如何有效開展幼兒園區(qū)域教學(xué)

顏秀情

摘要：在教育改革發(fā)展背景下，幼兒園教學(xué)活動的開展，要充分注重教學(xué)方法以及觀念的科學(xué)融入、激發(fā)、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性，為幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量提升打下結(jié)實基礎(chǔ)。本文主要就幼兒園區(qū)域教學(xué)活動的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新的措施詳細探究，希望能為實際教學(xué)活動的順利推進起到積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域教學(xué)活動新教育

一、引言

新教育發(fā)展背景下，為能促進幼兒園區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升，需要教師在教學(xué)當(dāng)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以幼兒為中心進行積極優(yōu)化活動，從而才能真正提升區(qū)域教學(xué)的質(zhì)量。

二、新教育趨勢下幼兒園區(qū)域教學(xué)活動的現(xiàn)狀

面對新的教育發(fā)展趨勢，幼兒園區(qū)域教學(xué)活動的開展需要和幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)進行有機結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式。但從現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域教學(xué)活動開展的狀況來看，其中存在的問題比較突出，大多數(shù)教師把區(qū)域活動看作幼兒的游戲空間，沒有意識到區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展具有重大意義。教師在活動中沒有進行觀察、指導(dǎo)，而是放任幼兒自主活動，區(qū)域材料的投放缺乏技巧，評價環(huán)節(jié)也是敷衍了事，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。教師在新教育改革發(fā)展趨勢下，只有融入創(chuàng)新的思想觀念，才能有助于提高區(qū)域教學(xué)的質(zhì)量。

三、新教育趨勢下幼兒園區(qū)域教學(xué)活動的創(chuàng)新措施

新教育趨勢下，幼兒園區(qū)域教學(xué)活動的開展中，教師要從創(chuàng)新的角度進行優(yōu)化設(shè)計，以幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升為目標積極創(chuàng)新區(qū)域活動，需做到以下幾點：

（一）合理劃分區(qū)域，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動把教室劃分成幾個區(qū)角，若區(qū)角沒有適當(dāng)?shù)姆指?，會讓幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。首先，我們應(yīng)該根據(jù)各個活動區(qū)的特殊性，確定每個活動區(qū)的空間位置。如：圖書區(qū)放在光線較好的地方、自然角放在朝陽的地方、建構(gòu)區(qū)放置在走廊、娃娃家放置在睡房、美工區(qū)放置在靠水源的地方。其次，利用一些矮柜、屏風(fēng)、圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻，使每個區(qū)域保持通暢又不互相干擾。另外，班級的區(qū)域環(huán)境也可以考慮一個班一個色系，如小班孩子剛離開家來到陌生的幼兒園，缺乏安全感，我們可以用溫馨的粉紅色、奶黃色、為主色調(diào)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，能讓孩子產(chǎn)生家的感覺。中大班的孩子可以選擇各種色系，還可以把喜愛的動畫人物造型結(jié)合到區(qū)域活動環(huán)境中，讓孩子們在童話般美的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)。

（二）師幼共同制定活動區(qū)規(guī)則

一直以來我們總覺得孩子還小，什么都不懂，活動區(qū)規(guī)則都是按我們的想法來制定的，我覺得我們可以跟幼兒共同討論、制定，由幼兒提出規(guī)則，教師多問“怎么辦？”“怎樣使同學(xué)們玩得開心？”讓幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為已有經(jīng)驗，教師再幫助幼兒總結(jié)歸納，同時用生動形象、淺顯易懂的方法記錄規(guī)則。如小班教師可將規(guī)則繪制成圖畫，中大班可讓幼兒參與設(shè)計，用圖畫、符號或文字表述。

（三）有效投放區(qū)域材料，優(yōu)化區(qū)域活動

在每一個區(qū)域里，我們給孩子提供的材料都要體現(xiàn)適宜性。要善于觀察、評估每一位幼兒的發(fā)展狀況，為不同能力水平的幼兒提供不同層次的材料。

只有在區(qū)域活動中注重材料的科學(xué)化投放，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，才能有助于提升區(qū)域活動開展的質(zhì)量?；顒硬牧系耐斗艖?yīng)該結(jié)合幼兒發(fā)展水平及年齡特點，考慮層次性、多樣性、安全性、可操作性、趣味性且材料要不定期進行調(diào)整、補充、更換，只有這樣才能將材料的應(yīng)用效果呈現(xiàn)出來，從整體上提升區(qū)域活動開展的質(zhì)量。另外，在投放材料時我們也要考慮材料與活動目標的關(guān)系，材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。

（四）準確把握教師的角色定位，體現(xiàn)教師的隱性指導(dǎo)

皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！痹诨顒又校绻蠋煹闹笇?dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位，反而會限制、影響幼兒的活動。作為一線老師，我也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，我們教的欲望太強、太主動，孩子學(xué)習(xí)就變得太被動，遇到一點問題都要問老師，缺乏了主動探索性。為了讓幼兒有更多自主學(xué)習(xí)、探索的空間，在幼兒面前，身為教師的我們不妨“被動些、遲鈍些”。同時，在區(qū)域活動中，我們要作為一名觀察者來回走動于各個區(qū)域間，當(dāng)孩子遇到困難或出現(xiàn)認知偏差時，不要急于介入，而是要仔細觀察再找準時機適時介入與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體的地位，而不是把自己的想法灌輸給幼兒。如在小班“各種各樣的水果”游戲中，小朋友都認識了水果的名稱，有一個孩子想把這些水果做成拼盤，可是他做的拼盤亂七八糟的，教師就可以出示相關(guān)的拼盤圖片，有按顏色排序的、按水果種類排序的。

（五）注重有效評價

評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，或者讓幼兒自己評價，由老師指點迷津。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享。如：教師播放幼兒搭建的成品問“你搭建的城堡真好看，可以跟我們說說你是怎樣搭建的嗎？”“今天你在娃娃家笑的很開心，你能跟大家分享你的趣事嗎？”或者讓幼兒主動評價“在游戲中，我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？”等。

針對全班幼兒的評價，教師可以說一下觀察的結(jié)果“今天哪一組小朋友收拾玩具最快，做到了玩具哪里拿的放回哪里去，玩具沒有掉到地上”“某某小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了”“某某在游戲中與同學(xué)搶玩具”“美工區(qū)的小朋友玩畫筆，把教室的柜子畫的臟兮兮的？”等。教師通過全面評價將幼兒好的行為升華，不好的現(xiàn)象點明。

不管是哪種評價，教師都要善于發(fā)現(xiàn)問題，診斷出是個別現(xiàn)象還是共同趨勢，分析問題產(chǎn)生的原因，及時解決。

四、結(jié)語

為了推進區(qū)域活動的有效性，在今后的教育中，教師還需不斷更新教學(xué)觀點，加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)、積極研討，全面提升教學(xué)質(zhì)量。