淺析在初中語文教學(xué)中融入德育教育的方法與途徑

周俊蘭

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

在新課改理念下，初中語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授字、詞、句、篇等知識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。初中語文作為一門人文學(xué)科，在德育教育上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，無論是經(jīng)典著作，還是作者情感，都可以向初中生滲透思想教育。但從實(shí)際教學(xué)來看，初中語文德育教育的情況并不樂觀，很多語文教師德育的方式欠妥，無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，有些初中生沒有提高道德修養(yǎng)的意識(shí)，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些問題嚴(yán)重影響了語文德育教學(xué)的效果，也不利于初中生的健康成長。為此，初中語文教師必須提高對德育教育的重視，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，運(yùn)用合理的教學(xué)資源和教學(xué)方式，將德育教育融入語文課堂上，在潛移默化中規(guī)范初中生的行為，健全初中生的人格，提高初中生的道德素養(yǎng)和審美情趣。

一、初中語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)方式過于單一

初中生正值人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)初中生健全的人格和高尚的道德修養(yǎng)，不僅是新課程改革的要求，也是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢。但在實(shí)際教學(xué)中，很多初中語文教師并沒有把德育放到課堂教學(xué)的重要位置，認(rèn)為德育是政治教學(xué)的任務(wù)，和語文教學(xué)無關(guān)，所以在教學(xué)時(shí)只注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法陳舊單一，沒有形成有效的課堂互動(dòng)，德育教育難以開展。還有部分初中語文教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視了對學(xué)生道德情感的關(guān)注，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為德育教育和自己無關(guān)，不會(huì)積極主動(dòng)地配合教師的德育行為，導(dǎo)致語文課堂上的德育教育舉步維艱。

（二）學(xué)生對德育教育不重視

初中階段的學(xué)生心理活動(dòng)頻繁，身心變化巨大，思想意識(shí)很容易受外界因素的影響，如果語文教師不加以引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致初中生陷入思想的誤區(qū)，甚至發(fā)生心理的扭曲。所以，在初中語文教學(xué)中融入德育教育非常有必要。但是，初中生由于面臨中考的壓力，會(huì)把主要精力都放到文化課的學(xué)習(xí)上，以考試作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，把德育放到了次要的位置，對語文教學(xué)中的德育內(nèi)容缺乏深入的思考和吸收，很難將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的道德修養(yǎng)。同時(shí)，初中生家長也在一定程度上影響了學(xué)生的思維，要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，讓學(xué)生把課余時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，也不能將德育運(yùn)用到實(shí)際生活中，使語文教學(xué)中的德育流于形式。

二、初中語文教學(xué)中融入德育教育的方法和途徑

（一）營造德育氛圍，提升品質(zhì)修養(yǎng)

初中語文教師在對初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能像以前那樣用平鋪直敘、波瀾不驚的語言講解方式，要把握初中生的認(rèn)知規(guī)律和性格愛好，將學(xué)生引入到德育的情境氛圍中，獲得理想的德育教育效果。語文教師需要發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用，在教學(xué)中有意識(shí)地營造一定的教學(xué)氛圍，在無形中向初中生滲透德育內(nèi)容，提高初中生的品質(zhì)修養(yǎng)。文獻(xiàn)紀(jì)錄片就是一種很好的教學(xué)資源，它可以真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大的歷史事件，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放文獻(xiàn)紀(jì)錄片，讓初中生更好地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生的背景、場景，感受人物的形象，增強(qiáng)初中生的內(nèi)心情感。初中語文教師可以有選擇地將一些優(yōu)秀的歷史影視作品引入到教學(xué)中，使學(xué)生可以從不同的角度觀察和感受歷史，在觀賞中加深初中生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。初中生對于音樂具有一定的敏感性，初中語文教師可以在學(xué)生誦讀的過程中加入音樂的元素，根據(jù)閱讀內(nèi)容所表達(dá)的感情基調(diào)，為學(xué)生搭配合適的音樂，讓初中生在音樂的熏陶和感染下，凈化心靈，獲得頓悟，提升內(nèi)心的品德修養(yǎng)。語文教學(xué)是初中德育教育的重要載體，幾乎每一篇文章中都有德育教育的內(nèi)容，初中語文教師可以將這些德育內(nèi)容制作成微課，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的重視程度，用圖文并茂、聲像結(jié)合的形式，增強(qiáng)德育教育的趣味性和實(shí)效性，初中生既能學(xué)到語文知識(shí)和技能，又能提高道德修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生情感

