優(yōu)化幼兒語言教學(xué)提升幼兒語言能力

宋燕

摘 要：幼兒園階段是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言教學(xué)活動的成敗和質(zhì)量，直接關(guān)乎幼兒個(gè)體語言水平及思維方式的形成，影響幼兒個(gè)體全面健康發(fā)展。作為一名學(xué)前教育工作者，一定要重視幼兒思維能力的拓展，應(yīng)引導(dǎo)幼兒有針對性地表達(dá)自己的想法，最大限度地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升[1]?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出“：提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，科學(xué)的提問能激發(fā)幼兒的活動興趣、啟發(fā)想象思維、引導(dǎo)操作實(shí)踐，促使幼兒思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，收到預(yù)定的教學(xué)效果。但是不合理的提問不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會抑制幼兒思維積極性和創(chuàng)造性?！币虼耍谟變赫Z言教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握有效提問的策略，注重提問的藝術(shù)，將合理、適當(dāng)?shù)奶釂栘灤┯诮虒W(xué)之中，幫助幼兒提升個(gè)體語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;優(yōu)化教學(xué);提升語言能力

引言

幼兒階段是引導(dǎo)孩子掌握語言能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。在語言教學(xué)活動上，教師應(yīng)該通過有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動，為孩子潛移默化地傳輸語言知識，幫助孩子們在游戲活動、生活實(shí)踐以及幼兒園學(xué)習(xí)中獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的能力。語言是一門需要終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在幼兒階段孩子的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為習(xí)慣等方面都需要通過學(xué)習(xí)來塑造，幼兒只有獲得了口語表達(dá)能力才更利于生活及學(xué)習(xí)。

1培養(yǎng)幼兒語言能力的意義

首先，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成語言能力的最佳階段。幼兒在0～6歲時(shí)腦部發(fā)育較快，同時(shí)聽覺器官及語言器官也有了一定發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語言能力事半功倍。教師及家長應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵期，注重有效養(yǎng)成幼兒的語言能力。其次，3～6歲年齡段的幼兒正處于語言認(rèn)識的初期，是幼兒形成語言表達(dá)能力的重要節(jié)點(diǎn)，不過這時(shí)幼兒的語言應(yīng)用水平尚且處于生疏的狀態(tài)，有賴于教師給予科學(xué)的引導(dǎo)，唯有這樣才能實(shí)現(xiàn)提高與強(qiáng)化幼兒的語言能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》著重指出了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言能力的重要性，“幼兒語言水平的增強(qiáng)將對其綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮出顯著的效用。”考慮到這一點(diǎn)，幼兒園必須注重加強(qiáng)提升幼兒的語言表達(dá)能力，教師必須在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中對發(fā)展幼兒的語言能力給予足夠的關(guān)注和重視，結(jié)合幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況，針對性地采取不同的教學(xué)方式及手段，如此才能實(shí)現(xiàn)提高幼兒的語言能力，引導(dǎo)幼兒借助語言表達(dá)自身的思想和情感。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒家長積極進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒家長認(rèn)識到提升幼兒語言表達(dá)能力的重要性，能夠達(dá)成家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)動，從而讓家長在日常的親子活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何聆聽、如何正確借助語言表達(dá)所思所想。鑒于此，基于有效提升幼兒語言表達(dá)能力的目的，教師應(yīng)當(dāng)采取情境教學(xué)模式，以便幫助幼兒能夠在情境的浸染下逐漸積累足夠的詞匯量，確保幼兒在與他人交流或借助語言表達(dá)情感時(shí)更加得心應(yīng)手。

2幼兒園語言教學(xué)實(shí)時(shí)策略

2.1明確幼兒語言教學(xué)目標(biāo)

