小學(xué)低年級(jí)看圖寫話能力培養(yǎng)策略

彭惠會(huì)

【摘要】基于核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)是目前的重點(diǎn)，作為啟蒙教育的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言能力有所幫助。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，看圖寫話是學(xué)習(xí)的一部分，更是教學(xué)的重點(diǎn)，但是目前卻受到部分因素的影響?；诖?，本文從理論角度出發(fā)，主要探究了在現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生看圖寫話所存在的一部分問題，然后提出相關(guān)的措施，為低年級(jí)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);看圖寫話;問題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所涵蓋的內(nèi)容眾多，為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、聯(lián)想能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，需重視看圖寫話?？磮D寫話中看圖占據(jù)了基礎(chǔ)地位，寫話是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，教師要遵循以人為本的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值深度剖析，并用合適的語(yǔ)言加以表達(dá)，為日后寫作奠定基礎(chǔ)提供保障。

一、看圖寫話

看圖寫話是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容仔細(xì)的觀察與理解，并針對(duì)圖片中的信息展開想象，通過通俗易懂的語(yǔ)言加以表述。在類型上看圖寫話具有多樣性，包括看圖記事、看圖狀物、人物描寫、道理闡述?？磮D寫話可以在循序漸進(jìn)中發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，提升創(chuàng)造力，可以在圖文并茂中發(fā)揮想象力，提高語(yǔ)言組織能力，更能讓學(xué)生對(duì)圖片加以感悟，并添加自己的情感，提高自身的讀寫能力。

二、現(xiàn)階段低年級(jí)看圖寫話的問題

第一，未充分把握主要內(nèi)容。眾所周知，低年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息的處理主要處于直觀狀態(tài)，往往在瀏覽一幅圖片后只能單一地對(duì)單個(gè)事物進(jìn)行處理，但無(wú)法將事物關(guān)聯(lián)，在腦海中形成畫面，甚至當(dāng)圖片中所包含的信息要素過多時(shí)，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地掌握?qǐng)D畫所表達(dá)的含義以及帶給人們的啟發(fā)與啟示。

第二，抗拒表達(dá)過于明顯。據(jù)觀察，大部分低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏良好的表達(dá)能力，對(duì)圖片總結(jié)能力過差，通過看圖無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，甚至?xí)?duì)看圖說(shuō)話訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸，出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，長(zhǎng)此久往學(xué)生會(huì)敷衍了事，也會(huì)導(dǎo)致看圖寫話的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。

第三，未理解深層次的內(nèi)容。受到思維所帶來(lái)的影響與制約，部分低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話過程當(dāng)中對(duì)圖畫的觀看過于直觀，僅僅將眼前的事物進(jìn)行描述，所采用的語(yǔ)言也過于直白，不僅缺乏想象力，而且欠缺文字的組合能力，導(dǎo)致圖片中深層次的內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確地加以表述。

三、新時(shí)期低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)策略

第一，科學(xué)選擇圖片，提高學(xué)生看圖寫話興趣。在看圖寫話過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀針對(duì)性地選擇合適的圖片，圖片要精彩絕倫，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更好地的理解與認(rèn)識(shí)，感悟故事內(nèi)涵。圖片的形象與生動(dòng)，可以提高學(xué)生的興趣，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，帶給學(xué)生一定的寫話指導(dǎo)。在新時(shí)期，教師需要遵循以人為本的基本原則，加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材展開深度分析，尤其要將教材中的插圖整理，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理選擇圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，或者可以借助網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)生喜歡的圖畫，促使學(xué)生在觀察欣賞中掌握其中所包含的內(nèi)容價(jià)值。比如，教師可以選擇《小鴨子得救了》展開寫話練習(xí)，這是連續(xù)的四幅圖，其中三幅圖分別是小猴子、小熊與小象在想各種辦法去救掉在土坑里的小鴨子，但是卻沒有救上來(lái)。最后一幅畫是空白的，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維自由的想象，用語(yǔ)言將最后一幅畫進(jìn)行表述，得到最終的結(jié)論。

