深化作業(yè)改革落實“雙減”提質(zhì)增效

鄭二英

近年來，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)受到社會的廣泛關(guān)注，作業(yè)改革成為“減負(fù)增效”的關(guān)鍵及突破的難點。黨中央對“雙減”做出決策部署，要求強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，營造良好教育生態(tài)。為此，教育部發(fā)文明確提出：“作業(yè)要控量提質(zhì)，切實發(fā)揮好育人功能?！笨梢?，作業(yè)改革已成為持續(xù)推進(jìn)學(xué)校“雙減”工作的風(fēng)向標(biāo)。

作業(yè)設(shè)計與實施要有效承載學(xué)校課程理念

作業(yè)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其改革與創(chuàng)新直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能否切實轉(zhuǎn)變，關(guān)乎“減負(fù)增效”能否真正落實，關(guān)乎“立德樹人根本任務(wù)”能否有效落地。作業(yè)是課堂教學(xué)的一個組成部分，只有教師建立起與學(xué)校課程相符的作業(yè)觀，作業(yè)改革才能融入學(xué)校教育教學(xué)實踐中，成為學(xué)校有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革的落腳點。

讓鮮活的理念落地生根，在課堂上聆聽生命拔節(jié)的聲音。作業(yè)的設(shè)計與實施要體現(xiàn)以下要素：一是要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為本，創(chuàng)設(shè)真實問題情境，注重學(xué)習(xí)過程的真實發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價值的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)知識和解決問題；二是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行多維度的評測；三是要激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的亮點，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于反思的能力。

科學(xué)認(rèn)識與把握作業(yè)育人功能

“雙減”背景下，學(xué)校要遵循學(xué)生的成長規(guī)律系統(tǒng)地構(gòu)建校本作業(yè)體系。在教學(xué)過程中，教師要合理布置書面作業(yè)、科學(xué)實踐、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動參與等不同類型的作業(yè)，充分體現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，要在符合教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分凸顯自主探究性、綜合實踐性、多樣選擇性和層次差異性，挖掘作業(yè)背后思維的發(fā)展，讓作業(yè)閃現(xiàn)出思維的火花；要整合單元內(nèi)容、學(xué)科實踐、項目學(xué)習(xí)等融合性作業(yè)，實現(xiàn)跨學(xué)科的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；要建立“梯度”作業(yè)體系，讓學(xué)生自主選擇擅長的學(xué)習(xí)方式，滿足不同水平學(xué)生的知識需求。

健全作業(yè)管理機(jī)制，實現(xiàn)“減負(fù)增效”

對于作業(yè)管理，學(xué)校應(yīng)從“行政管理”走向“技術(shù)指導(dǎo)”，要把教學(xué)研究擴(kuò)展到作業(yè)領(lǐng)域，在“壓總量、控時間”的基礎(chǔ)上，注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”，以提升作業(yè)設(shè)計水平，帶動教學(xué)研究和教師隊伍專業(yè)發(fā)展，形成新型的教學(xué)管理機(jī)制。

學(xué)校要承擔(dān)起教師培訓(xùn)與指導(dǎo)的職責(zé)，多措并舉，通過控量促使教師對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行思考與改進(jìn)，解決作業(yè)機(jī)械重復(fù)、效率低的現(xiàn)象。創(chuàng)新評價方式，引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和方式，針對學(xué)情發(fā)力。

“雙減”政策下，學(xué)生的教育需要家庭、學(xué)校協(xié)同推進(jìn)。學(xué)校要引導(dǎo)家長形成“減負(fù)”共識：尊重孩子個體的差異和身心發(fā)展規(guī)律；對孩子的成長要理性預(yù)期，合理期待；處理好親子關(guān)系，做到親情關(guān)愛，科學(xué)育兒。

守住“雙減”底線，撬動作業(yè)改革，讓教育回歸本源。