會(huì)失去文學(xué)的光澤，雖通俗易懂，但食之無味。因此，注重好詞佳句的積累是非常重要的。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材，并將好的語段和寫作知識(shí)內(nèi)化，使其為自己所用，從而提高作文的可讀性。

例如，在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣開始。一方面，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的優(yōu)美句子、詩詞等，并深刻理解其內(nèi)涵，比如，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩是描寫春天美景的，學(xué)生在寫春天的景色時(shí)，就可以引用。又如“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，是寫母愛的詩，學(xué)生在寫人時(shí)可以用到，尤其是表達(dá)對(duì)親人的情感時(shí)運(yùn)用，非常準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能使文章文采斐然。另一方面，教師應(yīng)從課外閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生從課外多個(gè)途徑積累寫作素材，比如，從擅長的課外文本類型入手，摘抄好句好段，并嘗試標(biāo)注適用的寫作范圍。還應(yīng)幫助學(xué)生積累有用素材，比如文筆優(yōu)美的語段、短小精悍的美文、精彩的歇后語、詩詞歌賦等，還可以摘錄文章的內(nèi)容，進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)等。在必要的情況下，可幫助學(xué)生進(jìn)行素材的分類和歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片等方法積累素材，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)不再無話可寫。需要注意的是，抄錄的過程是熟悉、記憶的過程，只有讓學(xué)生深切體會(huì)到好文章與一般文章的差距，學(xué)生才能真正形成摘抄與積累的意識(shí)，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

七、完善評(píng)價(jià)，鞏固信心

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鞏固師生關(guān)系的重要途徑。對(duì)于教師而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是分內(nèi)之事，它能從側(cè)面展示教師的教學(xué)理念，是與學(xué)生進(jìn)行交流的第二“課堂”。而對(duì)于學(xué)生來說，身處童年懵懂時(shí)期的學(xué)生，最渴望的無疑是教師的認(rèn)可，它關(guān)系著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把作文評(píng)價(jià)放在教學(xué)的重要位置，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)寫作自信，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在上作文課時(shí)，為提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)在作文評(píng)價(jià)上下功夫。一方面，要采用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，比如，利用多媒體與學(xué)生直接交流，指出作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，或者豐富評(píng)價(jià)形式，在評(píng)價(jià)中加入動(dòng)畫、音頻等，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。另一方面，教師應(yīng)慎重選擇評(píng)價(jià)角度，除了對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)開展生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與反思中不斷提高寫作能力。

綜上所述，提升寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，離不開師生的共同努力。從學(xué)生的角度看，學(xué)生要搞清楚“為什么寫作”， 理解寫作的價(jià)值與意義，掌握更多寫作技法。從教師的角度看，寫作教師是對(duì)教師寫作素養(yǎng)和教學(xué)能力的考驗(yàn)，要想讓學(xué)生折服于教師的才華，身為執(zhí)教者，應(yīng)努力提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才而努力。