提高初中英語潛力生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)策略

【摘要】本文基于初中英語潛力生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建議教師通過單詞記憶直觀化、聽力練習(xí)日常化、日常英語同步化、寫作訓(xùn)練模式化等途徑培養(yǎng)初中英語潛力生的英語學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)意志，使他們找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 潛力生 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)成績

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）16-0075-03

英語對很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難，對潛力生而言，更是難上加難。如何讓初中英語潛力生提高英語學(xué)習(xí)興趣、掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，需要每一位英語教師認(rèn)真思考和研究。筆者根據(jù)多年對潛力生英語教學(xué)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哂⒄Z潛力生英語學(xué)習(xí)成績的一些做法。

一、初中英語潛力生面臨的學(xué)習(xí)問題

（一）單詞詞匯量不足

英語學(xué)習(xí)以積累單詞為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大詞匯量。因此，學(xué)生不僅要強(qiáng)化記憶新的英語詞匯，注意固定短語在英語中的習(xí)慣用法，還要掌握一詞多義的單詞，如baby-sitter（看孩子的人）、pen friend（筆友）、can opener（開罐器）、book case（書柜）等。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，潛力生的詞匯量不足，阻擋了他們學(xué)習(xí)英語的步伐。像以上幾個(gè)單詞，雖然沒有生詞在里面，但潛力生因?yàn)樵~匯量不足，無法真正領(lǐng)會其含義，影響對詞匯的正確理解與運(yùn)用。

（二）英語聽力方面存在障礙

在邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中學(xué)校，由于缺少英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，學(xué)生艱難形成正確的語感。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的問題普遍存在，這給英語聽力理解帶來了困難。特別是潛力生，由于自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與英語聽力材料中的發(fā)音對不上，難以辨清詞意，嚴(yán)重阻礙了聽力水平的提高。另外，詞匯量在英語聽力中起著至關(guān)重要的作用。聽力中的每一個(gè)對話、語段、語篇都是由單詞或詞組組成。在聽的過程中，如果潛力生掌握的詞匯量不足，便無法把聽力內(nèi)容與所代表的詞匯聯(lián)系起來，也就無法把握其意思。

（三）在英語學(xué)習(xí)中未形成英語思維

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開思維的養(yǎng)成。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生如果不能形成英語思維，將很難提高英語學(xué)習(xí)成績。受民族和文化因素的影響，世界各國、各民族之間的思維具有明顯的差異性，而思維方式對語法結(jié)構(gòu)及情景交際之間造成的差異性，會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師往往對詞匯記憶及英語語法的學(xué)習(xí)更為重視，而在培養(yǎng)學(xué)生英語語感和英語思維方面重視不足，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的英語詞匯，但是無法正確使用英語進(jìn)行表達(dá)，甚至出現(xiàn)不符合英語思維習(xí)慣的英語表達(dá)，即“中式英語”，如：把“紅茶”寫成red tea（英語表達(dá)應(yīng)為black tea）;把“黑眼珠”寫成black eyes（英語表達(dá)應(yīng)為dark eyes）。

（四）英語書面表達(dá)能力不強(qiáng)

很多潛力生受漢語思維的影響，在用英語進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)不是出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，就是忘記時(shí)態(tài)、語態(tài)，導(dǎo)致寫出來的英語作文不是出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，就是出現(xiàn)時(shí)態(tài)混淆的情況。再加上詞匯量不足，學(xué)生很難寫出一篇滿足字?jǐn)?shù)要求的英語作文，更別說是一篇好的英語作文了。

二、提高英語潛力生學(xué)習(xí)成績的對策

（一）單詞記憶直觀化，減輕單詞記憶負(fù)擔(dān)

英語潛力生存在學(xué)習(xí)困難的一大因素是英語詞匯量不足，單詞學(xué)習(xí)效率低下，未能掌握有效記憶單詞的方法。英語詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致潛力生對英語學(xué)習(xí)失去了信心。因此，在教學(xué)上首先要解決潛力生記憶詞匯的問題，找到高效有趣的單詞記憶方法，讓學(xué)生在單詞記憶上提起興趣，減輕思想負(fù)擔(dān)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為利用樹形導(dǎo)圖單詞記憶法可以簡化單詞記憶難度，能有效提高潛力生學(xué)習(xí)單詞的興趣和記憶能力，讓學(xué)生“整塊化”地記憶。

