樹立班主任的威信策略探究

丘奎珍

【摘要】班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是實施素質(zhì)教育的骨干力量。班主任身擔(dān)重任，一個班級能否成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，關(guān)健取決于該班的班主任的管理得法與否，班主任在學(xué)生心中有無威信。優(yōu)秀的班級離不開班主任的引領(lǐng)，班級諸多工作要得到順利開展，務(wù)必樹立起班主任的威信。

【關(guān)鍵詞】班主任;威信;以身作則;人格魅力

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！卑嘀魅蔚耐攀且环N潤物無聲的教育力量，是一種令學(xué)生感到威嚴(yán)，是一種令學(xué)生內(nèi)心信服的精神感召力。有威信的班主任，學(xué)生會心甘情愿地接納勸誡，言聽計從，育人工作開展起來順理成章;無威信的班主任，學(xué)生對他的勸誡則會置若罔聞，不予理會，甚至心生反抗情緒，站到對立面，往往事與愿違。樹立好班主任的威信，有助于形成班級正確的輿論，形成一致的向心力、凝聚力，形成健康發(fā)展的班集體。由此可見，要把班級各項工作圓滿完成，班主任的威信作用至關(guān)重大。那么，班主任如何樹立起威信呢？

一、用真誠的愛心打動學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是通向成功教育的橋梁，愛是無聲的言語，用愛心溫暖孩子的心田，可以開啟每個學(xué)生的心扉。班主任熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能親近老師，把老師當(dāng)作知心朋友，向老師訴說心聲，愿意接受你的教育，所謂“親其師，信其道”。班主任工作要順利開展，必須以真摯的愛心去打動、感化他們。

首先，班主任要尊重學(xué)生人格。只有尊重學(xué)生，師生關(guān)系才能實現(xiàn)平等，才能建立良好的師生關(guān)系。有了師生關(guān)系的融洽，學(xué)生才能打開心門，教師才能找出癥結(jié)所在。如果班主任不能尊重學(xué)生，對他們呵斥、譏笑，則傷害了學(xué)生的自尊心，容易造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，變本加厲，班級工作難以開展。教師要給學(xué)生十足的尊重，才能建立亦師亦友的關(guān)系。

其次，教師要尊重學(xué)生的個體差異。仁愛、理解、善良才是激發(fā)學(xué)生閃光激勵孩子積極向上的法寶。班主任對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，從心底去愛護(hù)、呵護(hù)他們?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，每個學(xué)生的出身不同，家庭背景、成長環(huán)境不一樣，因此，他們的個性品格、認(rèn)知水平、思維方式也有所差異。當(dāng)這樣的差異面對學(xué)校同一教學(xué)方式時，有些同學(xué)會產(chǎn)生不太適應(yīng)，會出現(xiàn)沒能夠符合教師的心理預(yù)期。認(rèn)識差異的根源、懂得理解、包容才能最大程度地讓學(xué)生感到教師的愛，激發(fā)學(xué)生的潛力，因材施教。作為班主任，要樹立學(xué)生存在個體差異觀，接納理解學(xué)生的個體差異，用自己誠摯的愛去澆灌他們，誨人不倦地去引導(dǎo)他們，導(dǎo)之以行。

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅螑凵缱?，對學(xué)生尊重與信任、理解與關(guān)心、寬容與接納、賞識與激勵，耐心傾聽他們的心聲，接納他們的不足，共享他們的喜怒哀樂……這些班主任自身的人格魅力，無一不深深地觸動著學(xué)生的內(nèi)心?！坝讼扔摹?，只有用愛去與學(xué)生溝通，用愛去感化學(xué)生，學(xué)生才能從心底喜歡自己，回應(yīng)自己，心服口服聽從勸誡、教導(dǎo)，修正自己的言行。

