大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)建立的價(jià)值、現(xiàn)狀及路徑

黃冰冰，張雷

廣西警察學(xué)院，廣西南寧 53000

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)建立的價(jià)值、現(xiàn)狀及路徑

黃冰冰，張雷

廣西警察學(xué)院，廣西南寧 53000

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)是以大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用為邏輯順序，為社會(huì)、高校、科研為邏輯維度而開(kāi)展工作。該研究在深入闡述大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)建立價(jià)值的基礎(chǔ)上，探究現(xiàn)行數(shù)據(jù)庫(kù)存在的問(wèn)題，并從政策設(shè)計(jì)、管理機(jī)構(gòu)、質(zhì)量保障、成果應(yīng)用等方面構(gòu)建了大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的路徑。

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)；價(jià)值；現(xiàn)狀；路徑

近些年，高校不斷地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)逐年上升，與此同時(shí)，我國(guó)也越來(lái)越重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題[1]，并在《2010—2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。隨著信息化技術(shù)背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)便成為政策制定和決策的重要依據(jù)[2]。所以，該研究便是在這一背景下提出建立大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的價(jià)值、內(nèi)涵和路徑。

1 大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)建立的價(jià)值

1.1 為高校提供科學(xué)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題

在大學(xué)生全面發(fā)展的各素質(zhì)中，心理健康是其薄弱環(huán)節(jié)，也是影響到大學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作的主要因素之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃希庭[3]在2009年通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)全國(guó)大約有30%的大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至還有10%的大學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙。心理問(wèn)題在一定程度上是正常的，但是一旦惡化極易演變?yōu)樾睦碚系K，這無(wú)疑是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的潛伏隱患，因此大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為高校開(kāi)展學(xué)生教育不可回避的內(nèi)容之一。為了更好地解決大學(xué)生的健康問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)為高校提供了科學(xué)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫(kù)匯集了一定范圍內(nèi)大學(xué)生的基本信息以及心理健康數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)科學(xué)地記錄了大學(xué)生的心理健康各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行時(shí)時(shí)更新，并可以通過(guò)大數(shù)據(jù)處理的方式為高校提供科學(xué)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，為高校開(kāi)展心理健康教育內(nèi)容、方法、方式的決策提供依據(jù)。

1.2 為社會(huì)提供客觀的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，是政策制定和決策的依據(jù)

大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題往往左右著未來(lái)公民的健康程度，同時(shí)也是社會(huì)潛在的影響因素。早在1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中就明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)”。由此可見(jiàn)，心理健康是社會(huì)的一個(gè)重要的焦點(diǎn)問(wèn)題。政策的制定和決策往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要。上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生頻發(fā)心理健康問(wèn)題，并且呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì)，這不僅僅大學(xué)生個(gè)人、家庭和高校的問(wèn)題，而是關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定?；诖耍覈?guó)的大學(xué)生心理健康教育提到了日常上來(lái)，成為持續(xù)升溫的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)便是基于大數(shù)據(jù)背景下而建立的數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)可以提供一定范圍內(nèi)大學(xué)生的健康程度、常模等，這些數(shù)據(jù)可以為社會(huì)判斷大學(xué)生的健康程度以及進(jìn)一步制定心理健康政策提供科學(xué)的依據(jù)[4]。

1.3 為學(xué)術(shù)研究提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，是科學(xué)研究的重要抓手

科學(xué)研究需要大量已有的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)作為參考和借鑒，大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為高校開(kāi)展教育的重要方面，也是學(xué)術(shù)研究的重要方向。在中國(guó)知網(wǎng)輸入“大學(xué)生心理健康”為主題，可以得到49 516篇學(xué)術(shù)研究成果。由此可見(jiàn)大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)便是基于大數(shù)據(jù)思維為邏輯路徑，將大學(xué)生的心理健康為主體的理論研究、量化研究等作為研究素材，為學(xué)術(shù)研究提供一定的研究基礎(chǔ)和借鑒，是科學(xué)研究重要的抓手。

2 大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的現(xiàn)狀分析

2.1 政策保障：頂層設(shè)計(jì)存在缺失問(wèn)題

學(xué)者托馬斯·霍布斯的“利維坦”理論認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)作為利維坦(即作為國(guó)家政府的集權(quán)體制機(jī)構(gòu))，人類(lèi)合作將是不可能產(chǎn)生的。同樣建立大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)不要僅僅是屬于心理科學(xué)發(fā)展的必要需要，同時(shí)也是社會(huì)、高校以及個(gè)人的內(nèi)在心理需求，是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和干預(yù)的重要數(shù)據(jù)和依據(jù)。但是，我國(guó)現(xiàn)行的政策還沒(méi)有涉及到大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容，這顯然是政策層面頂層設(shè)計(jì)的缺失，直接導(dǎo)致大學(xué)生心理健康的數(shù)據(jù)沒(méi)有得到統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，不利于政策的執(zhí)行和實(shí)施。究其原因往往是由于數(shù)據(jù)庫(kù)還沒(méi)有得到政策層面的重視，所以在政策的制定上存在著一定的空白地帶，使大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)缺乏堅(jiān)定的政策保障。為了適應(yīng)職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)特殊性的需要，各個(gè)高校均推出了校本課程建設(shè)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的人才更需要加強(qiáng)心理健康的頂層設(shè)計(jì)。

