從“一改兩化”到“一改三化”的高職思政金課教學(xué)改革與實(shí)踐

柴義江 闞國坤

摘? 要：探索思政課教學(xué)改革，打造學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的思政金課，是每一位思政課教師追求的目標(biāo)。本校馬克思主義學(xué)院圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)行了多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，從“一改兩化”到“一改三化”，不斷完善教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效果，并將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用于思政金課建設(shè)，逐步形成具有高職特色的思政金課教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：思政課;專題化;項(xiàng)目化;信息化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2022）20-0136-04

Abstract： It is the goal of every teacher of ideological and political science to explore the teaching reform of the course and create a golden one that students "sincerely love， benefit from it and remember it forever". Concentrating on this goal， the Marxist School of our college has implemented the teaching reforms and practices for many years， from the "one-reform and two-orientation" to the "one-reform and three-orientation". It is intended to perfect the teaching design， improve the teaching effect， make full use of modern information technology in the gold classes construction of ideological and political theory courses， and gradually yield the results of the gold classes with higher vocational characteristics.

Keywords： the ideological and political course; topic-based; project-based; information-based

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)的日臻成熟，如何更好地利用信息技術(shù)服務(wù)于思政課教學(xué)，不僅是技術(shù)專家的研究課題，也是從事思政課教學(xué)一線教師的頭等任務(wù)。思政課程的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合，開發(fā)出豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為打造思政金課創(chuàng)造便利的條件。本校思政金課教學(xué)改革從“一改兩化”到“一改三化”的提升，除了繼續(xù)完善理論專題化、實(shí)踐項(xiàng)目化之外，重點(diǎn)圍繞信息化和虛擬技術(shù)進(jìn)行探索與開發(fā)，使“一改三化”得到更好的豐富和完善，有效促進(jìn)了思政課的發(fā)展與實(shí)效。

一、思政金課改革“一改三化”特色鮮明

本項(xiàng)教學(xué)改革圍繞高職高專兩門思政課進(jìn)行，從最初教材體系的改造，到如今理論和實(shí)踐教學(xué)模式的改變;從專題化、項(xiàng)目化到專題化、項(xiàng)目化和信息化的升級，本校思政金課改革特色愈加鮮明。

（一）創(chuàng)新理論與實(shí)踐教學(xué)模式

1. 改革傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)重參與、倡共享。參與式教學(xué)，不僅指學(xué)生介入課堂教學(xué)的學(xué)、思、評等環(huán)節(jié)，還包括在課前的備課環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，課后進(jìn)行教學(xué)反饋，為下一輪教學(xué)提供新思路;共享式教學(xué)主要是教師集體協(xié)同備課，共享研究成果，發(fā)揮各自專業(yè)特長，集思廣益。

2. 實(shí)踐教學(xué)重體驗(yàn)、促共鳴。新時代大學(xué)生更喜歡信息化的教學(xué)形式，本校引入虛擬仿真，將VR技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生無法到達(dá)的場地和過往的歷史事件進(jìn)行還原，借助視覺、聽覺、觸覺等信息的共同作用形成全新的教學(xué)體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴。

（二）形成“三化”教學(xué)特色

1. “信息化”的教學(xué)資源模式。用信息化的教學(xué)資源整合方式，有效解決思政課教學(xué)資源針對性不強(qiáng)的問題。近年來，本校通過資源平臺建設(shè)、云課堂建設(shè)、VR仿真技術(shù)運(yùn)用，把現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用于課程資源建設(shè)，打造思政金課教學(xué)資源，為學(xué)生“課前初學(xué)”“課中易學(xué)”“課后深學(xué)”提供了有效的途徑和平臺。信息化教學(xué)資源平臺如圖1所示。

2. “專題化”的課堂教學(xué)形式。圍繞教材進(jìn)行專題化設(shè)計，解決了理論教學(xué)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問題，這種轉(zhuǎn)化是一個不斷更新和完善的過程，本校從2015版教材開始就進(jìn)行了專題化設(shè)計嘗試，歷經(jīng)三年趨于成熟，隨著新教材的改版，專題化設(shè)計又進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，緊密結(jié)合新時代對思政課的要求，專題化教學(xué)使思政課活起來、火起來。專題化教學(xué)目錄 2018版如圖2所示。

