快樂教學法在體育課堂中的應用

王瀟迅

摘 要：體育貫穿學生整個求學階段，這門課程雖說是一門輔助課程，可是它的重要性卻不言而喻。偉人曾經(jīng)說過：“身體是革命的本錢”，所以只有擁有健康的體魄，才有美好的未來可言。當前，快樂教學法在初中體育課堂教學中得到了較好的應用?；诖?，文章立足實際，簡要就快樂教學法在體育課堂中的應用進行分析研究，希望對有關(guān)教育學者有所幫助。

關(guān)鍵詞：快樂教學;初中體育;課堂教學

引言

使用快樂教學法可以在體育課堂教學環(huán)境中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得學生在快樂的環(huán)境中進行相關(guān)技能的學習。但需要注意的是，目前還有部分體育教師對快樂教學法的掌握水平存在一定不足，無法充分發(fā)揮這套教學模式的價值?；谶@種現(xiàn)狀，下面對快樂教學法的具體應用進行全面探索[1]。

一、設計有趣的體育游戲，充分激發(fā)運動興趣

將快樂體育教學理念融入初中體育教學中，除了開展學生喜歡的體育項目，教師還可以選擇學生喜歡的游戲進行體育教學，減少體育教學的目的性，讓學生覺得在上體育課的時候自始至終都是在玩，這樣學生的心情會更加放松，運動效果會更好，能充分激發(fā)學生的運動興趣，使學生全身心投入體育課堂，學生的體質(zhì)就會得到更加有效的鍛煉，這要比單純的教授一些運動技巧更能鍛煉學生，促使學生得到更加全面的發(fā)展。為了達到快樂體育的教學要求，教師在設計體育游戲時要充分考慮體育教學的趣味性，要讓學生更加全身心地投入體育運動，做到寓教于樂。而且科學的體育游戲完全可以達到理想體育練習的效果[2]。

例如，教師在開展田徑教學項目時，教師就可以設計“圓形曲線跑”的游戲，教師可要求學生進行一、二報數(shù)，將學生分成甲乙兩組，要求兩組輪流做“障礙物”和曲線跑，規(guī)定固定的圈數(shù)，然后讓學生聽信號，一開始兩組同步進行游戲，這樣能有效鍛煉學生的奔跑能力。另外，體育教師還可以帶領(lǐng)學生玩“丟手絹”的游戲，為學生準備好手絹，為了充分激發(fā)學生的興趣，教師也可以參與到游戲之中。同時為了讓游戲更加吸引學生，教師可以設置趣味表演環(huán)節(jié)，讓沒有抓到人的學生站在圓中心表演節(jié)目。對于學生而言，這樣的教學方式更加具備趣味性，整節(jié)體育課學生都會處于一種心情放松的狀態(tài)，此時學生運動的積極性也會更加強烈。

二、增設體育課堂項目，給學生更多的選擇性

實踐得出，開展快樂體育教學，可以增加學生的體育課程學習興趣和關(guān)注度。體育項目種類繁多，初中學生的年齡段，可以接觸的項目更加廣泛，對于學生來說，無論什么課程，都想要有所收獲，對于教師來說，學生的認可，也是自己教育成果的體現(xiàn)，更是體育教師個人價值的呈現(xiàn)。所以體育教師應該認真對待體育課程，從課堂項目的增設做起。學生有個性化需求，每一個學生都有自己不同的愛好，如果體育項目設置太過單一，必然會導致部分學生對體育課程提不起興趣，更別說認真學習了。所以體育教師應該針對學生實際情況，設置相應的體育項目進行教學，這樣才能保證學生學習的新鮮感和積極性。體育教師可以通過問卷調(diào)查，根據(jù)班級學生的選擇，設置差異化的課程，這樣就能夠滿足大部分學生的學習需求。比如女生多的班級，可能選擇較多的就是健美操，乒乓球，排球等運動項目;男生多的班級，足球、籃球、跳高、跳遠這些基礎項目都是學生的普遍選擇。

三、強化師生互動交流，增強學生的學習樂趣

對于初中體育課堂環(huán)境來說，教師如果能夠充分發(fā)揮自身的主導性地位，并跟學生做好溝通，那么就可以轉(zhuǎn)變學生在體育課堂中的被動地位，使得學生在快樂的氛圍中接受各類體育知識。這也要求教師群體可以充分貫徹新課標的相關(guān)理念，充分凸顯學生的主體地位，關(guān)注學生在互動交流中的具體表現(xiàn)，并靈活使用有效的互動策略。當教學氛圍比較好的時候，教師也可以讓學生自由發(fā)揮，面向教師提出一些的問題，由教師進行解答。與此同時，教師也可以讓學生之間進行相互交流互動，切實提高學生群體在課堂環(huán)境中的自主性，最終也就能夠顯著提高學科教學成效。

比如在《足球》教學過程中，教師就可以在講述足球運動技巧的時候，跟學生群體進行密切交流。特別是很多初中生對于足球運動技巧還比較陌生，教師可以面向?qū)W生先進行基礎規(guī)則與技巧的講解。在講解過程中，教師也要跟學生示范部分足球的運動技巧，使得交流活動對學生產(chǎn)生吸引力。在對足球運動進行大致講解以后，教師就可以發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生可以全身心投入課堂環(huán)境。結(jié)合課堂互動方式來看，提問式互動模式能夠較好調(diào)動課堂氛圍，同時也可以切實強化教學成效。因此教師在開展教學活動的時候可以讓學生自由發(fā)言，自己則正面回答學生提出的關(guān)于足球運動和足球技能的問題，加深學生群體對于足球運動的認知水平。

結(jié)束語

總之，作為初中體育教師，要通過不斷的探究和實踐，以更具趣味性、科學性的教學方式與快樂體育相結(jié)合，在增強學生學習積極性的同時，提高整體教學效果，使學生在多方面學習中感受體育學習的快樂。

參考文獻

[1]蔣強.以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創(chuàng)新構(gòu)建[J].田徑，2020（10）：66-67.

[2]劉云波，姜波.以快樂體育為導向的初中體育教學模式探究[J].新課程教學（電子版），2020（15）：92.