二、以身作則，為人師表影響學(xué)生

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，則雖令不行?！卑嘀魅我獦淞⑼牛仨殢淖陨碜銎?，處處嚴(yán)格要求自己，身體力行、表里如一，所謂“正人先正己”，時刻為學(xué)生做出表率，如：要求學(xué)生做到誠實守信，班主任自己首先是一個誠信的人。班主任不僅要用自己的學(xué)識教人，而且要用自己的道德行為影響人。班主任與學(xué)生朝夕共處，與學(xué)生接觸時間較長，而小學(xué)生向師性和模仿性強(qiáng)，常把班主任老師當(dāng)作模仿的對象，其思想品德、言行舉止、衣著打扮……方方面面都被學(xué)生看在眼里、記在心里，潛移默化地影響著學(xué)生人格。在小學(xué)階段，學(xué)生的道德品質(zhì)、行為規(guī)范正處于形成關(guān)鍵時期，如果班主任言行不一、言而無信，答應(yīng)的事情不能做到，許下的諾言不能兌現(xiàn)，則會在學(xué)生心中喪失威信。因此，小學(xué)班主任威信要樹立，身教勝于言教，應(yīng)從自身做起，堅持以身作則，率先示范，表里如一，給學(xué)生良好的示范，用自己的一言一行去影響學(xué)生。

班主任老師要時刻嚴(yán)格要求自己，不論走在哪一種場合，都要維持自己良好的模范形象，以榜樣示人，向?qū)W生傳達(dá)正確人生觀、正面理念，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。班主任要做到“言必信，行必果”，尤其在日常的班級管理中，做到言行一致，率先垂范。這樣班主任進(jìn)行班級管理工作時也就顯得游刃有余。

三、以公平公正的態(tài)度對待學(xué)生

班主任對待所有學(xué)生公平公正、不偏心，才有威信可談。在處理學(xué)生違反紀(jì)律、分配任務(wù)……教師應(yīng)一碗水端平，尤其不能偏袒成績好的學(xué)生或班干部等，教師要做到一視同仁，不偏不倚。如果偏袒，班主任的威信作用將會在學(xué)生心中大打折扣，不再信任班主任。特別是后進(jìn)生，他們大多成績差、紀(jì)律差、行為品質(zhì)差，這些學(xué)生長時間處于被忽視、被批評，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，甚至自暴自棄，破罐子破摔，其實這些學(xué)生內(nèi)心比一般學(xué)生更渴望被尊重、被愛護(hù)。這時，班主任老師更應(yīng)給他們多一些尊重、關(guān)心，多設(shè)身處地為他們著想，教導(dǎo)時多一些耐心，動之以情，曉之以理。這樣他們才會從內(nèi)心深處感到教師的關(guān)愛，敢于向班主任當(dāng)吐露心聲，從而尊重信任班主任。師生關(guān)系和諧融洽，班工作也得以順利開展。

四、用廣博的學(xué)識，人格魅力影響學(xué)生

“工欲善其事，必先利其器?！卑嗉壞芊裥纬闪己玫陌囡L(fēng)，能否走向健康發(fā)展，深受班主任老師人格魅力的影響。班主任身上具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、擁有廣博的科學(xué)文化知識、精堪的教學(xué)技巧及能力、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)等都是班主任的人格魅力所在，是建立班主任崇高的威信的重要基礎(chǔ)。班主任正能量的思想道德品質(zhì)、淵博的知識，能深深吸引學(xué)生，影響學(xué)生，能贏得學(xué)生的高度尊重與信賴。事實證明，在學(xué)生心中，教師是知識智慧的化身。班主任肩負(fù)育人重任，應(yīng)不斷提升自我道德修養(yǎng)，增強(qiáng)班主任的人格魅力，以完美的人格影響學(xué)生人格。班主任必須在學(xué)生心中塑造自己的正面形象，通過博覽群書，不斷豐富自己在知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，贏得學(xué)生更多的尊重。當(dāng)今教育在發(fā)展，知識更新日新月異，“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)已過時，班主任所需的知識量遠(yuǎn)比“一桶水”要多得多，班主任老師唯有不懈學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。有了扎實學(xué)識、淵博知識，講起道理才能有理有據(jù)，剖析問題時透徹到位，拓寬學(xué)生的眼界，增長他們的智慧。這樣才能使自己的教育教學(xué)工作致于持續(xù)活力之中，學(xué)生因為你淵博的知識、優(yōu)秀的人格魅力而感到由衷敬佩，真正的信賴與尊重老師，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

總而言之，在班級管理中，提升班主任威信相當(dāng)重要，班主任要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以“仁愛”為準(zhǔn)則，用身心行動去言傳身教，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生的楷模，以自身的人格魅力熏陶學(xué)生，感召學(xué)生，在學(xué)生心底樹立起威信。

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