3. “項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)方式。通過借鑒專業(yè)實(shí)踐理論，設(shè)計思政課實(shí)踐項(xiàng)目，目的是要培養(yǎng)學(xué)生知行合一的品格，在學(xué)好書本理論知識的同時，更多地體現(xiàn)于日常生活中，要樂于服務(wù)社會，奉獻(xiàn)自我。因此實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計突出服務(wù)性特點(diǎn)，通過“服務(wù)企業(yè)”“服務(wù)生活”“服務(wù)社會”等教育活動形式，把課堂從課內(nèi)、校內(nèi)延伸到校外，做到知行統(tǒng)一。項(xiàng)目化實(shí)踐目錄如圖3所示。

二、實(shí)施“一改三化”思政金課改革的著力點(diǎn)

“一改三化”著力解決思政課“教得費(fèi)勁”和“學(xué)得敷衍”的“教”與“學(xué)”難題，從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)，抓住課內(nèi)教學(xué)和課外拓展兩個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，形成教學(xué)雙主體，打造入腦入心入行的思政金課堂。

1. “專題化”理論教學(xué)模式——完成專題化教學(xué)課件、教案和課程標(biāo)準(zhǔn)制作，形成教學(xué)資源包。通過近年來的不斷改造和完善，目前完成的高職高專兩門思政課程的配套資源，不僅在校內(nèi)使用取得良好的教學(xué)效果，還被立項(xiàng)為校內(nèi)思政金課，并推向市場銷售，受到使用學(xué)校的一致好評。

2. “項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)方式——由無從下手到便于操作，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計、考核更加標(biāo)準(zhǔn)。借鑒工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別設(shè)計了課內(nèi)、校內(nèi)和校外三種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從組織方式、實(shí)踐要求、實(shí)踐步驟、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，提出真實(shí)可行、便于操作的具體任務(wù)，確保實(shí)踐教學(xué)活動有目標(biāo)、有場地、有設(shè)備、有指導(dǎo)、有評價，讓思政實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

3. “信息化”教學(xué)資源整合——從資源分散雜亂到緊密融合教材，從服務(wù)教師到服務(wù)學(xué)生。通過信息化資源建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理，教學(xué)資源實(shí)時共享，深化了信息技術(shù)和思政課教學(xué)的深度融合，保證線上線下混合式教學(xué)的有效開展，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)融為一體，加強(qiáng)師生間線上研討+線下交流，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教師講授式學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

4. “沉浸式”虛擬仿真體驗(yàn)——讓VR技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)社會實(shí)踐，使社會實(shí)踐更加安全、經(jīng)濟(jì)、便捷。借助最新的VR技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真中心，將外面的場景搬到校內(nèi)來，讓學(xué)生足不出戶就可以沉浸在“真實(shí)”的場景中，有身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，起到室外參觀的學(xué)習(xí)效果，解決了社會實(shí)踐中的交通安全、經(jīng)費(fèi)保障、時間安排、師資等諸多問題，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的全覆蓋。

5. “參與式”教學(xué)方法設(shè)計——由教師主體轉(zhuǎn)移為學(xué)生主體，教學(xué)更能解決學(xué)生的實(shí)際疑惑。讓學(xué)生參與備課，了解學(xué)生的困惑，針對學(xué)生的實(shí)際疑惑確定教學(xué)重難點(diǎn)、選擇素材、確定教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容針對性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的思維，不再被動接受老師的觀點(diǎn)，學(xué)會了思考，學(xué)會了自己分析問題解決問題，提高了明辨是非的能力，真正達(dá)到思想政治理論課的育人目的。

