“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

林和金

隨著教育改革與“雙減”政策的落實(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時需精心選擇數(shù)學(xué)習(xí)題，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容及存在形式，在減少學(xué)生作業(yè)量的同時要做到提質(zhì)增效。以下筆者就如何合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的有效性談幾點(diǎn)看法。

一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效

推進(jìn)“雙減”落地，讓學(xué)校教育回歸本位，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對于作業(yè)的精準(zhǔn)控量、精準(zhǔn)提質(zhì)、精準(zhǔn)增效尤為關(guān)鍵。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，做到量少質(zhì)高。

作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是圍繞單元知識要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，指向明確，凸顯重點(diǎn)，而且要數(shù)量合理。作業(yè)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)清晰，從不同角度出發(fā)關(guān)注不同的目標(biāo)。知識層面可以是為了檢查學(xué)習(xí)效果、拓展提高、加深記憶等等;情感層面可以是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作意識，發(fā)展學(xué)生個性。

二、突出作業(yè)分層設(shè)計(jì)，考慮不同學(xué)生需求

“雙減”政策中指出，要基于小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，鼓勵教師設(shè)計(jì)彈性、分層且個性化的作業(yè)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要突出層次，分層布置“基礎(chǔ)+拓展”作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成適合自己的作業(yè)。

如某位教師在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，針對作業(yè)做了如下設(shè)計(jì)。

1. 為慶祝“六一”，六年級的同學(xué)們開展尺規(guī)作圖的作品征集活動，已知信息如下：①男生的作品有50份。②女生的作品有40份。③男生的作品比女生多25%。④女生的作品比男生少20%。從以上信息中任選兩條，編兩道不同類型的百分?jǐn)?shù)問題并解答。

2. （1）到你家附近銀行或上網(wǎng)查詢不同存款方式最新的利率。（2）如果你的家長準(zhǔn)備把10000元存入銀行（三年后取出）。如何能讓你家的存款最劃算？請運(yùn)用所學(xué)的知識，提出你的存款建議供家長參考。

作業(yè)設(shè)計(jì)務(wù)必要注重基礎(chǔ)性與實(shí)踐性，著眼學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生在各自的適應(yīng)區(qū)完成作業(yè)，使得他們在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、拓展作業(yè)設(shè)計(jì)形式，加強(qiáng)知識理解深度

小學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)和主動探究的過渡期，初步具備一定的數(shù)學(xué)思想和方法，如果能調(diào)動他們的探究欲望，就會激發(fā)無限的可能性。如何改變傳統(tǒng)的以書面練習(xí)為主的作業(yè)方式，把作業(yè)體系由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)？筆者認(rèn)為要重視作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化。用孩子喜聞樂見的形式，讓家長和孩子共同去完成，以此達(dá)到減負(fù)增效的目的。

例如，在教學(xué)人教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”一課時，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)是很有必要的。可以設(shè)計(jì)：和爸爸媽媽去超市一次，用20元購物，結(jié)合實(shí)際情景，理解“應(yīng)付的錢數(shù)”“付的錢數(shù)”“找回的錢數(shù)”“貴”“便宜”等含義。也可以在課堂中組織一場購物活動，先讓學(xué)生思考人民幣的面值中蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)道理。像這樣實(shí)踐性活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)一步提高認(rèn)同意識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法口訣后，迫切希望能在學(xué)習(xí)與生活中得到應(yīng)用。有位教師布置了一次制作乘法口訣轉(zhuǎn)盤的手工作業(yè)：讓家長與孩子配合，先制作好乘法口訣轉(zhuǎn)盤，然后進(jìn)行游戲互動。通過“你轉(zhuǎn)我說，我轉(zhuǎn)你說”，孩子在活動中不知不覺就記住了乘法口訣。乘法口訣轉(zhuǎn)盤的制作，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣的同時，進(jìn)一步鞏固了知識，為接下來的乘法應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在制作的過程中，還促進(jìn)了親子交流與溝通，這樣的“開心”作業(yè)受到孩子與家長的歡迎，也能夠達(dá)到提高質(zhì)效的目標(biāo)。

