智慧教育背景下高校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建研究

李明根

摘? 要：在智慧信息時(shí)代，學(xué)校管理者需要具備全新的智慧管理素質(zhì)，而信息化領(lǐng)導(dǎo)力是智慧管理中一項(xiàng)重要的素質(zhì)能力。文章闡述智慧教育背景下信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的更新，分析智慧教育背景下信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的四個(gè)結(jié)構(gòu)要素和四項(xiàng)內(nèi)容更新，結(jié)合實(shí)證研究內(nèi)容對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)發(fā)展策略問題進(jìn)行探討分析，提出三種類型學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)構(gòu)建策略，在具體工作中以學(xué)校管理者的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，以愿景、空間、團(tuán)隊(duì)、效益等為目標(biāo)對(duì)象對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行加強(qiáng)和提升，此實(shí)現(xiàn)管理方式創(chuàng)新并提升管理水平。

關(guān)鍵詞：信息化領(lǐng)導(dǎo)力;高校管理者;智慧教育

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0080-04

Abstract： In the era of intelligent information， school managers need to have a new quality of intelligent management， and information leadership is one of the important qualities of intelligent management. This paper expounds the connotation renewal of informatization leadership under the background of smart education， analyzes the four structural elements and four content renewal of informatization leadership under the background of smart education， discusses and analyzes the construction and development strategies of informatization leadership combined with empirical research， and puts forward three kinds of action construction strategies of informatization leadership for school managers.In the specific work， taking the individual differences of school managers as the starting point， taking the vision， space， team， efficiency and so on as the target object， the informatization leadership is strengthened and improved， so as to realize the innovation of management mode and improve the management level.

Keywords： informatization leadership; university administrators; wisdom education

在智慧信息時(shí)代，學(xué)校管理者需要具備全新的智慧管理素質(zhì)，而信息化領(lǐng)導(dǎo)力是智慧管理中一項(xiàng)重要的素質(zhì)能力[1]。高校管理者需要緊緊把握新技術(shù)環(huán)境的全新要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)校管理工作進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)管理方式創(chuàng)新并提升管理水平。在信息化智慧化轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，管理者往往面對(duì)不同的驅(qū)動(dòng)要素，這就使得其信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的個(gè)體差異?；谥腔劢逃娜吕砟?，研究智慧教育背景下高校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建問題，確保高效管理者自身與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，不斷提升其自我能力，確保管理質(zhì)量。

一、信息化領(lǐng)導(dǎo)力跨時(shí)代內(nèi)涵演化

誕生于2012年3月的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為我國教育事業(yè)的改革提供了科學(xué)指導(dǎo)，明確提出了信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要意義，要求教育領(lǐng)域積極推進(jìn)自身創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，充分保證管理效率和質(zhì)量水平。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（即“行動(dòng)方案”）的頒布實(shí)施，明確了智能技術(shù)將成為教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，構(gòu)建智慧教育全新發(fā)展模式，全面提升國家教育水平。這一文件首次對(duì)智慧教育的內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行了明確表述，也正式肯定了智慧教育在我國教育事業(yè)改革中的重要地位，成為教育信息化轉(zhuǎn)型的主要目標(biāo)之一。基于智慧教育這一科學(xué)發(fā)展理念，國家先后制定頒布了多項(xiàng)工作任務(wù)，對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與目標(biāo)進(jìn)行了分析和論述，重點(diǎn)指出了信息化領(lǐng)導(dǎo)力的前瞻性、智能性、適應(yīng)性以及協(xié)作性特征，也肯定了專業(yè)性、創(chuàng)新性的重要意義。為了確保相關(guān)工作的開展水平，必須科學(xué)解讀信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其意義和目標(biāo)，打造基于智慧教育的全新教育管理模式。

基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的智慧教育旨在創(chuàng)造一種全新的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育智能化、信息化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型發(fā)展，突破傳統(tǒng)信息化模式的局限性，打造一種更加高級(jí)的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同教育業(yè)務(wù)的有機(jī)融合，從而構(gòu)建起教育系統(tǒng)內(nèi)部主體新的交互關(guān)系，提升教育主體的認(rèn)知水平、行為能力，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向 的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