6. “共享式”集體備課方式——從單打獨(dú)斗到群策群力，讓每個老師的特長成為所有老師的特長。高校思政教師需要了解哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，但每個人的專長又有所不同。采用集體備課的方法，做到“三定”“四統(tǒng)一”，“三定”即定時間、定內(nèi)容、定備課人;“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一目標(biāo)，大家一起討論，集思廣益，這樣可以共享每個老師的專長，讓所有的老師花最少的時間，講出最好的課程。

三、依據(jù)金課建設(shè)理念，打造智慧云課堂和VR實(shí)踐教學(xué)中心

建設(shè)思政金課堂，必須適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。本校云課堂建設(shè)就是充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，將所有教學(xué)資源數(shù)字化，目前已建成思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門在線課程，實(shí)現(xiàn)資源的共享與傳播，為線上與線下教學(xué)的開展提供了便利。有利于師生之間實(shí)現(xiàn)更大空間范圍內(nèi)的互動交流、協(xié)作學(xué)習(xí);云平臺的開放共享性，充分發(fā)揮全體教師和學(xué)生的作用，不斷對資源進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善，保持教學(xué)資源的新穎性和先進(jìn)性，促進(jìn)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。VR實(shí)踐教學(xué)中心，用于兩門思政課的虛擬仿真體驗(yàn)，將無法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容在虛擬環(huán)境中呈現(xiàn)出來，使學(xué)生加深對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到足不出戶卻能感同身受。

1. 云平臺為教師提供內(nèi)容多樣的教學(xué)素材。教學(xué)資源平臺為思政教師研究理論體系、把握知識要點(diǎn)提供了背景知識、案例拓展、專家視頻等教學(xué)素材，平臺建設(shè)集大家智慧，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的媒介，學(xué)習(xí)借鑒他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。這些教學(xué)素材緊緊圍繞教材知識點(diǎn)精編細(xì)選，突破了思想政治理論課教材理論性太強(qiáng)的限制，可以幫助教師準(zhǔn)確地理解相關(guān)理論、知識的內(nèi)涵、意義，為向?qū)W生正確地解讀教材內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. 云平臺為學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)拓展了空間和時間。在平臺上設(shè)置多個模塊，有課前、課中和課后，有作業(yè)和討論，還有頭腦風(fēng)暴等。與傳統(tǒng)課堂相比，云課堂拓展了時間和空間的局限，教學(xué)不限定在有限的物理空間內(nèi)，也不局限于課堂45分鐘的時間。教與學(xué)的跨時空性是云課堂的典型特征，是現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的突破和便捷，使用云課堂教學(xué)，教師課前可以在云平臺上發(fā)布教學(xué)課件、教學(xué)案例等學(xué)習(xí)素材，課中可以發(fā)布討論題、問卷調(diào)查、測驗(yàn)、投票和提問等，學(xué)生通過手機(jī)端課前可以隨時下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中參與老師布置的各項(xiàng)課堂任務(wù)，不受地域、時間和空間的限制，這種教學(xué)手段的突破，有效增強(qiáng)了思想政治理論課的教學(xué)效果。

3. VR實(shí)踐中心為思政課實(shí)踐教學(xué)全覆蓋提供技術(shù)支撐。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，通過可呈現(xiàn)、可探討、可遠(yuǎn)程的方式，最大限度地呈現(xiàn)真實(shí)場景，仿真現(xiàn)場體驗(yàn)，以達(dá)到社會實(shí)踐的真實(shí)效果。虛擬仿真中心配備的VR眼鏡和行走平臺設(shè)備等，在功能性上可以滿足教學(xué)過程的諸多教學(xué)活動。可呈現(xiàn)即在課程講授中，使用虛擬仿真設(shè)備，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行參觀和游覽?？商接懠丛诮虒W(xué)討論中，通過移動設(shè)備、觸屏設(shè)備上進(jìn)行交互活動，便于學(xué)生開展小組研究討論活動?？蛇h(yuǎn)程即在實(shí)際教學(xué)中，通過終端設(shè)備，教師可以使用遠(yuǎn)程控制，保證教學(xué)的同步性，避免學(xué)生上課開小差。

