小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探究

王茜

摘 要：小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，需要豐富和發(fā)展自我的課程體系和課程策略，又能讓更多的學(xué)生，成為一個(gè)熱愛語文、熱愛探究語文的個(gè)體，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)語文、探究語文的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的顯著提高和突破。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生改變個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài)，從以往的消極心態(tài)變?yōu)榉e極心態(tài)，并且能成為一個(gè)在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的更大的進(jìn)步和提高。小學(xué)語文教師要克服自我的機(jī)械狀態(tài)，也能更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生懂得：唯有熱愛才能造就卓越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;方法探究;模式分析;教學(xué)影響

正文：小學(xué)語文教師在開展課程的同時(shí)，要注意自我存在的問題。在以往的語文課程上，教師一味地突出課程的應(yīng)試性、知識(shí)性、嚴(yán)肅性，導(dǎo)致了語文課缺乏樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，同時(shí)，教師無法充分地帶動(dòng)學(xué)生，這些問題的存在和發(fā)展對(duì)于學(xué)生也是一種桎梏。小學(xué)語文教師要化解學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)和狀態(tài)，并且能讓學(xué)生充分地懂得：學(xué)習(xí)語文是快樂的事情，唯有抱著追求知識(shí)、滿足快樂的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)語文，才能實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、小學(xué)語文教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定效率。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生成為一個(gè)不斷地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，并且又能在改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，釋放自我的學(xué)習(xí)活力，實(shí)現(xiàn)本人的更大進(jìn)步和更大提高。小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)心中唯有應(yīng)試的人，教師要讓學(xué)生從人文和審美的層面去認(rèn)識(shí)語文，在改變了本人的心態(tài)和狀態(tài)后，學(xué)生才能在語文課堂上更具學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。

小學(xué)語文教師應(yīng)該為全體學(xué)生打造出更加完備的課程體系和課程模式，讓學(xué)生在完備的課程體系中，能實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步。例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，不能讓學(xué)生成為一個(gè)刻板學(xué)習(xí)文章、解讀其中的知識(shí)點(diǎn)的個(gè)體，教師應(yīng)讓學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)積極學(xué)習(xí)課程、用心解讀其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課程核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得：人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間，都應(yīng)該秉持著正確的理念和價(jià)值觀，都要給予對(duì)方以相應(yīng)的時(shí)間和空間，又能讓對(duì)方保持足夠的喜悅，并且能讓對(duì)方更加積極，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更大的提高和突破。

二、小學(xué)語文教師要把更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源引入其中

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生語文、完成相關(guān)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要讓學(xué)生懂得充分地利用語文學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在利用語文學(xué)習(xí)資源后，又能實(shí)現(xiàn)自我的知識(shí)面的豐富和拓展。小學(xué)語文教師要試著讓學(xué)生充分地吸納不同的語文資料。小學(xué)語文教師要在運(yùn)用資源前，把相關(guān)的課程資源進(jìn)行深度的分析、拆解、總結(jié)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化。

例如，在教授《登鸛雀樓》時(shí)，教師應(yīng)該把更多的課程資源應(yīng)用其中，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到相應(yīng)的提高?！兜躯X雀樓》是我國經(jīng)典的古詩詞。教師可以把相關(guān)的視頻資料、音頻資料、專家演講資料、學(xué)術(shù)報(bào)告資料統(tǒng)統(tǒng)地引入其中，并且在此同時(shí)，也能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能化解自我的學(xué)習(xí)障礙，教師要幫助學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的美學(xué)內(nèi)容，由此讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。

三、小學(xué)語文教師要試著和學(xué)生開啟互動(dòng)模式

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，要積極地和學(xué)生開啟相應(yīng)的互動(dòng)和交流模式，并且在開啟相關(guān)的互動(dòng)和交流模式后，又能讓學(xué)生保持足夠的熱情和積極性，還能化解自我的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到更大的提高。小學(xué)語文教師要保持足夠的積極，不厭其煩地和學(xué)生開啟互動(dòng)的新模式，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和曼妙，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)獲得感和滿足感得到更大程度的提高和進(jìn)步。

例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生開啟相關(guān)的互動(dòng)和交流，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)，對(duì)于文章中包含著的深刻道理有著相應(yīng)的理解和解析。小學(xué)語文教師要化解學(xué)生的錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤理念，不要以為學(xué)習(xí)語文是一件簡單的事情，其中包含著豐富的知識(shí)。小學(xué)語文教師要積極和學(xué)生開啟互動(dòng)，又能讓學(xué)生得到豐富的語文智慧，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提高。如此，才能夠讓學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，更加具備學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

綜上，小學(xué)語文教師要讓課程變得更加豐富、生動(dòng)，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要把更多的課程質(zhì)素、教學(xué)技術(shù)納入其中，并且能讓學(xué)生更加熱愛語文。小學(xué)語文教師同時(shí)要注意協(xié)調(diào)全局，同時(shí)能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)語文教師要把握課程的節(jié)奏，在把控課程節(jié)奏后，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到迸發(fā)。教師要幫助學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)能讓學(xué)生步入到正確的學(xué)習(xí)軌道上。

參考文獻(xiàn)

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