又如，在人教版六年級下冊“不規(guī)則物體體積”的學(xué)習(xí)中，某位教師開發(fā)了實(shí)踐型作業(yè)——測量地瓜的體積。讓學(xué)生自己動手，分工合作。有的負(fù)責(zé)記錄活動過程、經(jīng)驗(yàn)，有的則負(fù)責(zé)錄制視頻，然后與大家分享。學(xué)生先把地瓜沒入裝有水的量杯中，水面會上升，教師引導(dǎo)學(xué)生得出上升的那部分水的體積等于地瓜的體積，那么用量杯的底面積乘水面上升的高度就把地瓜的體積算出來了。像這樣的實(shí)踐性作業(yè)，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，在作業(yè)中體現(xiàn)了趣味性、方法性以及解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的良好習(xí)慣。讓學(xué)生明白，只有動手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的難題，學(xué)習(xí)才有深度。

數(shù)學(xué)單元知識梳理、數(shù)學(xué)文化、錯題小報、家鄉(xiāng)景觀中的數(shù)學(xué)等特色作業(yè)也是課內(nèi)知識的有效延伸;這些作業(yè)都將知識、方法、探究、能力、德育等教育價值，有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)由“量”向“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生真正感知到學(xué)習(xí)本身的意義、提高自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力。

四、優(yōu)化作業(yè)評價方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效

作業(yè)評價的方式直接影響作業(yè)完成的質(zhì)量，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改不僅要重視結(jié)果，也需對過程加以關(guān)注。因此，教師對于學(xué)生作業(yè)的評價方式要注重多樣化，可以采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、集體評議等各種方式。要對學(xué)生完成作業(yè)情況從多角度進(jìn)行評價，對于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生評價也要有差異，讓所有學(xué)生都享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，從而有效提升課堂教學(xué)實(shí)效。

對于中高段的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，可采取教師分層評價的做法。學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，教師可以提示性批閱，如“你此次作業(yè)只錯了1題，你能自己找出并認(rèn)真改正嗎？”程度中等的學(xué)生，教師可以告知錯誤的地方和原因，讓學(xué)生自行改正。而對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在指出錯處后要關(guān)注學(xué)生是否能獨(dú)立改正，必要時教師要予以輔導(dǎo)后布置一些同類題進(jìn)行練習(xí)鞏固。

對于一、二年級數(shù)學(xué)非書面作業(yè)的評價，比如背誦乘法口訣等過關(guān)檢測類型的作業(yè)，可直接讓學(xué)生課堂上完成，教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，采用適合低年級學(xué)生特點(diǎn)的方式對完成較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。首先，教師要針對不同完成情況設(shè)立獎項(xiàng)，給予不同獎勵，才有助于不同層次學(xué)生向上發(fā)展。其次，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，導(dǎo)出得分統(tǒng)計(jì)表，按比例作為最終的平時分，最后計(jì)入學(xué)期總分。這樣的評價屬于綜合評價。既包含了期末的總結(jié)性評價，又涵蓋了平時的過程性評價。

還有一些作業(yè)可以進(jìn)行班級展示，由學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行評分，評選出部分好的作品展示在班級相應(yīng)位置，通過展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)其他學(xué)生完成作業(yè)的欲望。例如，在人教版一年級上冊“認(rèn)識鐘表”活動作業(yè)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，張貼在作業(yè)墻上，通過學(xué)生集體評比，評選“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”，調(diào)動學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺性。

作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中極其重要的一環(huán)，它是課堂教學(xué)活動的延續(xù)與補(bǔ)充，設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力和培養(yǎng)習(xí)慣，又能幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（作者單位：福建省平潭城關(guān)小學(xué)）