2.2 管理保障：統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)缺乏

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)目的是為了提供科學(xué)、客觀的數(shù)據(jù)，為決策和研究做一定的基礎(chǔ)性工作。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)缺乏政策層面的頂層設(shè)計(jì)，所以導(dǎo)致心理健康研究各自為政，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校和研究機(jī)構(gòu)都開(kāi)展了大學(xué)生心理健康的研究，但是往往都是“單槍匹馬”搞研究，取得的研究成果也往往，沒(méi)有得到應(yīng)用和實(shí)踐。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，這也是導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法建立和運(yùn)行的主要原因之一。

2.3 質(zhì)量保障：數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊

科學(xué)的、客觀的大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)研究者或研究機(jī)構(gòu)深入大學(xué)生群體之中，通過(guò)一定的量表和問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析而得出的，因此數(shù)據(jù)具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義的。但是，隨著科學(xué)研究的不斷普及化，現(xiàn)行高校研究人員眾多，其學(xué)術(shù)水平也參差不齊，因此在開(kāi)展大學(xué)生心理健康研究所取得的數(shù)據(jù)也存在著一定的差異性。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)是以科學(xué)性和客觀性為基本原則，并且還要求在心理學(xué)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的成果中去粗取精，不然勢(shì)必會(huì)造成數(shù)據(jù)源頭的錯(cuò)誤，導(dǎo)致不可估量的損失。由此可見(jiàn)，質(zhì)量保障是大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)得以生存、發(fā)展的必備條件。

2.4 應(yīng)用保障：數(shù)據(jù)的應(yīng)用性和決策性不強(qiáng)

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建立肩負(fù)著為社會(huì)、高校以及個(gè)人提供科學(xué)、客觀的數(shù)據(jù)，以便為政府的決策、高校心理健康教育以及個(gè)人的科學(xué)研究提供研究數(shù)據(jù)。該研究通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)往往集中在理論研究，而能夠應(yīng)用在實(shí)際中的卻很少，特別是為政府、高校提供決策性的數(shù)據(jù)很少，數(shù)據(jù)往往長(zhǎng)期束之高閣，沒(méi)有在實(shí)際中得到應(yīng)用。

3 構(gòu)建大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的路徑

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)行是心理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要的措施和抓手，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的研究成果具有一定的意義。如何構(gòu)建這一數(shù)據(jù)庫(kù)便成為值得研究的話題。

3.1 頂層設(shè)計(jì)：加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的政策支撐

頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)政策層面的制定和監(jiān)控、評(píng)估，是政策線性路徑的規(guī)劃和實(shí)施，起到提綱挈領(lǐng)的作用和功效，其聚焦的重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量和方向的問(wèn)題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行都需要從政策層面得到保障。

政府機(jī)構(gòu)要重視大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，特別是要從政策層面上保障人、財(cái)、物的支持，真正使數(shù)據(jù)庫(kù)成為政策制定和依據(jù)、學(xué)術(shù)研究的佐證；其次，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)制定數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的規(guī)劃，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展實(shí)施，使數(shù)據(jù)庫(kù)能夠在合理的范圍內(nèi)開(kāi)展有序的建設(shè)工作，將數(shù)據(jù)庫(kù)定位在建立動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的、全面的數(shù)據(jù)源頭，為政府、高校和個(gè)人科研提出研究數(shù)據(jù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的更新、整理和研究，其邏輯目的是為了測(cè)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、矯正心理問(wèn)題、開(kāi)展心理咨詢以及團(tuán)體輔導(dǎo)和理論研究。

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系的缺位便放棄對(duì)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該構(gòu)建一種以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的新的評(píng)價(jià)體系。這一體系的主旨便是以教師或?qū)W校的“自我反思”作為評(píng)價(jià)的根本，積極推進(jìn)方式方法評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)生對(duì)課程的理論、實(shí)踐掌握程度作為終極評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法可以對(duì)學(xué)生效能的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在情境化的操作任務(wù)上，提倡采用“操作評(píng)量”和“真實(shí)性評(píng)量”和等多元化的方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自助的效果。

3.2 統(tǒng)一協(xié)調(diào)：加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的機(jī)構(gòu)的管理