“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是對學(xué)生實(shí)施道德教育的前提和保障。初中語文教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生的需求為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿，真心對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。初中語文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生道德、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，最大限度地促進(jìn)初中生的個(gè)體發(fā)展，而不是靠教師的強(qiáng)制灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接受。在以往的教學(xué)中，很多初中語文教師為了管理課堂，總是擺出一副嚴(yán)師的姿態(tài)，讓學(xué)生不敢靠近，雖然有助于課堂秩序的維護(hù)，但也禁錮了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生課堂參與的積極性，課堂氣氛變得緊張、沉悶，影響了初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂教學(xué)的效果。而在如今的課堂教學(xué)中，初中語文教師要放下嚴(yán)師的姿態(tài)，走下講臺(tái)多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)中遇到的問題，探討人生的方向，全面了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理，并采取一定的措施幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，和學(xué)生建立起良好的心理溝通橋梁，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。課堂教學(xué)中，初中語文教師還要善于運(yùn)用自己的品德和才能來影響學(xué)生、感染學(xué)生，用熱情、真誠、寬容來喚醒學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生向心力，如此面對教師的德育教育學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受和認(rèn)同，改變初中生對德育的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（三）挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)德育素材

當(dāng)前的語文課本所選用的都是文質(zhì)兼美的文章，為語文教學(xué)中滲透德育教育提供了便利的條件。教材中的每一篇文章都有其特定的思想內(nèi)涵，有助于啟蒙初中生的情感，對初中生進(jìn)行深刻思想教育。初中語文教師要對教材進(jìn)行深入的研究和挖掘，把握德育教育的時(shí)機(jī)，充實(shí)德育素材，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出開放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。文章的標(biāo)題就像人的眼睛，通過標(biāo)題我們能夠看到文章的深處，捕捉到更多的信息，初中語文教師在教學(xué)中要善于揭示課題的內(nèi)涵，抓住題眼，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤灾v故事、看視頻等方式向?qū)W生展示課文創(chuàng)作的背景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促使學(xué)生滿懷深情的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，更加深入地領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神內(nèi)涵。中國的語言文字博大精神，初中語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行關(guān)鍵字、詞、句、段的剖析，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中獲得情感的升華，感受文字所表達(dá)的道德品質(zhì)，以此來指引學(xué)生不斷進(jìn)步。“文章不是無情物”，在初中語文教材中有很多英雄人物形象，也有很多可歌可泣的感人故事，初中語文教師要注重對人物形象動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的分析，讓學(xué)生用心體會(huì)人物形象身上所體現(xiàn)出的高尚品格，在故事情節(jié)中升華情感，從榜樣的身上汲取力量，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)的提高。