第二，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，發(fā)展學(xué)生思維。觀察力的提升是看圖寫話中不可或缺的能力之一。在觀察圖片時(shí)，教師需要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于觀察，并大膽觀察，而且還要找出正確的觀察順序，比如從上到下、從左到右，讓學(xué)生在時(shí)間的推移下養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。教師選擇一副關(guān)于秋天的圖片開展看圖寫話訓(xùn)練，教師需要讓學(xué)生對(duì)圖片全面且細(xì)致的進(jìn)行觀察，且在觀察之后，教師展開針對(duì)性的引導(dǎo)，詢問學(xué)生“圖片中的季節(jié)是秋季嗎？從哪些地方可以看出是秋季呢？秋季是什么顏色？圖片中小朋友都在做什么？”經(jīng)過設(shè)置問題，能夠幫助學(xué)生對(duì)看圖有一定的認(rèn)知，了解看圖順序，也能在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生探索圖片中所包含的深層含義。

第三，提高學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生看圖水平。毋庸置疑，“想”是看圖寫話的重要載體，其中“想”包括兩個(gè)層次，分別是想象與聯(lián)想?？磮D寫話屬于靜止的圖畫，在圖畫中包括人或物，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察并采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將靜止的畫面也變得具有動(dòng)態(tài)化，將單調(diào)的畫面演變的具有豐富性。比如將《廚房里的媽媽》作為圖片，由教師引導(dǎo)學(xué)生提問：“在這幅圖片中，媽媽在廚房正在干什么？”將問題拋給學(xué)生，或者把自己當(dāng)作圖畫中的人物，以此能夠讓靜止的畫面變得更加的鮮活?！叭绻闶菆D片中的小朋友，你會(huì)對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)根據(jù)教師的所提出的問題展開思考，并且梳理圖片中的各類要素，得到一副生動(dòng)且形象的圖畫，為“寫”奠定基礎(chǔ)。

第四，引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)話，將思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言?！罢f(shuō)”是看圖寫話的根本所在，兒童語(yǔ)言發(fā)展具有一定的規(guī)律性，都會(huì)從說(shuō)逐漸的演變到寫，在逐漸演變過程中能夠有效地提高學(xué)生的說(shuō)話水平與寫作水平，為學(xué)生妙筆生花帶來(lái)幫助。但是大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生因自身文學(xué)素養(yǎng)過低，寫話之前無(wú)從下手，變得手足無(wú)措，對(duì)此教師要基于現(xiàn)狀，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從圖畫內(nèi)容入手，將時(shí)間、地點(diǎn)、圖畫中的人物、人物所做的事情等諸多要素說(shuō)清楚，然后關(guān)注細(xì)節(jié)，將生活經(jīng)歷與圖畫的內(nèi)容加以整合，說(shuō)得更加詳細(xì)，更加生動(dòng)，更加形象。對(duì)于平時(shí)語(yǔ)言積累比較少的學(xué)生而言，說(shuō)清楚圖片中的內(nèi)容，并說(shuō)得通順即可，同時(shí)教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓靦腆的學(xué)生能夠敢于開口說(shuō)話。

第五，完善評(píng)價(jià)體系，維持學(xué)生興趣。積極完善評(píng)價(jià)體系是維持學(xué)生興趣的重中之重，以興趣為載體，融入學(xué)生情感才能做到妙筆生花，才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。低年級(jí)學(xué)生喜歡得到老師的肯定，也渴望成功，所以教師要完善評(píng)價(jià)體系，采取多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生給予肯定，而且還要有效地呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行保護(hù)。低年級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)肯定的動(dòng)作、一句贊賞的語(yǔ)言變得心花怒放，且信心十足，對(duì)此在寫批改時(shí)教師要仔細(xì)閱讀，將學(xué)生每一次的進(jìn)步點(diǎn)、亮點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)指明，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)與所蘊(yùn)含的潛力。除此之外，還要選擇多種方式給予評(píng)價(jià)，提高學(xué)生看圖寫話的興趣。

綜上所述，小學(xué)生因年齡過小，正處于啟蒙階段，教學(xué)過程中教師須遵循以人為本的基本原則，做到循循善誘，特別在看圖寫話能力培養(yǎng)時(shí)以提高學(xué)生興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生的想象力、觀察力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新，做到因材施教，讓學(xué)生掌握一定的寫作規(guī)律與技巧，在看圖中感悟圖片所具備的價(jià)值，提高看圖寫話能力，為之后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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