淺析發(fā)展性學生評價在初中物理教學中的實踐路徑

蘇珊

摘 要：隨著我國社會地位不斷提高，教育也一直備受世界各國的關(guān)注，甚至被當做眾多國家學習的榜樣。但是就中國教育的實際情況而言，依舊有很多學校都無法擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。因此，改進對學生的評價模式是擺正教師和學生觀念的重要方式。發(fā)展性學生評價是當前的新型教評方式，那么，如何在初中物理教學中應用這一模式呢？

關(guān)鍵詞：發(fā)展性學生評價;初中;物理教學

在教學當中，學生和教師常常會以分數(shù)作為判定學生好壞的唯一標準，這便是傳統(tǒng)觀念的一大弊端。隨著社會發(fā)展越來越快，應試教育的思維已然跟不上時代的發(fā)展，所以，教育學家們也逐漸認識到發(fā)展性學生評價教育方式的重要性。因此，改變現(xiàn)有的學生評價模式是非常必要的。本文就發(fā)展性學生評價在初中物理教學中的應用進行探討，并提出相關(guān)建議。

一、教學評價的現(xiàn)狀

在目前的教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)：基本所有的學校都還是以學生的學習成績作為評價學生的主要標準，根本不在乎學生其他方面的發(fā)展成就，一股腦地以分數(shù)判定學生的好壞。即使這些學校中有一大半的學校都在提倡素質(zhì)教育，也只是口頭上說說而已，并沒有落到實處，雖然在最后修改了學生評價，加入了很多有關(guān)愛國、道德方面的內(nèi)容，但也沒有設(shè)立專門的評價標準，有很多時候，教師就直接讓學生對自己打分，隨便寫一個上去。雖然在外人看來，學生博得了一個好的名聲，但是沒有真正起到評價的作用。就目前而言，教育中對學生的評價形式過于單一，而且過于注重學生對理論知識的掌握，而忽略了學生其他方面的培養(yǎng)，使得學生喪失了學習中基本的興趣。因此，在今后的教學中，評價形式必須要盡快更新。

二、發(fā)展性評價的概述

首先，發(fā)展性評價是很注重評價的過程的。它主要是對學生的整個發(fā)展過程進行評價，對學生在發(fā)展過程中所遇到的問題及時給予正確的建議，幫助學生及時改正。其次，發(fā)展性評價是對學生進行全面性的評價。這就好比教師在教學中需要得到學生的反饋才能及時掌握教學進度，對教學計劃合理地修改，學生也同樣如此。學生在學習過程中同樣需要得到教師的反饋來了解自身的不足，從中加以改正。發(fā)展性評價相對于傳統(tǒng)教學評價更為全面是因為這一評價模式為學生營造的學習氛圍是健康的，可以很大程度上激勵學生奮發(fā)向上，而不是越學越?jīng)]有希望。最后，發(fā)展性評價具有一定的目的性。它的目的并不是給學生劃分出個三六九等，而是根據(jù)每個人的差異性而做出一個針對性的評價。根據(jù)學生自己的特點來給予一個全面細微的評價，幫助學生正確地認識自己，發(fā)揮自己的長處，彌補自己的短處。

三、發(fā)展性學生評價在初中物理教學中的實踐路徑

1.實施發(fā)展性評價，了解學習情況

在初中物理教學中，教師首先要針對學生對知識的掌握情況進行合理的教學。通過不斷的教學來彌補學生知識上的漏洞。而想要進一步了解學生的學習情況主要有兩種方法：一是在課堂上增加與學生互動交流的機會，二是在課下教師多與學生進行溝通。但是，在課下交流時，學生經(jīng)常會懼怕教師的身份，沒有將真實情況告知教師，所以，教師就需要多多把控住課堂時間來了解學生的學習情況。例如，在講授“自由落體”的相關(guān)知識時，教師理應講解到每個重要的知識點時留給學生回答時間，通過觀察學生的反應來了解他們的學習情況，之后再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行教學，進而打造一個高效的初中物理課堂。

2.實施發(fā)展性評價，加強師生間互動

在初中物理的學習當中，對待物理問題可以有很多種解決的方式，當然，互動的方式會更加利于學生了解知識的內(nèi)涵。所以，教師要努力將發(fā)展性學生評價巧妙地融合到物理學習當中，通過這一方式來加強師生間的互動，吸引學生的注意力。例如，在教學“加速度”的相關(guān)知識時，教師就可以通過互動的教學方式進行教學，首先讓學生對題目自行分析，了解其中的意思，進而提高學生個人的思維能力。之后再加上教師合理的發(fā)展性評價，幫助學生進一步解決物理難題。

3.實施發(fā)展性評價，提高實驗能力

物理是一門需要靠大量實驗來支撐數(shù)據(jù)的學科，所以，教師要在課堂教學中增加物理實驗的頻率，讓學生將理論知識與實驗相結(jié)合，進而加深他們對知識的理解。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的課堂反應來進行發(fā)展性評價，幫助學生改掉學習中的不良習慣。在物理實驗課程中，教師也要多使用互動的方式進行教學，以此來提高學生的實驗效率。例如，在進行“電學實驗”時，教師就可以一邊帶領(lǐng)學生做實驗，一邊提問問題，增加師生間的互動，引導學生一步步地對知識進行探究。

綜上所述，發(fā)展性學生評價運用到初中物理教學當中可以有效地幫助學生改善物理學習中的不良習慣，使他們都能夠得到一個正確、有效的客觀的評價，提高他們的學習積極性，讓學生可以在互動式教學當中愉快地學習。

參考文獻：

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編輯 謝尾合