探討山區(qū)學(xué)校語文生態(tài)課堂的教學(xué)模式

歐碧虹

摘要：為了更好地適應(yīng)山區(qū)縣平衡班學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進語文課堂的自然生態(tài)生成，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者結(jié)合山區(qū)縣某一學(xué)校八年級平衡班學(xué)生的教學(xué)實際情況，探討適合本校學(xué)生生態(tài)課堂的教學(xué)模式即：教--練--評--結(jié)。尊重、喚醒、激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：學(xué)情;教學(xué)落腳點;教學(xué)模式;生態(tài)生成;學(xué)以致用

新課改倡導(dǎo)生態(tài)課堂，推進學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。什么是生態(tài)課堂呢？生態(tài)課堂就是以尊重、喚醒、激勵學(xué)生的生命成長為核心，以實際生活為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。尊重山區(qū)學(xué)校學(xué)生，喚醒山區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵山區(qū)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是山區(qū)學(xué)校老師要做的事情。筆者就以山區(qū)縣某一學(xué)校八年級平衡班為例，嘗試探討適合這些班級的語文生態(tài)課堂教學(xué)模式。

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生思想言行表現(xiàn)

筆者所帶的班級學(xué)生的自我意識非常鮮明，個性突出，行為大膽率性，說話大膽無所顧忌。對待學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，愛學(xué)不學(xué)，沒有預(yù)習(xí)、聽課、做筆記的習(xí)慣。因為是外宿生，家庭管教無力，部分學(xué)生以玩手機為主，所以導(dǎo)致課外作業(yè)落實不到位。

2.學(xué)生差異性突出

有1/3學(xué)生因為基礎(chǔ)特別差，甚至識字不多，因而對學(xué)習(xí)不感興趣，出現(xiàn)不會學(xué)、不愿做、厭學(xué)的思想狀況。具體行為表現(xiàn)是課堂上睡覺、講話、搞小動作、望出窗外發(fā)呆、隨性喧嘩、隨意擾亂課堂紀律，沒有興趣參與語文課堂上的學(xué)習(xí)。有1/3多的學(xué)生有點基礎(chǔ)，但課堂講授的內(nèi)容偏難的時候，就會跑神想其他的事情或發(fā)呆或講話。有接近1/3的學(xué)生基礎(chǔ)較好的，他們有明確的學(xué)習(xí)目標，課堂上表現(xiàn)較好，會集中精神聽老師講課，主動參與語文學(xué)習(xí)積極與老師互動。

3.檢測成績分析

八年級平衡班人數(shù)大概是55人，低分段的學(xué)生有10多人，考0分，2分，5分，8分的會有好幾個學(xué)生;72分左右的學(xué)生有20多人，80-95分之間的學(xué)生有10人左右，個別班個別學(xué)生會考96分以上。學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生之間有較大的差距。

二、教學(xué)的落腳點

根據(jù)學(xué)情，教師的教學(xué)落腳點必須以基礎(chǔ)為主。八年級平衡班學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，有鮮明的個性特點，率性自主，家庭教育缺失，留守少年較多，隔代教育無力，學(xué)生沉迷手機游戲及瀏覽網(wǎng)絡(luò)管控不了，沒有自律性，這是當下山區(qū)學(xué)校學(xué)生的一大特點。這些班級學(xué)生因為基本是外宿的，導(dǎo)致課外作業(yè)難以全面落實，所以任課老師要在課堂上要爭取最大化的效果，盡可能在40分鐘的課堂上要質(zhì)量，讓學(xué)生每一節(jié)課能有所收獲，因而課堂教授的內(nèi)容不易過多，密度太大的話，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生是接收不了的，最終會變得無所收獲，也變成了無效課堂。日復(fù)一日，一個學(xué)期過去，學(xué)生什么也沒有學(xué)到時間就過去了。這是作為山區(qū)教育者應(yīng)該認真思考的問題。個人認為，這些班級的學(xué)生教授的內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，需化繁為簡的教學(xué)方式，一堂課教一點落實一點，每天積累下來，一個學(xué)期沉淀下來，學(xué)生就有大收獲。切忌用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，這種方式不適合今天學(xué)生的需求，不然，學(xué)生會在你的課堂上睡了一大片，就沒有傳授的對象了。

教師要關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生。大教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的學(xué)生”。因此對于一些幾乎是零基礎(chǔ)的學(xué)生，筆者建議先實行“三動”做法：即動口、動手、動腦。在課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在不開口讀書不動手寫也不開動腦筋的現(xiàn)象，因而首要讓他們動起來。首先動口是讓他們開聲讀書及開口參與課堂的互動，不會讀的字老師要教他讀，可以對他說：“不會讀的字可以問老師，但要開口讀哦”。不要對學(xué)生說，這么簡單的字都不會讀，你怎么這么笨呢。如果這樣說就會把學(xué)生推出學(xué)習(xí)之外了。動手，就是讓學(xué)生去寫去做，督促他們動手寫，引導(dǎo)他們做簡單的題，不要求學(xué)生要做對，只要他們動手寫起來就好。其實動手寫，就是一個動腦的過程，就是一個思考的過程，那樣學(xué)生就慢慢的動起來了。課堂上老師要多關(guān)注和關(guān)愛到這些幾乎零基礎(chǔ)的學(xué)生，慢慢的拉他們回到學(xué)習(xí)中來。

二、教學(xué)模式初探

教無定法，貴在得法。但有一個基本的教學(xué)模式，可以給到老師和學(xué)生教與學(xué)的大概方向，因而就這些班級進行教學(xué)模式的探討。模式初步的設(shè)想：依據(jù)新課程標準結(jié)合學(xué)生的實際情況，以基礎(chǔ)為主，內(nèi)容安排不深不廣，學(xué)生能學(xué)會的學(xué)懂的就教，實現(xiàn)一課一得。初探教學(xué)模式是：教——練——評——結(jié)。

1.教，時間控制在不超過20分鐘。2.練，時間大約15分鐘。3.評，時間大約3分鐘。4.結(jié)，時間大約2分鐘。

教學(xué)教學(xué)，先教后學(xué)，目的非常簡單明了。教須依據(jù)新課標的要求結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定教什么內(nèi)容，不要只單單依綱靠本而忽略了學(xué)生的學(xué)情。所教的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)不會的，教也就沒有意義了。陶行知曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。所以要以學(xué)生能學(xué)會的為前提，把課堂環(huán)節(jié)分四步走：教--練--評--結(jié)。每個環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排都要切合學(xué)情，讓不同層次的學(xué)生在課堂上得到收獲，才能讓學(xué)生感受到尊重，才能喚醒學(xué)生主動參與課堂，才能激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，才能促進山區(qū)學(xué)校平衡班語文生態(tài)課堂的生成，促進語文學(xué)習(xí)的成長，從而促進學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮滿輝.新課程標準下文言文教學(xué)要求的調(diào)整與應(yīng)對.學(xué)校教育研究[J]2015.24

注：[本文為肇慶教育發(fā)展研究院2020年度教育研究課題中的重點課題《核心素養(yǎng)視域下山區(qū)學(xué)校生態(tài)課堂的構(gòu)建策略》（課題號為ZQJYY2020009）的研究成果。]