比如，記憶有關(guān)交通工具的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用樹形導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，將“交通工具”視為一棵大樹，分出三個(gè)樹杈，分別為“陸地”的train，bus，taxi，bicycle，motorcycle;“水里”的boat，liner，yacht，sailing boat;“天上”的plane，small plane，helicopter，hot air balloon，rocket等（如圖1）。用三個(gè)樹杈細(xì)分不同性質(zhì)的交通工具，一目了然，非常直觀，能幫助學(xué)生輕松、快速地記憶單詞。同時(shí)，樹形導(dǎo)圖可以使學(xué)生更容易對相近單詞產(chǎn)生聯(lián)想，形成詞塊化記憶，大大提高記憶詞匯的效率。

又如，在學(xué)習(xí)單詞apple時(shí)，為了讓學(xué)生更好地聯(lián)想，教師可以運(yùn)用樹形導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的單詞，如red，round，small，light，tree，skin，seeds，stem等（如圖2）。樹形導(dǎo)圖單詞記憶法可以讓潛力生在動(dòng)手畫圖的過程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對中心詞匯的學(xué)習(xí)印象，輕松明了地學(xué)習(xí)單詞，形成放電影式的回憶，不僅減輕了記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）聽力練習(xí)日?；?，培養(yǎng)英語語感

正所謂“耳熟能詳”，潛力生要在單詞積累的基礎(chǔ)上對單詞語境有所理解，需要進(jìn)行日?；穆犃毩?xí)，讓單詞在耳邊熟悉起來。因此，教師要引導(dǎo)潛力生每天規(guī)劃某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)作為固定的聽力練習(xí)時(shí)間，確保每天都開展英語聽力練習(xí)。

筆者根據(jù)英語潛力生聽力特別困難的現(xiàn)實(shí)情況，對潛力生英語聽力進(jìn)行了具體化的日常練習(xí)——泛化聽力練習(xí)和精準(zhǔn)理解聽力練習(xí)。泛化聽力練習(xí)主要是營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地受到英語知識的熏陶。在聽力材料選擇上可以不拘一格，只要是英語發(fā)音就可以，比如英文電影對話或片段、英語新聞或課文朗讀。精準(zhǔn)理解聽力練習(xí)主要是達(dá)到能懂、會寫，理解聽到的句子意思的要求。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生能把掌握的單詞與聽到的單詞關(guān)聯(lián)起來，比如下面這段話：“American schools begin in September after long summer holiday.There are two terms in a school year.The first term is from September to January，and second is from February to June.Most American children begin to go to school when they are five years old.Most Students are eighteen years old they finish high school.”教師先讓潛力生邊用手指著原文單詞和錄音一起默讀2—3遍，使?jié)摿ι鷮⒃呐c聽到的單詞建立起一個(gè)完整的句子，并使自己跟上錄音語速;然后，讓潛力生自己默讀幾遍，教師再次播放錄音，讓潛力生邊看原文邊在心里跟讀，目的是讓學(xué)生找出自己語音與原文語音上的差異，避免因?yàn)樽约赫Z音與標(biāo)準(zhǔn)語音有差異而聽不懂。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，潛力生能聽懂、吃透短文，獲得學(xué)習(xí)成就感，建立起學(xué)習(xí)的信心。

（三）日常英語同步化，形成英語表達(dá)思維

讓潛力生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是促使他們學(xué)習(xí)成績有效提高的重要保障。當(dāng)英語學(xué)習(xí)興趣不斷提高時(shí)，潛力生就會主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。筆者認(rèn)為，日常同步運(yùn)用英語是保持潛力生學(xué)習(xí)英語熱情的有效方法，也是使?jié)摿ι谌粘Ｉ钪行纬捎⒄Z語言表達(dá)思維的較佳方法。日常同步運(yùn)用英語主要是讓潛力生將英語學(xué)習(xí)融入日常生活，把生活中的每一個(gè)行為、每一條信息的發(fā)出都盡可能同步關(guān)聯(lián)到英語當(dāng)中，再根據(jù)基本的語法習(xí)慣，去組織單詞形成句子表達(dá)出來，從而慢慢地形成英語表達(dá)思維。

