基于“POA”理論的大學英語“課程思政”教學設計初探

胡小明 武悅 馬玉玲

(1.滄州交通學院，河北 滄州 061000；2.北京中醫(yī)藥大學東方學院，河北 廊坊 065000)

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，立德樹人是新時代教育的根本任務，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。作為服務型語言學科，大學英語在促進知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展方面有重大意義，其育人功能也不言而喻，然而，大學英語如何找到正確的方式融入“課程思政”?如何更好地兼顧大學英語的人文性和工具性?

在“后方法時代”背景下，中國學者創(chuàng)建了“產(chǎn)出導向法”。經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別為輸出驅(qū)動假設(output-driven hypothesis)、輸出驅(qū)動-輸入促成假設(output-driven，input-enabled hypothesis)、POA體系的形成。POA理論體系旨在促進教學目標的實現(xiàn)和習得過程中的收獲。廣義上講，輔助教師更好地完成學習任務和學習目標，狹義來講，就是教會如何用外語做事情。教師只是一個指導者，不同形式的課堂活動旨在實現(xiàn)不同的教學目標。相比輸出“output”，產(chǎn)出“production”不僅強調(diào)產(chǎn)出的過程，還注重結果，從而能夠更好地做到“以學生為中心”和“以評促學?！蔽恼聦⒁援a(chǎn)出導向法為理論基礎，探討融入思政元素的大學英語讀寫課程教學設計研究。

二、理論背景

“產(chǎn)出導向法”指一種基于產(chǎn)出、輸入促進的教學理念，在英文中被稱之為“production-oriented approach”，簡稱POA。主要由3部分組成:1.育人理念；2.教學假設；3.教學步驟。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，“產(chǎn)出導向法”強調(diào)以教師為主導，學生為中心，關注學生在課堂上的參與度和思辨能力的培養(yǎng)，讓學生們目標明確，學以致用，從而達到全面育人的目標?！爱a(chǎn)出導向法”不同于傳統(tǒng)的導入—課文—習題—作業(yè)，而是將產(chǎn)出的驅(qū)動至于新篇章的開頭。教師呈現(xiàn)出交際場景和挑戰(zhàn)話題，引起學生們的興趣，引導學生們進入“知識饑餓”狀態(tài)。廣泛查閱相關材料，明白問題入手點，并組織自己的語言形式和話語結構。教師的輸入引導性強，知識面寬，任務量大，能有效地配合和促進“驅(qū)動”。在輸入“促成”和輸出“驅(qū)動”完成之后，教師要對學生表現(xiàn)進行及時反饋和科學評價。標準清晰，便于學生審查自己任務的完成情況?！皫熒u價”和“生生互評”相結合。提出科學修改方案，讓學生們在評價中成長，在評價中進步。

圖1 “產(chǎn)出導向法”理論體系

Rod Ellis(2017)表示對產(chǎn)出導向法的印象，認為通過縝密的考慮和設計，擁有強大的和有趣的教學材料和理論基礎。他指出，POA可以被更廣泛地應用到教師培訓課程的設計中，而且可以運用其布置作業(yè)中。創(chuàng)建和主題相關的語境，學生利用已學過的語言資源，進行練習。Alister Cumming(2017)對POA的研究中指出，POA的未來研究似乎準備對二語習得理論做出重要的貢獻。

POA的優(yōu)點是考慮到教師專業(yè)技巧和能動性。在國內(nèi)大學英語教學上，代表學者張文娟設計驅(qū)動性的輸出任務，圍繞任務設計輸入活動，平衡教師和學生在課堂中的作用。她發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)出導向法”讓寫作變得更高效。張伶俐(2017)通過實驗驗證了POA的教學效果，并且在激發(fā)學生的學習動機上取得了顯著的效果。

三、大學英語“課程思政”的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

在全國教育大會上，習近平總書記進一步明確了要培養(yǎng)人才過程中教育的重要意義。要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制。趙繼偉在討論課程思政的理念和對策的時候提出，“課程思政”指將思想政治教育融于通識課和專業(yè)課當中，其目的是通過潤物無聲、春風化雨的隱形教育落實立德樹人的根本任務。作為語言類學科，在講授英語語言文化和跨文化交際的時候可以恰到好處地融入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和中國特色社會主義思想的內(nèi)容。吸收西方文明的精粹，培養(yǎng)大學生的人文精神和良好的道德修養(yǎng)，增強弘揚中國文化的責任感和使命感。近幾年，國內(nèi)各大高校關于大學英語課程思政展開了比較全面的研究。趙佃強在“紅色經(jīng)典”的精神品格和育人功能中講述了紅色文化的榜樣作用。許華蓉、張維寧(2020)在簡要敘述了大學英語課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、意義以及可行性之后，列舉了4個課堂教學案例來說明大學英語課程思政的實踐路徑。黃燕玲(2020)先分析了大學英語教學的現(xiàn)狀，然后結合現(xiàn)狀提出了大學英語課程思政的3個實踐方式。汪軍、李芳媛(2020)根據(jù)大學英語的課程特點，提出了大學英語課程思政的探索模式與實踐方法。文章將運用“POA”理論探討大學英語“課程思政”教育教學改革，即探討如何利用科學的教學法將思政素材融入課堂教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)思想政治教育和英語語言學習的有機統(tǒng)一。