基于以上發(fā)展背景的信息化領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)了信息時(shí)代教育領(lǐng)導(dǎo)者所需具備的新能力，是其基于現(xiàn)代信息技術(shù)開展各種工作、提升教育團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展能力、提升教育管理水平的關(guān)鍵舉措，是信息化管理技術(shù)水平的集中體現(xiàn)[2]。本文將研究對(duì)象聚焦于高校管理者，這一特殊群體具體表現(xiàn)為從事高校行政事務(wù)管理工作的行為主體，具體有校長、信息化教學(xué)領(lǐng)域分管副校長以及其他中層領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人以及組長等崗位。而針對(duì)上述學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力可具體理解為依托信息化技術(shù)工具、以提升學(xué)校運(yùn)營管理水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的、全面系統(tǒng)的信息化管理措施，在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)上凝聚學(xué)校團(tuán)隊(duì)力量，提高教師隊(duì)伍的工作積極性，從而打造持續(xù)、穩(wěn)定的運(yùn)營發(fā)展環(huán)境，逐步穩(wěn)定地提升學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前不少國家已經(jīng)開展了信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究與實(shí)踐工作，取得了比較豐富的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了相對(duì)具有普適性的發(fā)展理念和發(fā)展模式[3]。上述研究成果雖然能夠提供一定的理論參考，但是并未就學(xué)校管理者這一特殊主體開展具體的研究分析工作，未能明確其發(fā)展差異與個(gè)性特征，無法根據(jù)管理者自身發(fā)展的實(shí)際情況提供科學(xué)指導(dǎo)，無法充分保證相關(guān)工作的質(zhì)量水平。另外，研究成果在效果評(píng)價(jià)方面也缺乏深入研究。國外學(xué)術(shù)界更傾向于選擇實(shí)證研究方法構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開展評(píng)價(jià)工作，并對(duì)指標(biāo)體系的科學(xué)性進(jìn)行了分析和論述。在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)體系以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)水平。我國學(xué)術(shù)界側(cè)重于內(nèi)容分析，對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力開展評(píng)估分析，基于其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確相應(yīng)的影響機(jī)制以及具體影響作用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了智慧教育的全新要求，致力于提升學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。盡管信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域已經(jīng)積累了一定的研究成果，但從整體來看該領(lǐng)域的理論研究成果依然匱乏。

二、智慧教育背景下信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素

對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究分析，能夠明確學(xué)校管理者的具體職責(zé)和任務(wù)，能夠明確信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素，從而以便于提高學(xué)校管理者的認(rèn)知水平和行為能力[4]?；趥鹘y(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力要素，若能夠在完善自身理念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)變，則將有利于構(gòu)建起信息化領(lǐng)導(dǎo)力體系，從而為各項(xiàng)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

1. 信息化愿景。基于信息技術(shù)的新型領(lǐng)導(dǎo)力愿景將作為信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在明確愿景的基礎(chǔ)上能夠明確具體奮斗方向，能夠明確工作任務(wù)和目標(biāo)，從而為各項(xiàng)工作的持續(xù)穩(wěn)定開展提供科學(xué)指導(dǎo)。信息化愿景體現(xiàn)了學(xué)校不同層次、不同維度、不同主體的共同目標(biāo)，也是學(xué)校管理者、利益相關(guān)者的共同認(rèn)知與統(tǒng)一理念。若想構(gòu)建起科學(xué)合理的信息化學(xué)校發(fā)展愿景，就必須確保利益相關(guān)者對(duì)信息化轉(zhuǎn)型的科學(xué)認(rèn)知，能夠形成良好的協(xié)作關(guān)系共同推進(jìn)相關(guān)工作。此外，基于科學(xué)的信息化愿景還有利于為學(xué)校教學(xué)管理工作的信息化轉(zhuǎn)型提供科學(xué)的整體規(guī)劃和指導(dǎo)，將宏觀的、抽象的工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確的、具體的行動(dòng)方案，以此保證相關(guān)工作的開展水平，確保不同主體在行為和目標(biāo)上的一致性。

2. 信息化空間。這一要素集中體現(xiàn)了與學(xué)校信息化建設(shè)、應(yīng)用狀況有關(guān)的所有要素。作為信息化領(lǐng)導(dǎo)的主要影響因素，信息化空間將為信息化領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展創(chuàng)造提供必要的外部環(huán)境要素，具體包含了硬件資源要素、教育資源要素等不同類型，共同打造科學(xué)、穩(wěn)定的學(xué)校文化氛圍，為信息化領(lǐng)導(dǎo)力的不斷壯大提供有力支持。這一要素不僅體現(xiàn)了環(huán)境要素，還包含了與之相關(guān)的復(fù)雜系統(tǒng)，是基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、校園文化的集中體現(xiàn)。