從管理學(xué)的視角來(lái)看，大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于管理體系的科學(xué)順暢，包括組織結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，工作職責(zé)的明確清晰，管理機(jī)制的完善系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)有序的開(kāi)展工作，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)必須要建立結(jié)構(gòu)化的機(jī)構(gòu)才可以開(kāi)展工作，要設(shè)立固定的工作地點(diǎn)、人員、辦公設(shè)備等。結(jié)合心理學(xué)課的實(shí)際，為了方便對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用，還可以采購(gòu)專(zhuān)門(mén)的心理設(shè)備以及辦公設(shè)備；同時(shí)要建立好數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)章制度，明確工作職責(zé)，做到有章可循。此外，還要進(jìn)一步地完善管理機(jī)制，做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，可以在管理過(guò)程中使用信息技術(shù)這一工具，將數(shù)據(jù)庫(kù)的管理工作沿著有序的方向發(fā)展。

3.3 質(zhì)量監(jiān)控：加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)是基于大數(shù)據(jù)背景下建立的心理數(shù)據(jù)的集中空間，是政策制定、教育教學(xué)以及科研必備的數(shù)據(jù)源。因此，對(duì)于數(shù)據(jù)的質(zhì)量要求較高。①大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)要嚴(yán)把數(shù)據(jù)的來(lái)源。大學(xué)生心理健康研究成果比較多，但是并不是每一項(xiàng)研究成果都是科學(xué)、客觀、質(zhì)量過(guò)硬的。一般來(lái)說(shuō)，大樣本的研究、知名專(zhuān)家學(xué)者的研究數(shù)據(jù)更可信，可以作為數(shù)據(jù)庫(kù)的主要來(lái)源。同時(shí)，對(duì)于地方性的、一定群體性的研究成果也是數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的來(lái)源；②加強(qiáng)數(shù)據(jù)的適時(shí)更新。大學(xué)生心理健康的數(shù)據(jù)隨著時(shí)代的變遷、人群的流動(dòng)，其數(shù)據(jù)的變化和更新比較快，如果不及時(shí)更新相關(guān)的數(shù)據(jù)可能會(huì)影響政策和研究的判斷力。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)要合理儲(chǔ)存數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和更新。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)還要注意數(shù)據(jù)處理和分析，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)并不單單是起到存儲(chǔ)的作用，還要在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中合理處理好數(shù)據(jù)，做數(shù)據(jù)的二次加工、分類(lèi)和整理工作，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、有效性。

3.4 成果轉(zhuǎn)化：加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的應(yīng)用

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的雙重壓力下，社會(huì)政策的制定往往依靠高校，而高校的人才培養(yǎng)主要側(cè)重于教學(xué)和科研，一定程度上忽視大學(xué)生心理健康的教育，特別是測(cè)量大學(xué)生心理健康發(fā)展程度以及開(kāi)展心理問(wèn)題的排查和干預(yù)工作太少。而心理健康又是大學(xué)生培養(yǎng)和成才的重要基礎(chǔ)，如果大學(xué)生心理不健康，人才培養(yǎng)將無(wú)從談起，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否擁有良好的心理素質(zhì)直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)就是一個(gè)記錄大學(xué)生在每個(gè)階段心理發(fā)展的實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的、全面的數(shù)據(jù)源頭，這種全面、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)政府、高校和科研，甚至學(xué)生自身的發(fā)展提供幫助，對(duì)高校開(kāi)展心理健康教育具有重要的價(jià)值，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著積極的意義。心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，目的是既要排查出存在心理問(wèn)題的學(xué)生又要關(guān)注大多數(shù)心理正常學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，及早開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)，進(jìn)而可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)不僅僅限于數(shù)據(jù)的搜集、整理、分類(lèi)和分析階段，還需要開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，力求將數(shù)據(jù)庫(kù)中的成果實(shí)踐化、應(yīng)用化。

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是政府制定教育教學(xué)政策的依據(jù)，是學(xué)術(shù)研究開(kāi)展研究的必要條件，是高校大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。因此具有較強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值和意義。特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)便是時(shí)代的訴求、人性發(fā)展的內(nèi)生需要。

[1][美]羅伯特.阿克塞爾羅德著.梁捷，高笑梅等譯.合作的復(fù)雜性：基于參與者競(jìng)爭(zhēng)與合作的模型[M].上海：上海人民出版社，2011：3.

[2]姚本先、張曉丹.大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)建立的價(jià)值、內(nèi)涵及路徑[Z].第十八屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集—心理學(xué)與社會(huì)發(fā)展，2015-10-16.

[3]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)＞的通知》，（教社政廳[2002]3號(hào)）[S].

R19

A

1672-5654（2017）04（c）-0163-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.12.163

2017-01-25）

黃冰冰（1986-），女，壯族，廣西崇左人，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：教育管理、心理健康、心理咨詢。