（四）重視寫字教學(xué)，滲透德育教育

寫字是語文學(xué)習(xí)的基本功，人們常說“字如其人”，從一個(gè)人寫字的風(fēng)格中就可以感受到這個(gè)人身上所具有的品質(zhì)。初中生已經(jīng)具有一定的識(shí)字量，但由于學(xué)生的個(gè)人能力不同，學(xué)生的寫字質(zhì)量也是各不相同。初中語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力，還要重視學(xué)生的寫字教學(xué)，在提高學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。漢字是世界上最古老的文字之一，語文教師在教學(xué)的過程中可以向初中生講述漢字的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字在世界上的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。教師還可以向?qū)W生講述書法家的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法家身上的高尚道德修養(yǎng)和堅(jiān)韌不拔的毅力，在名家事跡的激勵(lì)下持續(xù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把寫字當(dāng)成一種樂趣和習(xí)慣。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和美學(xué)原則，向?qū)W生闡釋字形和做人之間的聯(lián)系，把寫字和育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在有趣的字形分析中掌握寫字的規(guī)律，明白做人的道理。在寫字過程中，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成“身不正不提筆，座不正不寫字”的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在寫字練習(xí)中領(lǐng)悟坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美，從而練就一手端端正正、規(guī)規(guī)矩矩的好字，就如同做人一樣，要行得正走得端，向?qū)W生滲透高尚的品德修養(yǎng)。在練字過程中，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生書寫健康向上的內(nèi)容，如可以是充滿哲理的名詩佳句、諺語典故，也可以是蘊(yùn)含美好情操的詩句文章，讓學(xué)生在潛移默化中得到高尚道德情感的熏陶，達(dá)到德育教育的目的。

（五）加強(qiáng)課外閱讀，拓展德育資源

一本好書就是一位良師益友。課外閱讀是語文德育實(shí)施的有效途徑之一。內(nèi)容豐富、形式多樣的課外閱讀有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。初中語文教師在語文教學(xué)中一定要提高對課外閱讀的重視，不僅要注重學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，更加要注重學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、思想動(dòng)態(tài)等，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中獲得精神的洗禮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀我國的四大名著，讓學(xué)生結(jié)合作者所生活的年代，去認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的沒落與腐朽，通過與我們當(dāng)前生活環(huán)境的對比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教師還可以為學(xué)生推薦愛國、勵(lì)志的詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，在經(jīng)典誦讀中增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化得以更好的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和良好的意志品質(zhì)。教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)美的現(xiàn)代散文、詩集等，讓學(xué)生在閱讀中去感受語言文字的美、體會(huì)作者情感的美，提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生美好善良的精神品質(zhì)。語文教師還可以向?qū)W生推薦毛澤東，茅盾、老舍、魯迅、海明威、莫泊桑等大家創(chuàng)作的國內(nèi)外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在閱讀中汲取精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德價(jià)值觀。教師還要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記、寫讀書隨筆、書評(píng)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀過程中讀到的好詞、好句、好的篇章段落摘抄記錄下來，將自己在閱讀中產(chǎn)生的情感頓悟書寫下來，既可以為寫作積累素材，同時(shí)也能提升學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生可以更好地掌握作品的思想內(nèi)容，看到其深意，從中受到有益的道德感染。作為德育的一種形式，課外閱讀不能流于形式，教師要積極開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互分享自己的閱讀心得，相互推薦自己的閱讀書目，在交流與分享中促使學(xué)生更深刻地去思考文本中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和崇高的理想信念。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升道德素養(yǎng)

德育教育的效果需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。因此，初中語文教師要重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，讓學(xué)生走出封閉的課堂到自然與社會(huì)中去體驗(yàn)、去感受，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生到社會(huì)中開展實(shí)地調(diào)查，探尋家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，通過對當(dāng)下人們社會(huì)生活的了解，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力和公民意識(shí)；也可以開展以“贊美家鄉(xiāng)”為主題的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生做家鄉(xiāng)的宣傳大使，到公園、車站、旅游景點(diǎn)等地，向外來的客人宣傳自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、歷史人文等，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。初中生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，語文教師可以利用初中生的這一心理特點(diǎn)舉辦紅色故事會(huì)、唱響紅歌、演紅色課本劇等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從選材、設(shè)計(jì)到表演都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅增長了許多課外知識(shí)，而且還體會(huì)到了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生接受紅色文化的熏陶與感染，提升了學(xué)生的精神品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。作為初中語文教師，我們不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要把德育融入其中，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。同時(shí)要將語文教學(xué)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，把握德育教育的融入時(shí)機(jī)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到品德教育，促進(jìn)初中生德、智、體、美的和諧發(fā)展。