籃球教學中團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的研究

任泳強

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-139-02

摘? ? 要? 在當前復(fù)雜競爭與經(jīng)濟發(fā)展形勢下，教育工作者要明確籃球教學中團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的時代訴求，因而需要有明確方向和目的地重新設(shè)計教學步驟。教師根據(jù)學生學習情況及人際交往特點，構(gòu)建民主交互式教學模式。學生意見與建議合理需合理介入團隊任務(wù)，并指導(dǎo)學生輪流督促與跟進任務(wù)實施過程，在交互性更強的條件下，有效培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。

關(guān)鍵詞? 籃球? 教學? 團隊協(xié)作意識? 培養(yǎng)

從廣大學生對籃球比賽和籃球明星的熱衷程度就可看出，籃球教學在提高學生綜合素質(zhì)方面有著天然優(yōu)勢。教育工作者要有效把握籃球教學各個環(huán)節(jié)，立足教學重點與要點，有明確目標的培養(yǎng)學生各種素質(zhì)和能力。團隊協(xié)作意識培養(yǎng)，是籃球教學的重要方面，對整體提升學生籃球技能和作戰(zhàn)能力有著十分重要的作用。從學生未來發(fā)展來看，進入社會和職場后，需與他人建立不同的合作關(guān)系。學生缺乏良好的團隊協(xié)作意識，無法深層次參與到各種集體活動中，不利于增強學生工作與生活的幸福感與滿足感。為此，教育工作者必須從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，深層次思考籃球教學的現(xiàn)實意義與時代訴求，繼而能對團隊協(xié)作意識培養(yǎng)給予高度重視，生成切實可行的籃球教學策略。

一、籃球教學中團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的時代訴求

（一）團隊協(xié)作意識是適應(yīng)社會的必要素養(yǎng)

學生在校學習各種知識與技能，最終目標是為了他們更好的適應(yīng)社會。團隊協(xié)作意識是適應(yīng)社會的必要素養(yǎng)，對學生自我價值實現(xiàn)和人生高質(zhì)量發(fā)展有著關(guān)鍵作用和深遠影響。高質(zhì)量發(fā)展背景下，國家對學校素質(zhì)教育提出更高的要求和標準，既要規(guī)范和系統(tǒng)講解各學科知識及技能，還要有效訓練學生解決問題的能力，確保他們獲得適應(yīng)社會的必要素養(yǎng)和關(guān)鍵技能。從這個維度來看，利用籃球教學活動培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識是十分必要的。學校人才培育與教育必須符合時代訴求，依據(jù)國家及社會對人才培養(yǎng)的既定標準，有明確目標的培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的必要素養(yǎng)和能力。尤其，社會各領(lǐng)域分工愈加細致化后，更要著重培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，確保學生能與他人建立良性與和諧的協(xié)作關(guān)系，由此才能高效和高質(zhì)量的完成本職工作。

（二）團隊協(xié)作意識是提高學生籃球運動技能的重要方面

籃球運動本身就是需要團隊合作才能取得勝利的競技性運動，所有隊員既要個人具備極強的運動技能和作戰(zhàn)技術(shù)，還能與其他成員進行全面配合與通力合作，由此才能體現(xiàn)整個團隊的競爭優(yōu)勢與作戰(zhàn)能力。學校實際開展籃球教學活動過程中需要對學生進行科學的團隊協(xié)作意識教育，而這部分教學內(nèi)容是提高學生籃球運動技能和綜合素質(zhì)的重要方面，需正式納入到體育教育體系中。從籃球比賽維度來看，所有成員必須具備良好的團結(jié)協(xié)作意識才能默契配合，不能過于凸顯個人能力與技術(shù)水平，否則無法獲得比賽的勝利。無論是從籃球教學本身而言，還是從競技維度來看，必須注重培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，真正體現(xiàn)籃球教學的本質(zhì)屬性。

