STEAM 理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略淺析

李桂梅

（甘肅省民勤縣北街小學(xué)，甘肅民勤 733399）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的電子產(chǎn)品被運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了較大影響。在此時(shí)代背景下，國家提出了STEAM 教育理念，希望通過滲透STEAM 教育理念來培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。STEAM教育理念主要是把數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)融合在一起構(gòu)建成為一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過解決問題鍛煉學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師也要融入STEAM 理念，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，改變以往科目過多、課程缺乏整合的教育問題，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生利用新工具、新技術(shù)來探索數(shù)學(xué)知識(shí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從中獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能、基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、基于STEAM 理念實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)

只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中融入STEAM 理念，才能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正獲得提升。STEAM 理念主要融合了數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，因此教師要在數(shù)學(xué)課堂中把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生感知到學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

（二）全面梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

基于STEAM 理念實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠全面梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教育目標(biāo)更為多元化，教師不再只關(guān)注小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而是要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、學(xué)科整合能力等。同時(shí)基于STEAM 理念，教師能夠把每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容整合在一起，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，同時(shí)各個(gè)教育目標(biāo)要相互補(bǔ)充、相互滲透，真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉教師的專業(yè)教育能力。

（三）體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性特征

基于STEAM 理念實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性特征，更為關(guān)注給予小學(xué)生自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作探究的機(jī)會(huì)。這樣，小學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升?；赟TEAM 理念，學(xué)生融合學(xué)科知識(shí)的過程就是探索、實(shí)踐的過程，能夠滿足學(xué)生的知識(shí)探究欲望，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、STEAM 理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）STEAM 理念滲透較為形式化

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在STEAM 理念滲透較為形式化的問題，根本無法展示出STEAM 理念的優(yōu)勢(shì)與作用。雖然很多教師意識(shí)到了在數(shù)學(xué)課堂中滲透STEAM 理念的重要性，但是在具體的落實(shí)過程中缺乏技巧、方法，無法實(shí)現(xiàn)STEAM 理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。同時(shí)，在STEAM 理念的引導(dǎo)之下，教師需要注重多學(xué)科知識(shí)之間的融合，但是教師之間沒有建立科學(xué)合理的溝通渠道，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)之間的滲透和交叉，導(dǎo)致STEAM 教育理念不能有效落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

（二）學(xué)生缺乏互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，STEAM 教育理念提倡要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作探究，促使學(xué)生通過自己的努力來獲取知識(shí)、收獲技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注STEAM 教學(xué)理念的多學(xué)科滲透，而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作和自主探究的重要性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與溝通，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、動(dòng)手操作習(xí)慣。由此可見，STEAM 教育理念的運(yùn)用較為形式化，根本無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

三、STEAM 理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）基于STEAM 理念設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要想全面滲透STEAM 理念，需要基于STEAM 理念設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力、知識(shí)整合能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長。針對(duì)不同學(xué)段的小學(xué)生，教師要設(shè)定對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，讓不同階段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相互促進(jìn)、相互統(tǒng)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的全面滲透、整合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念、數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在實(shí)際操作中發(fā)表觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要把發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解決問題，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有獨(dú)到的見解與認(rèn)知，學(xué)會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到由此及彼、學(xué)以致用，同時(shí)學(xué)會(huì)借助于數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，鍛煉學(xué)生的問題推理能力、數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，基于STEAM 理念，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的時(shí)候，要注重學(xué)科知識(shí)之間的整合，把數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)和工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)、數(shù)學(xué)和技術(shù)融合在一起，讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、技巧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）基于STEAM 理念整合數(shù)學(xué)教育資源

基于STEAM 理念，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地整合數(shù)學(xué)教育資源，為學(xué)生提供更為豐富、多元化的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)備課階段，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源并且為學(xué)生布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)而提出觀點(diǎn)、想法，通過查詢學(xué)習(xí)網(wǎng)站、瀏覽多媒體課件掌握需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。這樣能夠節(jié)省更多的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，還能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和技術(shù)、工程的融合，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要通過設(shè)定主題來整合數(shù)學(xué)教育資源，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程放置在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，搜集更多生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。這既能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，在整合數(shù)學(xué)教育資源的過程中，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性地與其他學(xué)科教師互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)課程教育資源的整合，全面滲透STEAM 理念，只有這樣才能夠豐富數(shù)學(xué)教育資源，展現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)和作用，為學(xué)生構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂。

