初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

買秀琴

摘 要：初中階段的班主任肩負(fù)著非常重要的職責(zé)，同時也是學(xué)校的中堅力量，他們的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系著師資建設(shè)以及基礎(chǔ)教改。先采用調(diào)查分析法對目前國內(nèi)初中班主任老師的領(lǐng)導(dǎo)力情況進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上就如何有效提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力談一下個人的觀點與認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任;領(lǐng)導(dǎo)力;研究

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及時代的快速發(fā)展，初中階段的學(xué)生思想觀念以及內(nèi)心訴求等呈現(xiàn)出多樣化的特點，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了精神空虛以及道德失范等現(xiàn)象。這一階段的學(xué)生無論是生理還是心理都處于尚不成熟的時期，自我意識非常強(qiáng)，而且觀念不清。針對這一現(xiàn)象，初中班主任應(yīng)當(dāng)立足實際，全面培養(yǎng)和把握學(xué)生的情況，不斷提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力。

一、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查分析

為了能夠有效了解和掌握當(dāng)前初中階段班主任領(lǐng)導(dǎo)力情況，本文采用隨機(jī)調(diào)查法，對初中班主任進(jìn)行調(diào)查，構(gòu)建要素結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)這一要素結(jié)構(gòu)對班主任進(jìn)行深入訪談和收集材料，就初中班主任目前的領(lǐng)導(dǎo)力情況及其影響因素等提出一些提升措施。本文研究過程中對國內(nèi)各地區(qū)50所不同類型的中學(xué)班主任進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回985份，其中有效問卷981份，有效率為98.1%。在此次調(diào)查過程中，選取的班主任共計110名，包含15名校領(lǐng)導(dǎo)干部以及25名教研組長和專職班主任。初一至初三的學(xué)生中，既有班干部，也有學(xué)生。綜合考慮師生的性別以及班主任的學(xué)歷和所屬學(xué)校的區(qū)域與類型，對班主任的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行訪談。

本次調(diào)查具有一定的代表性，分布均衡、覆蓋面廣，涉及十多個省的不同區(qū)域，而且學(xué)校范圍既有市、縣中學(xué)，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。因鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)管理難度相對較大，所以此次調(diào)查時這一層次的學(xué)校班主任占比較大。因班主任工作要求非常高，所以班主任的能力要求以及學(xué)歷層次等也呈現(xiàn)出逐漸提升之勢。初中階段的班主任多為本科學(xué)歷，班主任隊伍也朝著年輕化方向發(fā)展，10年教齡的班主任居多，占總數(shù)的54.5%。從年級情況來看，初一的學(xué)生因入學(xué)時面臨著各種因素以及新環(huán)境的影響，對班主任老師有較強(qiáng)的依賴性，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力顯著;初三階段的學(xué)生年齡逐漸增大，而且面臨升學(xué)壓力，自我控制意識和能力均有所提升，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力也可以有效發(fā)揮。最難的是初二階段的學(xué)生，班主任的管理工作難度較大，對其領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求。整體而言，隨著新課改的不斷深入，國內(nèi)初中階段的班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)力水平有所提升，基本上能夠滿足教育教學(xué)要求。然而，就目前的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢來看，仍有提升的空間。

二、提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的有效策略

基于以上當(dāng)前初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的情況調(diào)查分析，筆者認(rèn)為在未來發(fā)展過程中還應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

（一）強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

除班級建設(shè)過程中的班風(fēng)影響，學(xué)生發(fā)展過程中也會受到其影響，班級建設(shè)以及學(xué)風(fēng)構(gòu)建均需以班風(fēng)為根本，做好班風(fēng)建設(shè)。班主任應(yīng)當(dāng)利用集體輿論導(dǎo)向，積極提升班級學(xué)生思想觀念和意識，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。同時，班主任還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生明確班級建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。在班風(fēng)建設(shè)過程中離不開目標(biāo)導(dǎo)向，既要全班同學(xué)全面認(rèn)同班級目標(biāo)，又要全班同學(xué)支持班級目標(biāo)的實施。班級目標(biāo)確定以后，全班同學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著目標(biāo)共同努力，并且自覺規(guī)范自己的行為。班主任制度化班風(fēng)建設(shè)時還應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的科學(xué)化建設(shè)，以校規(guī)、校紀(jì)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念

在全面提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力實踐中，還應(yīng)當(dāng)注重班主任領(lǐng)導(dǎo)意識的強(qiáng)化與提升。領(lǐng)導(dǎo)意識是根本，既是班主任精神支柱，也是班主任的重要力量源泉，并且將其轉(zhuǎn)化成初中班主任教學(xué)實踐的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，現(xiàn)階段部分班主任老師雖然在班級管理工作上下了大功夫，但是最終還是將思想工作的重心向?qū)W生的成績轉(zhuǎn)移。實踐中為了能夠切實有效地落實好班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升以及自主發(fā)展工作，應(yīng)當(dāng)不斷提升班主任自身的領(lǐng)導(dǎo)意識，保證班主任履行職責(zé)，在某種程度上能夠有效推動和提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任老師應(yīng)當(dāng)打破以往的教育教學(xué)管理思想體系，不僅要科學(xué)合理利用領(lǐng)導(dǎo)者的有效身份對班級管理工作全面審視，而且還要將領(lǐng)導(dǎo)者的信念和精神充分發(fā)揮出來，以此來引導(dǎo)學(xué)生提高自身的專業(yè)自律性，使學(xué)生能夠深切地感受到班主任的職業(yè)道德以及個人魅力。

（三）平等對待班里的每一個學(xué)生

初中班主任工作中若想得到每一個學(xué)生的信服，并且使他們能夠積極主動地遵循自己的指引，就必須讓學(xué)生感受到班主任的重要性以及其對每一個學(xué)生都是關(guān)心愛護(hù)的。這并不意味著班主任必須樣樣精通，只需將領(lǐng)導(dǎo)力有效發(fā)揮出來。班級規(guī)章是制約成員行為的關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)當(dāng)以班規(guī)為根本來積極引導(dǎo)每一個學(xué)生，一視同仁、不偏不倚。事實上，班主任對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力并非全部體現(xiàn)于采用震懾的手段來“降服”學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生采用平等的手段和方法予以對待，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷。初中學(xué)生尚處于好奇心較強(qiáng)的時期，各班級中都有“問題學(xué)生”，對此班主任切勿采用異樣態(tài)度和方法對待，更不能給學(xué)生劃等級、貼標(biāo)簽。班主任無法平等對待學(xué)生會激起他們的叛逆情緒，甚至故意違反班規(guī)，與班主任對著干，最終影響了班主任的領(lǐng)導(dǎo)效果。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)保持平等態(tài)度，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，使他們都能夠深切地感受到真誠、關(guān)懷。

綜上所述，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升工作應(yīng)當(dāng)從班級活動以及師生之間的相互交往中實現(xiàn)，一方面要加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，明確目標(biāo)，另一方面還要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)方式方法，與學(xué)生“打成一片”，以此來全面提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力。

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編輯 趙飛飛