在幫助潛力生提高英語學(xué)習(xí)成績的過程中，筆者主要分三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生同步運(yùn)用英語：第一階段，要求潛力生在日常生活中進(jìn)行單詞同步運(yùn)用，即要求學(xué)生放學(xué)后，把回家途中或是做家務(wù)過程中接觸到的人或事物進(jìn)行英語同步聯(lián)想。比如，學(xué)生在走路時(shí)，同步想到walk，go，come等與走有關(guān)的單詞;看到公交車就同步聯(lián)想到bus，car;看到父母就聯(lián)想到father，mother，grandpa，grandma等，養(yǎng)成良好的同步關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己的詞匯積累慢慢豐富起來;第二階段，引導(dǎo)潛力生將日常關(guān)聯(lián)到的單詞，形成一個(gè)簡短的句子。比如，walk，學(xué)生可以自己組織成一個(gè)簡單的句子：“I walk to school every day.”;mother，可以組成句子“My mother is a doctor.”;father，可以組成句子“My father is a worker.”等。第三階段，以簡單句子為中心，讓學(xué)生拓展更多與中心句相關(guān)的句子，充分拓展學(xué)生的寫作思維和空間。以“My father is a worker.”為例，學(xué)生可以拓展很多與之相關(guān)的句子：“My father is a worker in a garment factory.”“He goes to work at nine every day.”“He works very hard every day.”等等。經(jīng)過日常同步運(yùn)用英語方法，潛力生在學(xué)習(xí)英語的過程中慢慢體會到英語學(xué)習(xí)并不是那么難，從原來的畏懼學(xué)習(xí)英語，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力。

（四）寫作訓(xùn)練模式化，學(xué)會運(yùn)用簡單句

模式化寫作練習(xí)主要指重視英語寫作過程中的寫前階段表達(dá)分析、具體寫作的語言運(yùn)用和文章完整性描述。它并不是要求學(xué)生公式性地背誦一些范文或機(jī)械化地套用固定的寫作模式。模式化英語寫作練習(xí)是解決潛力生寫作時(shí)不知從何下手、沒有寫作思路的有效方法。

訓(xùn)練潛力生對寫前階段的內(nèi)容進(jìn)行分析可以這樣著手：如敘事類英語作文，讓學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過、結(jié)果等方面進(jìn)行分析，主要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，讓學(xué)生快速形成一個(gè)完整的寫作框架。具體寫作語言的運(yùn)用主要訓(xùn)練學(xué)生圍繞主題，運(yùn)用正確的單詞、時(shí)態(tài)等進(jìn)行表達(dá)。寫作的完整性是要求寫作過程中通過詞語運(yùn)用或事件關(guān)系發(fā)展來表達(dá)故事的結(jié)果。以“A Trip to Jinshan（去金山旅游）”英語習(xí)作為例，在進(jìn)行模式化訓(xùn)練時(shí)，可先讓潛力生進(jìn)行寫作前的內(nèi)容分析：去金山旅游的時(shí)間可以有很多種表達(dá)方式，一個(gè)星期以前、一年以前、一個(gè)月后等都可以。這樣便能明確本次英語作文中該運(yùn)用什么時(shí)態(tài)。怎么去？是坐汽車還是飛機(jī)、火車？事情的過程怎么樣？看到了什么風(fēng)景？旅途發(fā)生了什么故事？學(xué)到了什么？等等，這都是學(xué)生開展模式化訓(xùn)練時(shí)需要明確的寫作內(nèi)容。經(jīng)過模式化訓(xùn)練，學(xué)生能順利寫出英語作文的開頭：“The day before yesterday，I went on Jinshan to take a bus.The bus ride here takes three hours.We were tired from long journesys，but the beautiful sea refreshed us.”結(jié)合具體的寫作語言運(yùn)用，潛力生緊扣主題的事情進(jìn)展，可以得出“In the morning，under the guidance of the teacher，we got into the bus and started happily...”“Three hours later，we arrived at Jinshan...”“During this trip，we saw a lot of beautiful scenery and also had a lot of feelings about nature.”通過對in the morning，three hours later，during this trip等單詞短語的運(yùn)用，學(xué)生的英語作文變得有條理，去金山旅游的過程得以較完整地呈現(xiàn)。這樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的單詞和句子來表達(dá)，有助于潛力生消除對復(fù)雜的從句或長句運(yùn)用的畏懼心理。

總而言之，要提高英語潛力生的學(xué)習(xí)成績，需要教師付諸更多的愛心和耐心，并想方設(shè)法讓潛力生找到適合自己的且能堅(jiān)持不懈的有效學(xué)習(xí)方法。教師要從基本的詞匯積累著手，讓潛力生在理解英語單詞意思的情況下聽懂英語聽力的內(nèi)容，以及能運(yùn)用英語思維嘗試寫簡單的英語句子和作文，最終讓潛力生建立英語學(xué)習(xí)自信心，提高英語學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：韋榮花（1980— ），廣西西林人，一級教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）