繪本情景劇促進了小學(xué)生英語語言運用能力提升研究報告

馮麗莉

摘 要：提升語言運用能力一直是語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。繪本情景劇通過有針對性的教學(xué)從多個方面與維度的實踐來提升學(xué)生的實際語言運用能力。本課題圍繞繪本情景劇在小學(xué)生課堂中的實施及效果進行研究，通過“巧用”以提升小學(xué)生英語語言運用能力。

關(guān)鍵詞：繪本情景劇? 提升 語言運用能力

一、課題的背景

自2000年至今，在繪本情景劇研究方面：袁潔老師在《角色扮演，用活英語—在課本劇表演中培養(yǎng)小學(xué)生英語運用能力的有效策略》一文中，深入詳細的論述了課本情景劇對課本知識的掌握與語言表達能力提升的效果;金楠老師在《小學(xué)英語繪本閱讀調(diào)查與研究》一文中論述了繪本閱讀的實施與效果;郭洋老師在《繪本?。阂环N優(yōu)化英語教學(xué)的有效方式》一文中，闡述了英語繪本劇的表演對學(xué)生英語能力提升的促進作用。

提升語言運用能力一直是語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。繪本情景劇的實踐，通過有針對性的教學(xué)，多個方面與維度的實踐來提升學(xué)生的實際語言運用能力。同時，也敦促了教師的教學(xué)要側(cè)重語言運用能力的提升。

二、課題提出的意義

本課題圍繞繪本情景劇在小學(xué)生課堂中的實施及效果進行研究。繪本閱讀將兒童生活匯集到圖畫和文字中，以引人入勝的圖片情境及簡潔生動的文字為表現(xiàn)形式。繪本閱讀可以拓展學(xué)生眼界，是鞏固語言知識積累的過程。通過繪本閱讀的積累、學(xué)生能夠根據(jù)語言知識的積累創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)情境，繪本情景劇將所學(xué)知識以表演的形式展現(xiàn)。

繪本情景劇使學(xué)生將書本內(nèi)容與生活情景創(chuàng)造性的融合，既是讓英語閱讀可視化，也讓英語語言在具體的情境中加以運用和提升，是對閱讀體驗的進一步的強化，有效地提升語言運用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。

三、本題的創(chuàng)新之處

國內(nèi)外對繪本閱讀和情景劇表演的研究已久，也取得了顯著的成績，本課題試圖在以往研究的基礎(chǔ)上，將二者之間的聯(lián)系作為研究的出發(fā)點，將二者科學(xué)的聯(lián)系在一起，通過表演給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)與積累--創(chuàng)造與發(fā)展--展示與提升的循環(huán)再學(xué)習(xí)的平臺，從而真正提升學(xué)生的實際語言運用能力。

四、研究的目標(biāo)

1.本課題通過繪本情景劇在課堂中的運用，能提高學(xué)生的英語口語表達能力，以全面達成學(xué)生聽、說、讀、看、寫等語言能力的訓(xùn)練。

2.通過圖像化的閱讀策略加深學(xué)生對英語繪本內(nèi)容的理解，再以小組合作情景劇表演的形式訓(xùn)練學(xué)生靈活運用認知、調(diào)控、交際、資源等多種學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.通過繪本閱讀和情景劇表演等活動，學(xué)生可以更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，從而形成開放包容的性格;學(xué)生可以發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng);能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為他們未來更好的適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。

五、研究的方法

本課題研究主要采用了行動研究法、個案研究法、比較研究法、問卷法等。

六、研究的步驟

本課題研究時間為1.5年，自2021年4月到2022年10月。

1.課題申報階段：2021.04—2021.06 確定課題組成員，查閱資料，調(diào)查報告，確定研究方案，為課題實施作準(zhǔn)備。

2.課題研究階段：2021.07—2021.12 開展課題實驗。

3.課題研究修正階段：2022.01-2022.02根據(jù)研究中具體情況修改和完善實驗方案。

4.課題再研究及推廣階段：2022.03-2022.08 依據(jù)重新修正后的課題研究方案，對實驗中的各種數(shù)據(jù)和資料加以整理，教師撰寫研究論文，形成成果加以推廣實踐。

5.結(jié)題階段：2022.09-2022.10收集整理資料，經(jīng)驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

七、取得的成效

1.《繪本情景劇對于小學(xué)生英語語言運用能力提升的研究》課題申報實施以來，我們不斷調(diào)整方案、細化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，從小學(xué)英語課堂教學(xué)研究出發(fā)，使學(xué)生以多種多樣的繪本閱讀來鞏固所學(xué)語言知識，形成了繪本情景劇與英語課堂的有效的結(jié)合;

2.從學(xué)生發(fā)展內(nèi)容出發(fā)，研究出一套以提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的情景劇本;從課程資源研發(fā)的內(nèi)容出發(fā)，探索并開發(fā)出一套針對本校所用且有利于提高小學(xué)英語語言能力的情景劇教學(xué)方案，為我校英語教育教學(xué)改革提供理論和實踐的經(jīng)驗;

3.從教師發(fā)展方面形成教師反思，心得體會，授課隨錄，及研究過程中的一些重要資料總結(jié)等。構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯。

4.從課程資源研究與開發(fā)方面。形成了一系列用于繪本情景劇課型所需的教學(xué)材料及配套教具、學(xué)具等，逐步完善和建立校本資源庫。

總之，英語繪本將原有的課堂教學(xué)中的語境進行了大幅度拓展，給學(xué)生帶來了很多新鮮感。學(xué)生在對這些有趣語境進行探索與體驗的同時，潛移默化地開展了大量閱讀訓(xùn)練。沉入語境當(dāng)中進行，不僅增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，也降低了對英文的理解難度，很好的提高了英語綜合語言運用能力。

參考文獻

[1] 魯子問，康淑敏主編，英語教學(xué)方法與策略[H]上海：華東師范大學(xué)出版社，2008，205-211。

[2]李箭，周海明主編，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)課例研究[G]上海：華東師范大學(xué)出版社，2019，40-54。

本文是廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《巧用繪本情景劇提升小學(xué)生英語語言運用能力的研究》的課題研究論文，課題為立項課題，課題編號：2021133