四、“一改三化”使思政金課建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

通過“一改三化”的教學(xué)模式改變、資源體系建設(shè)和實(shí)踐中心建立，創(chuàng)新了本校思政金課建設(shè)的新途徑。

（一）打造“內(nèi)容新鮮、形式新穎、手段更新”的教學(xué)資源體系，突破了思政課教學(xué)的時空限制

內(nèi)容新鮮。本校充分發(fā)揮教師的學(xué)科特長和研究興趣，分工合作，打造了教學(xué)素材庫，教學(xué)課件庫，教學(xué)視頻庫，實(shí)踐資源庫和試題資源庫等五大類教學(xué)資源，并指定專人負(fù)責(zé)、時時更新，保證以最新鮮的內(nèi)容滿足教師備課上課、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。

形式新穎。文字資料內(nèi)容完整、涉及面廣，有經(jīng)典書目推介，歷史史實(shí)梳理，現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)透視，最新事件解讀等;圖片資料生動優(yōu)美、主題鮮明，既有自然風(fēng)光的優(yōu)美靜怡，又有人物事件的真實(shí)寫照;視頻資料畫面流暢、聲音清晰，有影視欣賞、專家講壇，教師微課、學(xué)生作品展播等。新穎的形式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

手段更新。緊跟時代潮流，更新教學(xué)手段，教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)歷從紙質(zhì)資源到學(xué)習(xí)網(wǎng)站再到大規(guī)模在線課程的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)實(shí)生活向網(wǎng)絡(luò)空間深度拓展。目前，?？齐A段的二門思政課全部建成在線課程，按照線上線下相結(jié)合的模式，以更加合理的方式優(yōu)化組合資源，為學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全天候、個性化在線學(xué)習(xí)提供了嶄新的手段。

（二）創(chuàng)建“思政課素質(zhì)拓展中心”和“思政課虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，化解了思政課實(shí)踐教學(xué)的堵點(diǎn)和難點(diǎn)

2016年，本校投資30萬元建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)拓展中心，并根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，圍繞學(xué)生思想品德養(yǎng)成的基本規(guī)律，設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中服務(wù)社會，融入社會，在實(shí)踐中理解和掌握思想政治理論，并在長期的自我教育實(shí)踐與體驗(yàn)中，學(xué)會自我約束、自我提高，使之成為自身的習(xí)慣，從而提升思想道德素質(zhì)。同時實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會鍛煉、整體素質(zhì)相吻合，針對校內(nèi)校外活動的不同特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)多樣性原則，針對性地開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的價值觀和職業(yè)觀，突破了思政課程重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)，一定程度上解決了困擾思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的堵點(diǎn)和難點(diǎn)。

2019年，本校投資近二百萬元建設(shè)“思政課虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，中心集合了AR交互實(shí)訓(xùn)、VR互動學(xué)習(xí)和VR創(chuàng)課工作室三大功能，以虛擬仿真和人機(jī)互動的技術(shù)手段，以體系化的VR、AR教學(xué)資源和學(xué)生自主創(chuàng)作的VR作品，把紅色文化和中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境的感知中產(chǎn)生情感共鳴，在飽含深情的討論中堅(jiān)定理想信念，從而體驗(yàn)中國精神，感受文化自信，并形成對“四個自信”的高度認(rèn)同。

為適應(yīng)新時代對思政課教學(xué)和思政課教師的要求，每一個思政人都要為思政金課建設(shè)出謀劃策，在課程內(nèi)容相對不變的情況下，時代在變，學(xué)生在變，思政課教學(xué)手段和教學(xué)方式必須與時俱進(jìn)，只有緊跟時代步伐，才能使思政課成為學(xué)生心目中的金課，從而終身受益、畢生難忘。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍波，祁順彬.基于云課堂線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（2）：64-68.

[2]盧小陶，丘苑，吳譯怡，等.云課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵、特征及生成路徑[J].教學(xué)與管理，2019（4）：5-8.

[3]閆長麗.新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新路徑探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（2）：64-65.

[4]張立保，呂康清.以“八統(tǒng)一”為遵循推進(jìn)高職高專思政課改革創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2019（36）：58-61.