3. 信息化團(tuán)隊(duì)。對(duì)于學(xué)校而言，信息化表現(xiàn)出典型的系統(tǒng)性、全局性特征，是利益相關(guān)者共同參與、協(xié)作共創(chuàng)的一種合作模式，關(guān)聯(lián)到不同部門、組織的內(nèi)部合作與外部協(xié)調(diào)。信息化團(tuán)隊(duì)將具體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)校管理制度和工具的有機(jī)融合，推動(dòng)信息化管理模式的創(chuàng)新發(fā)展，為信息化領(lǐng)導(dǎo)力的形成創(chuàng)造提供必要的基礎(chǔ)條件。

4. 信息化效益。這一概念基于投入-產(chǎn)出關(guān)系對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)發(fā)展的實(shí)際效益進(jìn)行評(píng)估分析，具體從社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等不同層面出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校信息化建設(shè)作為信息化領(lǐng)導(dǎo)力的先決條件，其本身建設(shè)發(fā)展需消耗較多的資金資源，因此必須對(duì)其未來效益進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)才能判斷投入是否合理、是否有意義。由于教育的公益性特征，建設(shè)投入往往無法用經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行衡量，社會(huì)效益的重要性更加突出。但是社會(huì)效益在量化分析方面存在較大困難，大多情況下只能從其構(gòu)成要素出發(fā)開展客觀分析和描述以明確其社會(huì)效益。

三、智慧教育背景下信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方向

智慧教育以信息化教育為發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了信息化教育的進(jìn)一步創(chuàng)新和提升。這一全新的發(fā)展模式將更好地發(fā)揮智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，賦予學(xué)習(xí)空間更高的智慧性，推動(dòng)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新和發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)范式的形成與發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)空間的建設(shè)發(fā)展而言，學(xué)校管理者是重要行為主體和推動(dòng)力，其對(duì)學(xué)習(xí)空間效能所表現(xiàn)出的認(rèn)知情況，將成為學(xué)校教學(xué)模式、教育理念、管理模式創(chuàng)新發(fā)展的主要影響因素[5]?，F(xiàn)有的研究成果表明，信息化領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展基礎(chǔ)為智慧教育，若是智慧教育發(fā)展滯后則必然無法滿足信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展需求。

1. 高質(zhì)高效的智慧愿景。隨著教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，不同學(xué)校管理者因自身個(gè)性差異導(dǎo)致其對(duì)信息化愿景表現(xiàn)出不同的理解和認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)其具體工作表現(xiàn)出不同的影響作用。當(dāng)代中國教育最核心、最關(guān)鍵的問題是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)?；谥腔劢逃l(fā)展理念，智慧型人才將成為現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要智能環(huán)境、智慧技術(shù)的支持和推動(dòng)?；谥腔劢逃@一全新發(fā)展模式，信息化領(lǐng)導(dǎo)力也將成為學(xué)校管理者的核心素質(zhì)能力之一，是智慧人才培養(yǎng)任務(wù)的客觀需要，也是認(rèn)知和理解現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)理念和方式，因此有利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)和塑造。對(duì)于智慧教育而言，學(xué)生思維能力是核心培養(yǎng)目標(biāo)之一，是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的重要保障，也是教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的前提條件。

2. 互聯(lián)互通的智慧空間。智慧空間將為學(xué)校信息化愿景的實(shí)現(xiàn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在明確智慧人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理模式智慧轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，學(xué)校管理者就需重點(diǎn)打造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，滿足教師、學(xué)生信息化發(fā)展的客觀需求，為智慧教學(xué)、智慧人才培養(yǎng)工作提供必要的支持和依據(jù)。智慧空間也將實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)信息的收集和整理功能，為學(xué)校管理者管理決策的制定提供更加全面、可靠的依據(jù)，在充分保證決策質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上不斷提升教育管理水平，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，充分保證智慧教育的發(fā)展速度和發(fā)展水平。

3. 共治共享的智慧團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)代信息技術(shù)、智能技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用也將為智慧學(xué)習(xí)空間的融合發(fā)展提供有力支持，提高智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)發(fā)展水平并打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，更好地激發(fā)管理者團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?jié)摿εc工作積極性，能夠更加積極主動(dòng)地投入到智慧教育、信息化教學(xué)事業(yè)中，充分保證其話語權(quán)、影響力、主觀能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)水平。基于智慧教育發(fā)展理念，學(xué)校管理者需要全面調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者的參與積極性，充分保證其參與能力，才能確保信息技術(shù)的應(yīng)用水平，才能實(shí)現(xiàn)良好的合作共治效果，共同推薦各項(xiàng)工作順利開展，實(shí)現(xiàn)良好的工作成效。

