新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

李佳珊

摘要：正新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。"現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程是有效學(xué)習(xí)的必要條件。其實，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的目的就在于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化;策略

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，作為新時期的教師，我們也要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下采取合適的教學(xué)手段與策略合理地開展教學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實而有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，談些自己的體會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從客觀角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，由于過分注重結(jié)果而忽視了過程的重要性。比如在對數(shù)學(xué)公式的掌握上，老師只要求學(xué)生記住公式，卻不要求學(xué)生理解透徹公式的來源。老師雖然會通過大量地聯(lián)系、舉例，來幫助學(xué)生記憶，但這種死記硬背的方法并沒有增強學(xué)生對公式的理解，只是方便在遇到類似的問題進(jìn)行生搬硬套而已。由于缺乏對公式的理解，往往會把類似的公式記混淆，從而做題時陷入更加迷茫的狀態(tài)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師在課堂上永遠(yuǎn)在充當(dāng)一個“演說家”的角色，學(xué)生一味地在下面聽教師的講課、做筆記，這樣反而使學(xué)生獨立思考的機會減少了，也忽略了學(xué)生對知識點的理解和掌握。這是明明學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，成績反而上不去的原因之一，這也會嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

1.善于創(chuàng)造性地使用教材

新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加注重對學(xué)生實踐能力、自主探究能力以及合作交流能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也不限于授理論知識，其中還包括信息的多樣、開放且多元化。例如，在數(shù)學(xué)授課時，老師可以通過把圖片與聲音相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極性。除此之外，教師可設(shè)計一些具有代表性能引發(fā)學(xué)生思考的問題，給學(xué)生獨立思考的機會。對于一些相對較難的問題，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握更多的知識。

2.利用多媒體等手段輔助教學(xué)

小學(xué)生由于年齡特征不成熟，自我管理、約束的能力較差，上課時無法做到專心聽講。倘若要調(diào)動學(xué)生的注意力，首先就必須調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，其中可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段的學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)正是學(xué)生步入“數(shù)學(xué)天堂”的第一步。作為一名數(shù)學(xué)老師，需要不斷地摸索新的教學(xué)方法，及時更新相關(guān)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在實踐的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，為全面促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.提供學(xué)生交流、操作的平臺

皮亞杰說過：活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，提供一個充分的活動平臺，讓學(xué)生有合作交流、積極思考、具體操等活動的空間。在這個過程中，教師僅僅對學(xué)生起到引導(dǎo)和評價的作用，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，確定他們在學(xué)習(xí)中的努力方向及學(xué)習(xí)方法。例如，在講解人教版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加減法混合運算”的教學(xué)內(nèi)容時，就要明確兩點目標(biāo)：首先要讓學(xué)生明確在兩位數(shù)的加減法混合運算豎式的書寫規(guī)則和格式，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方式進(jìn)行運算，得出正確的結(jié)果。

4.創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起共同參與到探究性學(xué)習(xí)中，以一個學(xué)生的身份參與到研究和討論中，與學(xué)生一同創(chuàng)造適合探究性學(xué)習(xí)的平臺。教師還應(yīng)該保持一種平等的觀念，在與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的思路。例如在學(xué)習(xí)《角的度量》的時候，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與到實踐當(dāng)中，拿出量角器與學(xué)生共同進(jìn)行度量，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一同學(xué)習(xí)知識的氛圍，在這個過程中，教師與學(xué)生處于共同學(xué)習(xí)知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會大大提高，教師的教學(xué)水平也會相應(yīng)提升，充分展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的效率。

5.設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，面對抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，大部分學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率降低。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的。而將學(xué)生熟悉的日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相融合，就可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)知識的探索中，從而可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己對時間、日期的認(rèn)識，然后為學(xué)生出示日歷，讓學(xué)生觀察一年有多少個月、一月有多少天等，這樣結(jié)合日常生活的教學(xué)內(nèi)容既能降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理，使其積極地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，又可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，使其感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛存在，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也可以為數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)提供基本的保障

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程改革背景下實現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑，也是促進(jìn)小學(xué)生能力發(fā)展的主要手段。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分地發(fā)揮自己的作用與價值，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

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