淺析幼兒園教學(xué)中提升幼兒語言能力的策略探析

袁青青

摘 要：語言技能是一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中所需要的一種能力。幼兒期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它在發(fā)展幼兒多方面的能力、形成個(gè)性方面具有舉足輕重的地位。因此，如何科學(xué)、合理地開展幼兒的語言教學(xué)，提高其語言水平，是當(dāng)前我國(guó)幼兒語言教學(xué)面臨的一個(gè)重大課題。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園老師在教育、教學(xué)中沒有充分關(guān)注幼兒的語言技能，一方面沒有創(chuàng)造出一個(gè)良好的語言訓(xùn)練和交流的環(huán)境，只讓他們?cè)谡n堂上靜靜地聆聽;另一方面，在教學(xué)過程中忽略了對(duì)語言能力的培養(yǎng)，造成了幼兒詞匯的缺乏、語言表達(dá)和交流能力的缺失，如果不能得到有效的提高，將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。在幼兒早期教育中，教師應(yīng)從幼兒的語言能力出發(fā)，通過豐富幼兒的生命體驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感，活躍幼兒思維，創(chuàng)造平等、融洽的氛圍，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造平等、融洽的氛圍，讓幼兒有話可說、有話想說;另一方面，通過將大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入幼兒的日常生活，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使幼兒能夠更好地進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，使幼兒能夠大膽、清晰地表達(dá)自己的思想感情，并不斷地提高語言表達(dá)和思考的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言能力;提升策略

前言

幼兒的基本語言技能是他們與別人溝通的基礎(chǔ)。掌握好的語言技能，不但可以讓孩子清楚地表達(dá)他們的需要，而且可以為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育中，要注重和強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力。在目前的幼兒教育工作中，一些老師忽略了幼兒的語言技能訓(xùn)練，從而對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。文章對(duì)提高幼兒語言能力的一些對(duì)策進(jìn)行了探討，以期對(duì)其進(jìn)行全面、健康的發(fā)展，以期對(duì)今后的教育工作有所幫助。

一、在幼兒園教學(xué)中提升幼兒語言能力的意義

（一）發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力

語言是人類心理的反映，人們?cè)谡莆照Z言之后，其注意力和記憶力便會(huì)呈現(xiàn)快速提升，并逐步形成自身獨(dú)有的思維，通過經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的吸收以及與他人的溝通等多種渠道不斷擴(kuò)展思維的深度和廣度，最終達(dá)到個(gè)人認(rèn)知能力不斷發(fā)展的效果。因此，語言能力的提升對(duì)于認(rèn)知能力的發(fā)展有著十分重要的幫助。

（二）促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

語言作為心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)方式之一，也與幼兒的心理健康發(fā)展不可分割。當(dāng)幼兒具備良好的語言能力時(shí)，便能夠十分順利地與外界開展交流，無論是表達(dá)自己的需求，還是表達(dá)個(gè)人情感，都能夠?qū)⑿睦砘顒?dòng)全面地反映出來，并在對(duì)應(yīng)的反饋中獲得支持或情感共鳴，進(jìn)而感受到外界的友好，從而習(xí)得尊重，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。在當(dāng)今復(fù)雜多元的社會(huì)中，心理健康已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。

二、在幼兒教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的相關(guān)手段

（一）構(gòu)建輕松的表達(dá)環(huán)境

在幼兒的成長(zhǎng)中，教師和家長(zhǎng)需要積極地與幼兒進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)幼兒積極使用語言表達(dá)訴求和情感。同時(shí)，對(duì)于首次入園的幼兒來說，由于是第一次離開父母身邊，因而周圍陌生的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒內(nèi)心充滿恐懼和不安，從而怯于表達(dá)。因此，在幼兒教育工作中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這類幼兒，運(yùn)用自身的親和力感染幼兒，以親切的方式與幼兒進(jìn)行交流。這樣能夠拉近師幼之間的距離，逐步消除幼兒對(duì)陌生環(huán)境的距離感和畏懼感，為幼兒創(chuàng)造值得其信任和放松的環(huán)境，使幼兒能夠在輕松、溫馨的氛圍中勇敢地表達(dá)自己的想法。

（二）合理利用游戲活動(dòng)

豐富多彩的游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒肢體能力和心理健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠使其在游戲中潛移默化地接受語言能力的訓(xùn)練，不斷促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。因此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及語言發(fā)展需求組織多樣化的游戲活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)，讓每位幼兒選擇一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行扮演，如小狗、小鴨、小兔子等等，并對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行自我介紹。這樣一來，語言訓(xùn)練的過程就會(huì)相對(duì)來說有趣得多，孩子們沉浸在自己喜歡的事物當(dāng)中，就會(huì)不由自主地進(jìn)行語言表達(dá)，從而引導(dǎo)其將思考與表達(dá)同時(shí)進(jìn)行。這樣不僅促進(jìn)了幼兒邏輯思維能力的鍛煉，同時(shí)也可以幫助其運(yùn)用語言知識(shí)，不斷增加詞匯量。

（三）注重基本詞匯的掌握

幼兒要想提升語言表達(dá)能力，首先要做的事就是增加自己的詞匯量，為其語言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于幼兒的語言表達(dá)大多用于日常生活，家長(zhǎng)和教師就可以從日常生活入手，在平時(shí)指導(dǎo)幼兒多認(rèn)識(shí)身邊的事物，同時(shí)運(yùn)用正確的詞語、句子進(jìn)行表達(dá)，幫助幼兒積累更多的詞匯。例如，幼兒在吃東西，那么家長(zhǎng)可以告訴幼兒，自己正在吃的這些食物如何發(fā)音，以及不同食物的正確發(fā)音，如米飯、香蕉、青菜、牛奶等生詞，同時(shí)需要指導(dǎo)幼兒正確使用動(dòng)詞，如吃米飯、喝牛奶、咬一口等等。長(zhǎng)此以往，幼兒能夠迅速、高效地積累豐富的生活詞匯，不僅促進(jìn)了其語言表達(dá)能力的提升，同時(shí)也可以幫助幼兒積累生活常識(shí)，在發(fā)展綜合能力的過程中取得更加理想的效果。

（四）激勵(lì)方式多樣化

在進(jìn)行幼兒語言能力培訓(xùn)的時(shí)候，教師也需要重視對(duì)幼兒的激勵(lì)，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)，在豐富的表達(dá)中完善語言能力。例如，在幼兒完成朗讀等表達(dá)性任務(wù)時(shí)，教師需要及時(shí)給予贊美和肯定，同時(shí)還需要一定的肢體語言，如豎起大拇指、鼓掌、鼓勵(lì)的擁抱等等。這些激勵(lì)性的語言和動(dòng)作能夠給予幼兒極大的動(dòng)力，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒具有十分明顯的效果，不僅能夠幫助他們克服膽怯或沒有主見的弱點(diǎn)，同時(shí)還有助于激發(fā)幼兒的潛在能力，讓幼兒敢于在公共場(chǎng)合表達(dá)自我，并從中獲得愉悅感和成就感。

三、結(jié)語

在教育的過程中，教師要充分了解幼兒的具體情況，一方面在日常學(xué)習(xí)和生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語言學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言;另一方面也需要注重培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣，促使幼兒能夠正確進(jìn)行語言表達(dá)。因此，幼兒教師首先需要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)在實(shí)踐工作中積極進(jìn)行優(yōu)化與完善，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠在愉快的氛圍中鍛煉語言能力。

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