4. 精準(zhǔn)精細(xì)的智慧效益。智慧效益具體表現(xiàn)為基于智慧學(xué)習(xí)空間的、來自于智慧團(tuán)隊(duì)的學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展水平所形成的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。具體可從教學(xué)創(chuàng)新、管理優(yōu)化等不同維度出發(fā)進(jìn)行分析和理解。大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將為決策工作提供更加全面、可靠的依據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜數(shù)據(jù)信息的科學(xué)匯總和分析，從而形成更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知結(jié)果，明確決策風(fēng)險(xiǎn)所在并針對(duì)性地采取措施以提升決策水平，促進(jìn)學(xué)校智慧轉(zhuǎn)型。

四、智慧教育背景下學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建策略

目前，我國教育正處于以智能技術(shù)為核心的教育信息化2.0發(fā)展時(shí)期，逐步構(gòu)建起全新的智慧校園，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)信息化、數(shù)字化校園的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。面對(duì)快速發(fā)展的智慧校園，當(dāng)前學(xué)術(shù)界卻缺乏學(xué)校管理者這一重要主體所發(fā)揮重要作用的研究內(nèi)容，無法為學(xué)校管理者開展各項(xiàng)工作提供科學(xué)指導(dǎo)和依據(jù)，難以發(fā)揮其職能作用提升智慧校園建設(shè)發(fā)展水平和發(fā)展速度。針對(duì)上述問題，必須以學(xué)校管理者這一特殊主體為研究對(duì)象，結(jié)合智慧校園的建設(shè)發(fā)展需要開展研究分析，明確信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于學(xué)校管理者的重要意義。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)階段學(xué)校管理者的核心素養(yǎng)之一，伴隨著教育模式的創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化特征并且表現(xiàn)出相對(duì)明確、具體的階段性發(fā)展特征。對(duì)于具體的領(lǐng)導(dǎo)工作而言，管理者必須保證自身對(duì)新技術(shù)的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校管理的科學(xué)融合，推動(dòng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展[6]。因此，必須以理念、行為、反思為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展模式進(jìn)行研究分析，結(jié)合管理者的管理實(shí)踐構(gòu)建起科學(xué)合理的行動(dòng)策略，從而確保各項(xiàng)工作的質(zhì)量水平。

在具體工作中，需要以學(xué)校管理者的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，以愿景、空間、團(tuán)隊(duì)、效益等為目標(biāo)對(duì)象對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行加強(qiáng)和提升。本研究結(jié)合實(shí)證研究內(nèi)容對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)發(fā)展策略問題進(jìn)行探討分析，提出三種類型學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)構(gòu)建策略。

（一）問題導(dǎo)向型信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建策略

對(duì)于問題導(dǎo)向型這一信息化領(lǐng)導(dǎo)力類型而言，突破是最為核心的要素，突破傳統(tǒng)管理理念的局限性構(gòu)建起科學(xué)的管理理念將至關(guān)重要。

1. 立足學(xué)校真實(shí)問題，以點(diǎn)帶面規(guī)劃愿景。學(xué)校管理者在制定信息化愿景時(shí)，必須以學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行為先決條件，為學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建起科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，以頂層設(shè)計(jì)、規(guī)章制度為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況制定科學(xué)有效的發(fā)展規(guī)劃，為各項(xiàng)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、合理開展提供科學(xué)指導(dǎo)。

2. 推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施普及，完善智慧空間建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平與教育資源充足性將成為智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)校管理者而言，必須充分重視基礎(chǔ)建設(shè)工作，為智慧校園的發(fā)展創(chuàng)造提供良好的外部條件，確保教育資源的科學(xué)利用水平，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境和資源環(huán)境。

3. 完成學(xué)校常規(guī)工作，打造學(xué)校品牌項(xiàng)目。學(xué)校管理者需要明確科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，明確自身問題所在，準(zhǔn)確把握自身優(yōu)勢(shì)和不足。在此基礎(chǔ)上制定符合學(xué)校自身實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略，確保智慧校園建設(shè)發(fā)展的個(gè)性化和優(yōu)勢(shì)性。

