基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計研究

?江蘇省宜興市和橋高級中學(xué) 周 穎

1 引言

隨著新課改的深入實施，我國教育部門越來越重視高中階段的教育教學(xué)，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師除了向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，也要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向.高中數(shù)學(xué)大部分知識點都是以單元形式呈現(xiàn)，每個單元知識之間都具有一定的聯(lián)系，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須做好每一單元的教學(xué)設(shè)計，才能夠確保下一個單元的學(xué)習(xí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升.因此，教師必須極其重視基于核心素養(yǎng)設(shè)計高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計越來越完善，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2 高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計存在的問題

根據(jù)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的分析，大部分高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計都存在問題.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，不夠重視數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計，只有一部分教師了解數(shù)學(xué)單元主題設(shè)計的作用，主要有以下兩方面的原因.一方面，部分教師認(rèn)為只要做好平時每節(jié)課的設(shè)計，就可以順利完成教學(xué)任務(wù)，單元主題教學(xué)設(shè)計可有可無.另一方面，高中階段的教師工作壓力較大，特別是數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時間學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)課程體系，更沒有時間進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計的研究.大部分學(xué)校的硬性要求都可以保障高效的單元主題教學(xué)設(shè)計的順利開展.然而根據(jù)高中學(xué)校實際情況發(fā)現(xiàn)，不管是單元主題教學(xué)設(shè)計主體安排，還是時間的安排，都存在監(jiān)管不到位的情況，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量較低，不利于教師開展高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué).

3 核心素養(yǎng)視角下設(shè)計高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的措施

3.1 對單元課時安排進(jìn)行設(shè)置

在安排教學(xué)流程與教學(xué)課時的過程中，教師必須以單元備課為基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，才能夠優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計.在整合課程內(nèi)容時，可以利用以下兩種方式整合.第一，根據(jù)核心概念與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合.核心概念能夠有機(jī)聯(lián)合數(shù)學(xué)學(xué)科的多個概念與原理，幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)中的主干知識.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的知識時，就可以根據(jù)等比數(shù)列、等差數(shù)列之間的聯(lián)系，不斷豐富核心概念.第二，結(jié)合學(xué)生基本能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)整合課程內(nèi)容.在確定單元主題之后，需要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)、數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的提升去整合課程內(nèi)容.教師也可以將基本能力作為主線對內(nèi)容進(jìn)行整合，例如數(shù)感、符號意識、空間觀念等，這種單元整合方式通常為跨章節(jié)的內(nèi)容.為確保培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在整合內(nèi)容，以及對教材的順序與結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整時，教師必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更加多元智能的發(fā)展.

通過宏觀認(rèn)識單元教學(xué)內(nèi)容，能夠更加利于教師從全局的視角掌握單元中的概念、知識結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系，構(gòu)建各個知識之間的聯(lián)系，以及單元主題教學(xué)的整體性思維導(dǎo)圖.一個系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，有助于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計.例如圖1顯示的就是“數(shù)列”單元的內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu).

圖1

3.2 精細(xì)設(shè)計，對課時教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能夠確保學(xué)生更好地發(fā)展與成長.例如教師在講解“數(shù)列的概念”時，可以制定以下三點目標(biāo).第一，知識與技能.引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)列、等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，掌握數(shù)列的分類，并能舉出實例.第二，過程與方法.為強(qiáng)化學(xué)生分析與解決問題的能力，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用合作探究與自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用.第三，情感、態(tài)度與價值觀.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，不斷提升核心素養(yǎng).

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，促使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，以及通過強(qiáng)化數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，更加利于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題.因此，將相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，更加利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，并形成良好的數(shù)學(xué)知識運用能力.例如教師在講解“數(shù)列的概念”時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：第一，斐波那契數(shù)列；第二，哈雷彗星的觀測年份；第三，國王與棋盤發(fā)明者的麥粒游戲.

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程需要以生為本，教師在教學(xué)過程中重視知識的生成與建構(gòu)，特別是在劃分課時內(nèi)容時，必須結(jié)合學(xué)生之間存在的個體差異，為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠更加利于學(xué)生形成自己的知識體系.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用具體的實際案例時，需要引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、自主學(xué)習(xí)和反思，經(jīng)歷表征問題、提出問題、探究問題的過程，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)與掌握新的知識、技能，以及構(gòu)建知識體系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，確保體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠得到更加個性化的發(fā)展，從而充分滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求.教師為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生布置作業(yè)時，可以在基礎(chǔ)性的作業(yè)上，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┹^綜合性的題目，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到強(qiáng)化.在為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生布置作業(yè)時，需要設(shè)計一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識.因此，教師根據(jù)不同學(xué)生的情況分層布置作業(yè)，能夠更加利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到核心素養(yǎng)背景下因材施教的要求.

4 結(jié)語

隨著新課改的深入實施，高中教育教學(xué)逐漸發(fā)生改變，并對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求.數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計作為一種可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的教學(xué)方法，教師通過設(shè)計數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)，能夠確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足核心素養(yǎng)的教育要求.因此，基于核心素養(yǎng)的教育要求，教師需要采取有效的措施，優(yōu)化與完善高中數(shù)學(xué)單元主題設(shè)計，確保通過設(shè)計數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)，不斷改善與優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而大力推動高中階段教育教學(xué)的改革.