四、“POA”理論融入大學英語“課程思政”的關鍵細節(jié)

文章以讀寫課教材新視野大學英語為例，授課對象為2020級物聯(lián)網(wǎng)班的學生。

(一)教學目標

1.語言目標

能夠用英文表述跟課文相關的話題，英文描述每課出現(xiàn)的紅色精神的內(nèi)涵。熟練朗讀“Red Star over China”這本書前八章，更好地做到思路清晰、表達通順。

2.育人目標

通過討論紅色精神，理解抗議精神的內(nèi)涵和社會主義制度的先進性并思考自己的人生。

(二)教學過程

文章以“POA”理論為基礎，建構了以策略訓練為主導、融“視”“聽”“說”于一體的“視聽說教學實施模式”。例如，新視野第一冊一單元主題為 a fresh start，課前要求大家完成文章的閱讀、課后問題的回答和詞匯翻譯句子的學習。并朗讀“Red Star over China”這本書第四章“origin of a Communist Party Member”，寫學習反思和學習難點。教師根據(jù)作業(yè)檢查的情況和學生反思的內(nèi)容，組織教學活動。通過預習學習，教師拋出一個問題:Opinions on a new fresh start in college life.在教師的啟發(fā)下，學生們討論了一個人生新階段的體會。教師提供一組紅船精神的視頻，讓學生們回答:What kind of“new start”is it?學生們脫口而出，這是共產(chǎn)黨開始的地方。接下來引導學生們說出在閱讀《紅星照耀中國》時的難點，包括語言和思想。教師解答以后，師生共讀，對英文版來說，教師要及時給予充分的反饋，讓學生們進行大聲朗讀，糾正發(fā)音。與此同時領會文章中的精神。接下來就是一個主題演講會，主題是“紅船精神”。先討論，學生們會討論出像“unity，persistence，pioneer”等關鍵詞。接下來將目光轉(zhuǎn)到當下生活，談談愛國精神和自己的生活規(guī)劃。表現(xiàn)形式為演講，課下形成文字材料上交，要求參考四級作文。

(三)教學評價

每次學完一個單元過后給學生們的演講、作文、朗讀評分，并統(tǒng)計出全班的平均分。計分標準為文章長度(5%)、語法(22%)、修辭(22%)、語境(30%)詞匯(5%)和邏輯(16%)。從學期初、學期中和學期末三個階段對學生們讀寫說三個方面進行了能力測評并用平均分統(tǒng)計。統(tǒng)計結果如下:

圖2 英語讀寫能力評分表(平均數(shù))

從圖中可以看到，結合了紅色教育和產(chǎn)出導向法以后，大學英語似乎煥發(fā)了新的“生命”。內(nèi)容豐富多彩，輸入促進驅(qū)動，層層深入，學生們學習更有目標性，思辨能力提高，同時讀、寫、說的能力總體呈現(xiàn)一個上升趨勢。作為語言學科，英語和語文是互通的。大學英語學生有一個共同的問題:They seldom speak out，所以在學期初，學生們只保留著自己的起點水平和陳舊的學習方式，總體分值較低。經(jīng)過一個學期的學習以后，學生們的積極性被大大調(diào)動了起來?？梢葬槍δ骋粋€話題提出關鍵詞，并結合事例分析。三個方面相比，學生們讀的能力偏高一些。本學期通過對“Red Star over China”英文版選讀以后，同學的語調(diào)和節(jié)奏感好了許多。讀得越來越順暢，很多詞匯的發(fā)音也重復了數(shù)次，閱讀中讀詞的準確率越來越高。寫作方面，學生們的水平參差不齊，主要是因為讀得少，看得少。每次主題討論過后，學生們需形成文字形式在規(guī)定時間內(nèi)寫完，提交。學生們寫作有了提綱和方向，對文章整體結構也有總體的把握，作文內(nèi)容也能更加充實。演講是學生們最不擅長的，多次自由討論和登臺展示過后，學生們找到自己的缺點和不足，戰(zhàn)勝了心理恐懼，也對生活學習有更多辯證和批判性的思考，增加了學習的動力，也培養(yǎng)了愛國熱情。

五、結語

傳授知識與價值觀引領齊抓，技能培養(yǎng)和紅色文化并舉?！八颊笔墙虒W的魂，立德樹人是教師義不容辭的責任。高尚的師德師風不僅僅是自己盡職盡責，更是通過思想去影響學生，培養(yǎng)科學的價值觀。除了明確的教學目標，還需要先進的教學方法，精心選擇輸入材料，巧妙設計課堂活動，循循善誘，銜接恰當，這樣才能讓知識“產(chǎn)出”的更徹底，讓道德的“引領”更到位，以達到事半功倍的作用。(通訊作者:武悅)