雙減背景下運用“讀思達”教學法培養(yǎng)學生思維能力

鄭真

摘 要：隨著雙減政策的不斷推進和完善，在小學數(shù)學課堂中應(yīng)該提高教學質(zhì)量，在減輕學生作業(yè)和輔導(dǎo)機構(gòu)的情況下，在課堂中提高學生數(shù)學質(zhì)量。教師可以運用“讀思達”來完善小學數(shù)學課堂的教學效率，能夠改變以往的教學模式，那么教師就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和自身經(jīng)驗，進行滲透研究，做到符合政策的同時也要達到質(zhì)量的提升，提高學生自主學習和獨立思考能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：雙減背景;“讀思達”教學;培養(yǎng)思維

引言

“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，教師要想更好的實施這一政策，就必須創(chuàng)新教學模式，做到減負卻不減質(zhì)，減負卻能增效，這就要求教師做更多更細的工作，借此來提高課堂教學的質(zhì)量，課堂上要讓學生占主體地位，運用“讀思達”教學增強課堂教學質(zhì)量，其就是閱讀、思考、表達，幫助學生更好的開展數(shù)學課堂學習，提高學生學習和解決問題能力，進一步提高學生學習效率。

一、在數(shù)學課堂運用“讀思達”教學法的意義

隨著雙減政策的不斷推進與實踐，越來越多的教學模式融入在課堂之中，其中，“讀思達”教學模式是學生通過閱讀和思考數(shù)學知識之后，把數(shù)學知識正確表達出來的課程，可以訓練孩子思維和自主學習能力，在小學數(shù)學課堂上，也正是訓練孩子基礎(chǔ)思維的關(guān)鍵階段，學生在這里可以引導(dǎo)學生通過掌握適當?shù)姆绞介_展數(shù)學課堂練習，而教師也要在這里起到指導(dǎo)的作用，幫助學生對解題和學習方法進行總結(jié)，要合理指導(dǎo)學生進行對細節(jié)知識的掌握，使其能夠通過思考進行數(shù)學更深層次的學習，從而提高學生思維邏輯能力，更好地提高數(shù)學課堂教學的效率，“讀思達”教學更應(yīng)該加強生活的針對性，引導(dǎo)學生將實際教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，充分實現(xiàn)“讀思達”在數(shù)學課堂運用的價值。

二、雙減下運用“讀思達”培養(yǎng)學生思維能力的實踐策略

（一）引導(dǎo)學生進行重復(fù)閱讀，增強學生閱讀質(zhì)量

教師可以在課堂中根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際進行教學，引導(dǎo)學生對數(shù)學知識的反復(fù)閱讀，并且能夠通過閱讀對其掌握，幫助學生提升閱讀能力，要使學生能夠在閱讀中理解數(shù)學概念，借此來提高學生閱讀思維和數(shù)學能力，要讓學生都能在課堂上得到有效發(fā)展。閱讀是非常有必要的，只有通過閱讀才能夠初步形成對知識的理解，從而更好進行數(shù)學知識的學習，通過閱讀過程要充分發(fā)揮學生在課堂中思考的作用，促進學生思維邏輯的養(yǎng)成。

例如，在教學《一個數(shù)除以小數(shù)》一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學生進行閱讀小數(shù)除法的概念，通過反復(fù)閱讀理解其中的意思，并且能夠在閱讀后進行計算方法的掌握，在學生閱讀結(jié)束后，教師要對其進行相關(guān)知識的提問，在學生回答的過程中提高學生思考能力，使學生能夠?qū)ΤㄟM行更深層次的探究和分析，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生在數(shù)學課堂中的閱讀質(zhì)量，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，使學生能夠體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在關(guān)系，進一步感受數(shù)學知識和計算方法中的應(yīng)用價值。

（二）引導(dǎo)學生進行深入思考，培養(yǎng)學生思考意識

教師還要在課堂中引發(fā)學生的思考，通過引導(dǎo)學生更深層次的思考，培養(yǎng)學生獨立思考意識和自主學習能力。在實際課堂教學中，課上時間非常有限，教師要合理利用課堂時間來激發(fā)學生進行思考，使學生對數(shù)學知識進行自主掌握，同時透過對思維規(guī)律展開更深入的研究，學生可以更進一步地找到知識點的自身規(guī)律性，從而重新建立并豐富了學生自身的認知網(wǎng)絡(luò)，使學生能夠在數(shù)學課堂中得到有效發(fā)展，學生在潛移默化中提高了自我解決問題能力，促進學生的發(fā)展。

例如，在教學《因數(shù)和倍數(shù)》一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學生對因數(shù)和倍數(shù)概念的思考，使學生能夠自主完成對倍數(shù)和因數(shù)的學習，從中體會其中的含義，自主探究一個數(shù)倍數(shù)或因數(shù)的方法，在其中感受因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，在這個過程中教師要幫助學生對數(shù)學知識進行更深層次的探究，使其能夠在探究過程中進行獨立思考，強化學生獨立思考意識，從而增強學生數(shù)學思維，進一步促進學生在數(shù)學課堂中的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學生進行規(guī)范表達，提高學生組織能力

在小學數(shù)學中，教師要對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，借此來強化學生在閱讀和思考中將數(shù)學知識表達出來，提高學生的表達能力，表達是人與人之間交流最重要的情感，在數(shù)學課堂教學中，口頭語言表達和肢體語言表達是表述的基礎(chǔ)，其中書面表達才能夠真正幫助學生進行數(shù)學知識的學習，教師要引導(dǎo)學生規(guī)范表達的要點，要使學生能夠?qū)⒆謱懙靡?guī)范，書寫的內(nèi)容還要精簡干練，避免出現(xiàn)字跡潦草的現(xiàn)象，通過良好的書面表達，提高學生解決問題和思維能力，促進學生在課堂中的發(fā)展。

例如，在教學《圓的周長》一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學生對圓周長概念和計算方法的閱讀，隨后引發(fā)學生進行思考，使學生能夠?qū)χ荛L進行更深層次的探究，并且能夠幫助學生運用自己的語言表達出來圓周長的計算，提高學生解決問題能力。

結(jié)束語

總的來說，教師要想更好的實施雙減政策，就必須在實踐中讓學生體會數(shù)學的重要性，通過運用“讀思達”的教學模式，強化學生數(shù)學能力，能夠幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，激發(fā)學生的興趣，讓學生閱讀和思考后進行數(shù)學知識的表達。教師還要在數(shù)學課堂中通過激勵的形式對學生進行教學，使學生能夠更好地參與到課堂之中，讓學生在這種融洽的學習氛圍中，從而實現(xiàn)“讀思達”的運用價值，進一步增強學生學習效率，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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[2]丁潔.讓“雙減”成為互動之帆，助力數(shù)學思維遠航[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（12）：15-17.

本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年度開放課題《基干核心素養(yǎng)的小學數(shù)學“讀思達”課堂教學的實踐研究》（立項編號：KCA2022030）研究成果