（三）基于STEAM 理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師要基于STEAM 理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)空間，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮、合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉多項(xiàng)學(xué)科能力，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師要拓展跨學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)空間，讓學(xué)生擁有更大的空間去探索、制作、合作、動(dòng)手，全面融入STEAM 理念構(gòu)建分享型數(shù)學(xué)課堂、合作型數(shù)學(xué)課堂、知識(shí)獲取型數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生擁有自己的想法與觀點(diǎn)，在獨(dú)立思考中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)探究能力、邏輯思維能力等。在合作型教學(xué)空間中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來探究數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱教材之外的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生之間相互分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有展示自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使他們獲得全面發(fā)展。在知識(shí)獲取型教學(xué)空間中，教師要改變以往直接把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前的狀態(tài)，而是要讓學(xué)生通過閱讀課本、書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢掌握更多跨學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用多學(xué)科知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教育過程可視化，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，感知到探索、學(xué)習(xí)、合作的趣味性。

（四）基于STEAM 理念運(yùn)用信息技術(shù)

基于STEAM 理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要把數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)融合在一起，特別要重視數(shù)學(xué)教育和技術(shù)的融合?；赟TEAM 理念運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自我應(yīng)用意識(shí)，拓展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展示出來，讓學(xué)生感知到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，圖形、計(jì)算是小學(xué)生最為抵觸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此教師可以利用信息技術(shù)來展示計(jì)算過程、圖形，用學(xué)生感興趣、熟悉的生活素材與動(dòng)畫形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從中探尋規(guī)律與技巧，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師要借助于3D 打印技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過一邊講解數(shù)學(xué)知識(shí)一邊示范數(shù)學(xué)知識(shí)的方式讓學(xué)生有意識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)作為一種工具學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中與時(shí)俱進(jìn)，借助于新興技術(shù)來充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源的整合，真正讓STEAM 理念融入數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)的有效性。除此之外，教師要注重和家長之間的互動(dòng)與交流，讓家長意識(shí)到STEAM 理念的重要性，在家庭生活中也要教導(dǎo)孩子用信息技術(shù)來搜集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、解決實(shí)際生活問題，這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。

（五）基于STEAM 理念展開問題設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想展示出STEAM 教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)、作用，教師要基于STEAM 理念展開問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深度解析、剖析數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。教師要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)細(xì)化為問題鏈，借助問題鏈來激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要改變把課后習(xí)題作為課堂問題的現(xiàn)狀，要突顯STEAM 教育理念的特征，設(shè)定一些需要把數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起的問題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，豐富數(shù)學(xué)問題類型，為學(xué)生營造一個(gè)趣味性的課堂氛圍，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的自信心、成就感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、整合，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，基于STEAM 教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中教師要為學(xué)生提供問題，激發(fā)學(xué)生探究與思考的意愿，并且要全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感變化、學(xué)習(xí)情況，為他們解決問題、完成任務(wù)提供輔助與支持，讓學(xué)生掌握解決問題的主導(dǎo)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的決心。除此之外，基于STEAM 教育理念，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，圍繞所處數(shù)學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)問題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生提出的問題了解學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促使數(shù)學(xué)課程得到改革和優(yōu)化。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師要融入STEAM 理念，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究，通過自己的努力內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在STEAM 理念的引導(dǎo)之下，教師要注重多學(xué)科知識(shí)的融合，把數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)學(xué)科知識(shí)融合在一起，強(qiáng)化和其他學(xué)科教師之間的活動(dòng)與溝通，從中總結(jié)學(xué)科融合技巧、方法，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正提升自我、發(fā)展自我，將來成為社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。