3～6歲的幼兒具備一定的聽力基礎(chǔ)，因此我們在每個(gè)階段的教學(xué)過程中都要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)滲透語言教學(xué)內(nèi)容。例如幼兒園中班的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠與教師、家長或同伴進(jìn)行語言交流，并能利用自己學(xué)習(xí)過的語言詞匯和句子完整表達(dá)自己的意愿和訴求。其次在教學(xué)活動中需要幼兒教師的要求，敢于在集體活動上進(jìn)行表達(dá)。嘗試用人稱代詞進(jìn)行語言表達(dá)，例如，你、我、他、我們、你們的使用。幼兒階段的孩子模仿能力是非常強(qiáng)的，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行言語模仿。在平時(shí)的生活中孩子們最喜歡看動畫片等，孩子們在這些活動上更喜歡模仿動畫片中的人物行為和語言，說明孩子對表達(dá)和模仿是非常感興趣的。例如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識顏色以及學(xué)會使用人稱代詞時(shí)，我們可以通過一些畫多的圖片幫助孩子認(rèn)識顏色，然后每個(gè)小朋友圍坐在一起說一說自己的衣服是什么顏色，旁邊的小朋友衣服是什么顏色。這時(shí)候教師可以首先給小朋友示范：我的衣服是黃色的，他的衣服是白色的。然后請白色衣服的小朋友進(jìn)行接龍。白色衣服的小朋友會說，我的衣服是白色的，你的衣服是綠色的。這樣孩子們通過一邊學(xué)習(xí)知識一邊進(jìn)行口語表達(dá)，能夠有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓孩子帶著所學(xué)到的知識回歸到家庭中，和爸爸媽媽一起說一說。通過長期的目標(biāo)訓(xùn)練，孩子們的進(jìn)步速度是非常快的。

2.2依托家園共育注重與幼兒家長積極進(jìn)行溝通

教師應(yīng)當(dāng)意識到幼兒對于家庭的熟悉程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他社會場所，因此家庭對于幼兒形成及發(fā)展語言能力有不可替代的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極與幼兒家長進(jìn)行溝通和交流，讓幼兒家長認(rèn)識到通過家庭教育和幼兒園教育聯(lián)動的方式，會對增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)揮積極且顯著的效用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)請家長積極配合，如每天放學(xué)前為幼兒布置口語表達(dá)練習(xí)作業(yè)，要求幼兒回家后同父母進(jìn)行對話，家長要對幼兒的對話情況進(jìn)行錄音，并將音頻資料發(fā)送給教師，這樣不但可以確保幼兒完成教師布置的課后作業(yè)，同時(shí)還能在家長與幼兒交流對話的過程中強(qiáng)化親子關(guān)系。但需要注意的是，教師不能以此為借口把本應(yīng)由教師完成的教學(xué)任務(wù)攤派給家長，而是應(yīng)當(dāng)在保質(zhì)保量完成幼兒園教育的前提下，請家長課后積極配合，取得幼兒家長的信任，提升家園教育聯(lián)動效果

2.3創(chuàng)建良好的環(huán)境，提供表達(dá)的機(jī)會

幼兒是年齡偏小的學(xué)生群體，并且部分幼兒從出生以來，從來沒有離開過自己的父母。進(jìn)入幼兒園以后，需要與父母產(chǎn)生一定的間隔，他們面對陌生的環(huán)境，更不愿意進(jìn)行溝通交流。不僅如此，幼兒的年齡各異，他們的性格以及語言能力都存在一定的差異，如部分幼兒能夠完整地講出自己想說的話，但是還有一部分幼兒不愿意在人群中表達(dá)自己，講話也總是磕磕絆絆的。這種表達(dá)能力不是特別好的幼兒，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)遭到小伙伴的嘲笑會更加不愿意表達(dá)，最終形成自閉心理。面對這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，使幼兒能夠沉浸在這個(gè)環(huán)境中，并且忘了自己原有的磕磕絆絆的說話方式，學(xué)著開放自己的內(nèi)心，與別人溝通交流。例如，在幼兒園語言教學(xué)中，可以使用故事進(jìn)行環(huán)境的襯托。教師在講解故事的時(shí)候，可以把原本枯燥乏味的故事，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)得更加生動形象，將原來沒有聲音的畫面展示成圖畫的形式。等幼兒能夠真正投入這個(gè)故事后再進(jìn)行提問，他們會忘了自己原有的問題，產(chǎn)生主動溝通，表達(dá)自身的想法，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。

2.4實(shí)踐活動強(qiáng)化幼兒語言能力

幼兒大多時(shí)候參與的是實(shí)踐活動或者游戲活動。為了讓孩子協(xié)調(diào)發(fā)展，例如孩子在美術(shù)活動中，每個(gè)小朋友在繪畫接受或者制作手工結(jié)束之后，說一說自己的作品，點(diǎn)評一下其他小朋友的作品，說說各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣能夠不斷地強(qiáng)化孩子的表達(dá)能力。同時(shí)還可以排練一些有意思的小節(jié)目，通過說臺詞的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)。這些活動除了考查小朋友的語言能力外，還能培養(yǎng)小朋友的興趣特長。

結(jié)束語

總之，對幼兒開展語言教學(xué)必須立足實(shí)際，培養(yǎng)語言能力，引導(dǎo)幼兒掌握一定的語言表達(dá)技巧，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，進(jìn)一步提高語言實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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