以口語訓(xùn)練為突破口，提升英語聽說水平

李翠興

摘 要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語過程中，由于缺少足夠的硬件作業(yè)支持因此難以獲得良好的英語應(yīng)用環(huán)境，故此為了提高學(xué)生的英語聽說水平，有必要關(guān)注口語訓(xùn)練的強(qiáng)化，以此為突破口，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說能力。本文圍繞口語訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的增長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語訓(xùn)練;聽說;水平提升

一、小學(xué)英語口語訓(xùn)練的問題

小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)自信心之外，還需要具備一定的聽說能力，而聽說能力的增長(zhǎng)離不開口語訓(xùn)練的參與，因此教師在保證日常教學(xué)的同時(shí)，也需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生口語訓(xùn)練的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，考慮到農(nóng)村小學(xué)無法提供充足的英語應(yīng)用環(huán)境，會(huì)限制小學(xué)生聽說水平的提升，因此在日常教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)重視口語訓(xùn)練的有效展開。

二、進(jìn)行口語訓(xùn)練的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生有話可說

由于學(xué)生的年齡較小，在進(jìn)行前期的口語訓(xùn)練過程中，他們通常會(huì)表現(xiàn)出手足無措的情況，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練的參與興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。行之有效的方法之一是創(chuàng)設(shè)相對(duì)完整的教學(xué)情景，保證學(xué)生對(duì)于情景有充分的參與興趣，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生在單詞運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，才能確保學(xué)生在口語訓(xùn)練中靈活應(yīng)用英語，例如教師可以選擇小學(xué)生日常生活中常見事物作為基礎(chǔ)元素實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，這種情景對(duì)于小學(xué)生而言有著較強(qiáng)的吸引力，能夠保證學(xué)生在口語訓(xùn)練方面表現(xiàn)出的積極性。例如，在講解“Do you like bananas？”這一課時(shí)，就可以選擇學(xué)生在日常生活中一些常見的食物進(jìn)行口語訓(xùn)練，例如向?qū)W生提問最喜歡吃的水果是什么，通過這種話題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的主動(dòng)思考，隨后使用英語進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生以小組的方式相互介紹自己最喜歡的水果，目的在于激發(fā)學(xué)生敢于開口說英語，這往往是實(shí)施口語訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。也可以在班級(jí)中增設(shè)英語角，為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供良好的環(huán)境知識(shí)，另一方面也要注重家校共育，盡可能的借助家長(zhǎng)的力量形成對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練的有效指導(dǎo)和參與，讓學(xué)生在家庭生活中也能夠自覺的進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高英語口語能力。

2.營(yíng)造教學(xué)氛圍，放松學(xué)生心靈

對(duì)于小學(xué)生而言，英語學(xué)科相對(duì)較為陌生，這是許多學(xué)生不敢開口說英語的原因所在，所以有必要關(guān)注輕松愉快教學(xué)氛圍的構(gòu)建，目的在于讓學(xué)生有一個(gè)放松的狀態(tài)融入到口語訓(xùn)練過程中，這是保證學(xué)生對(duì)英語課堂充分融入的關(guān)鍵，減少小學(xué)生對(duì)于英語的恐懼和畏懼心理，確保學(xué)生對(duì)于英語口語訓(xùn)練的主動(dòng)參與，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)，例如在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，可以給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)出的具體態(tài)度和行為，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指引和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心。也可以借助肢體動(dòng)作的方式向?qū)W生表達(dá)肯定。例如學(xué)生在回答完教師所提出的口語問題后，如果正確，教師就可以為學(xué)生豎起拇指，并說上一句：“You are smart.”如果回答錯(cuò)誤，教師就可以走上前，輕輕拍一拍學(xué)生的肩膀，說上一句：“Good，but there are still some wrongs.”并適時(shí)加以矯正，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的自信心，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在口語訓(xùn)練中的投入度。例如，在講解“Look at me”這一課時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)方法，使用“我說你指”的游戲，幫助學(xué)生完成口語訓(xùn)練，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵單詞的深刻記憶。采用游戲教學(xué)策略的主要目的，是完成輕松愉快教學(xué)氛圍的構(gòu)建，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練所發(fā)揮的效果顯著。

3.利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

善于使用多媒體技術(shù)推動(dòng)口語訓(xùn)練的進(jìn)行，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的興趣，并且現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)已經(jīng)十分成熟，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用也十分常見，使得運(yùn)用多媒體技術(shù)支撐口語訓(xùn)練的教育行為，具有可行性。并且借助多媒體技術(shù)的支持開展口語訓(xùn)練，往往能夠促進(jìn)學(xué)生聽說水平朝向更高臺(tái)階進(jìn)發(fā)，例如適用多媒體藝術(shù)的形式多樣化信息呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此來豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，在講解“Animals”的時(shí)候，就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在課前階段首先使用動(dòng)物世界的相關(guān)視頻搭配課程所包含的動(dòng)物單詞以及圖片等形式，使得整個(gè)口語教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，使用視頻來吸引學(xué)生的注意力，隨后利用課件向?qū)W生展示不同動(dòng)物圖片以及對(duì)應(yīng)的單詞來加深學(xué)生對(duì)于單詞來理解，最后讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到對(duì)學(xué)生口語強(qiáng)化的效果。另外考慮到學(xué)生個(gè)體差異，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的能力基礎(chǔ)會(huì)存在明顯的不同，因此在展開口語訓(xùn)練的過程中就需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合多媒體教學(xué)的支持，采用分層教學(xué)策略，更好的滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。例如使用微課錄制相應(yīng)的口語訓(xùn)練視頻，做到對(duì)內(nèi)容難度的分層，分別給予不同層次學(xué)生進(jìn)行口語的自主訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)能力層次學(xué)生，所提供的微課視頻主要以教材內(nèi)容的口語訓(xùn)練為主，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生所提供的微課內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以課外知識(shí)延伸為主。

4.學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的口語能力

科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)是英語課程實(shí)施的重要組成部分，是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，采用非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。我在班級(jí)的墻上貼有“英語擂臺(tái)爭(zhēng)霸賽”晉級(jí)表，將評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)分為值日匯報(bào)、小組合作自評(píng)、互評(píng)等。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開口說英語的積極性，并幫助學(xué)生深入到英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析面向農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的相關(guān)策略，目的在于提高小學(xué)生的英語聽說能力，以此彰顯小學(xué)階段英語教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握以及靈活應(yīng)用。

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