4. 吸引資金人員投入，形成團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。在打造特色教育的基礎(chǔ)上提高教育主管部門、社會(huì)組織、科研機(jī)構(gòu)等對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，從而為自身爭取更加充足的發(fā)展資源，滿足自身信息化轉(zhuǎn)型、智慧發(fā)展的資金、技術(shù)及人才需求。具體到團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)域，則需要充分保證教育培訓(xùn)工作質(zhì)量，不斷提升自身師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，從而充分保證自身發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）需求導(dǎo)向型信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建策略

對(duì)于需求導(dǎo)向型的學(xué)校而言，“立”將成為信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。必須從信息化愿景、智能化水平出發(fā)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)價(jià)值，為利益相關(guān)者提供所需的利益，從而提升其參與學(xué)校建設(shè)工作的積極性，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來更多的資源要素[7]。必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代智能技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的有機(jī)結(jié)合，必須突出辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精品化轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

1. 基于學(xué)校發(fā)展需求，各方聯(lián)動(dòng)開展規(guī)劃?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)以人為本這一核心思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，樹立起全新的服務(wù)理念，滿足教師、學(xué)生的發(fā)展需要。智慧教育將以學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組為工作主體，發(fā)揮其統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的功能作用，充分保證各項(xiàng)工作的開展水平。對(duì)于上述領(lǐng)導(dǎo)小組而言，校長將以組長的身份協(xié)同教學(xué)處、教導(dǎo)處等職能部門及領(lǐng)導(dǎo)干部積極推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展。在具體工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組的成員不僅是上級(jí)政策命令的執(zhí)行者和推進(jìn)者，也是自身發(fā)展戰(zhàn)略的制定者與執(zhí)行者，而為了確保工作質(zhì)量，必須做好師生需求的調(diào)研分析工作，針對(duì)性地創(chuàng)造提供其所需的服務(wù)，以此保證各項(xiàng)工作的質(zhì)量水平。

2. 搭建統(tǒng)一教育平臺(tái)，構(gòu)建互聯(lián)互通空間。智慧空間將作為智慧校園的建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)，也是學(xué)校智慧轉(zhuǎn)型的先決條件。因此，首要任務(wù)是打造一體化的智能化基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同信息化系統(tǒng)之間的廣泛互聯(lián)，為信息化管理模式的形成提供必要支持[8]。

3. 探索新型教學(xué)模式，深入開展特色項(xiàng)目?；诂F(xiàn)代智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，將進(jìn)一步提升教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)理念的科學(xué)結(jié)合，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育理念、教育模式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，樹立起信息化的全新模式。

4. 建立多元協(xié)商機(jī)制，促進(jìn)主體互惠共贏。以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式開展統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)共同開展智慧校園建設(shè)發(fā)展工作，充分保證各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)合作共贏的良好發(fā)展前景，發(fā)揮其良好的監(jiān)督職能作用，提升學(xué)校管理者的行為積極性。

（三）創(chuàng)新導(dǎo)向型信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建策略

此類主體應(yīng)以“變”為關(guān)鍵要素開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工作。將智慧型人才的培養(yǎng)工作確定為核心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，以學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)探索與自身相一致的發(fā)展模式。

1. 引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，以面促點(diǎn)全員共治。堅(jiān)持以面促點(diǎn)的發(fā)展理念，兼顧提質(zhì)、提量工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，打造特色優(yōu)勢(shì)，突破自我局限，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，創(chuàng)造特色化的智慧發(fā)展模式。

2. 追蹤新型智能技術(shù)，探索未來空間形態(tài)。保持自身良好的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，充分使用學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新發(fā)展新模式，緊緊把握信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起全新的發(fā)展理念，充分保證學(xué)習(xí)范式的建設(shè)發(fā)展速度和綜合水平。此外，還需要深入思考教育的未來發(fā)展，針對(duì)性地制定創(chuàng)新目標(biāo)，打破傳統(tǒng)思維模式、管理模式的局限性，適應(yīng)全新的身份積極開展各項(xiàng)工作，確保適應(yīng)性學(xué)習(xí)空間的建設(shè)發(fā)展水平。

3. 設(shè)計(jì)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，提供精細(xì)化的管理。個(gè)體適應(yīng)性是關(guān)鍵所在。因此必須因人而異，制定提供不同的發(fā)展策略，滿足不同個(gè)體差異性的服務(wù)需求，確保良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展成效。要充分發(fā)揮智慧管理平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造精細(xì)化的管理服務(wù)模式，做好數(shù)據(jù)分析和識(shí)別工作，確保學(xué)習(xí)服務(wù)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)良好的服務(wù)效果，滿足教師、學(xué)生個(gè)性化、差異性的發(fā)展需求。

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