二、籃球教學中團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的主要步驟

（一）學情與人際關(guān)系調(diào)查

學情與人際關(guān)系調(diào)查是籃球教學中團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的第一步驟，更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定后續(xù)教學實踐推進的有序性和順暢程度。只要充分了解學生對籃球知識和技術(shù)的認知，以及具體的運球和作戰(zhàn)技術(shù)的理解程度，繼而能夠設(shè)計主次分明、層次清晰的教學內(nèi)容，實現(xiàn)全員、全過程、全方位開展籃球教學活動。針對學生人際關(guān)系的調(diào)查與評價，主要是了解每一位學生在日常生活與學習中各個主體間的關(guān)系，以及實際的人際關(guān)系處理能力。教師對學生進行分組訓練時，需要保證成員間具備良好的關(guān)系基礎(chǔ)，避免將有嚴重人際交往沖突的學生分到一組。否則，可能會加劇學生間的情感矛盾，不易于增強籃球教學的實效性和人文性。而愉悅的教學環(huán)境，是有序和高質(zhì)量推進團隊協(xié)作意識教育的重要條件。因此，教師必須提前做好學情與人際關(guān)系調(diào)查及分析，有可靠內(nèi)在依據(jù)的設(shè)計教學內(nèi)容和行動方案。

（二）確立教學主題

主題的確立是開展籃球教學的核心，是采集教學素材及設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的著力點。教師生成具體的教學主題后，能有明確目標和方向的整合各類籃球教學資源，并根據(jù)學生具體的知識層次和能力結(jié)構(gòu)合理配置資源。針對學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，必須提前設(shè)定可吸引學生注意力的有趣主題，采集相關(guān)的素材，設(shè)計不同規(guī)模和樣式的教學活動和方法。

（三）設(shè)計團隊任務(wù)

團隊任務(wù)是籃球教學中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識的承載體，任務(wù)難度和團隊人數(shù)規(guī)模等，會對最終的教育教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師必須把握好團隊任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，能在該步驟下采集可靠信息數(shù)據(jù)，為設(shè)計高效的籃球課堂提供扎實的數(shù)據(jù)資源支持。教師需根據(jù)各個班級人數(shù)及男女比例，科學設(shè)計團隊任務(wù)，有效控制任務(wù)完成的時間和強度，保證整個任務(wù)實施過程中團隊間的契合度。不僅要充分發(fā)揮每位成員的優(yōu)勢和才能，還要在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識的同時，增強學生參與團隊作戰(zhàn)的自我效能感。

（四）課堂教學實踐

針對學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，教師必須在課堂教學實踐中引領(lǐng)學生分別組建不同的團隊，以此才能在共同完成某種任務(wù)時形成強大團結(jié)力，使學生切身感受到團隊合作的重要性。教師應(yīng)將籃球教學的知識重點和難點分別散落到不同的課堂教學實踐環(huán)節(jié)，以小組為單位具體實施項目任務(wù)。各個小團隊在實際參與到實踐訓練環(huán)節(jié)時，需圍繞既定的任務(wù)規(guī)范化和有序化的執(zhí)行目標，小組成員沿著同一方向發(fā)力。教師組織學生完成既定的技能訓練任務(wù)時，有效培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。

三、籃球教學中團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的有效措施

（一）構(gòu)建民主交互式教學模式

籃球教學中若想有效培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，必須充分調(diào)動學生自主能動性，促使他們更加積極和深度參與團隊活動。教師需為學生配合行為提供具體的場域與條件支持，確保他們在實踐活動中體現(xiàn)自身的團隊協(xié)作意識和行動。需根據(jù)學生學習問題和特點，構(gòu)建更符合他們認知架構(gòu)的民主交互式教學模式。以團隊的形式對學生進行技能與能力訓練，在濃厚的團隊作戰(zhàn)氛圍下，使學生感受團結(jié)力量與合作意義。如對學生進行體能訓練時，以小組協(xié)同與合作的方式開展，學生分成不同的小組，配以相應(yīng)的團隊任務(wù)，小組成員必須共同推進與實施各項實踐活動。在完成任務(wù)的過程中，學生對團隊協(xié)作建立深刻的認識，并能充分認識到團隊協(xié)作的重要性。教師必須提煉籃球教學中的育人精華，以正確及核心教育目標為導(dǎo)向，設(shè)計不同規(guī)模的實踐活動，承載團結(jié)協(xié)作意識教育內(nèi)容。而民主交互式教學模式，成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具和手段。教師必須積極采納學生意見與建議，凸顯整個籃球教學過程的民主性與平等性，即學生以主人翁意識參與到各種項目任務(wù)實施過程，與他人緊密配合下共同實現(xiàn)任務(wù)目標，并能充分感受到團結(jié)協(xié)作的樂趣與重大意義。教師盡量設(shè)計與安排個人無法實現(xiàn)的任務(wù)，使學生能積極與他人進行商討與配合，在特定的條件與環(huán)境的作用下，生生之間能夠積極建立合作關(guān)系，在具體的項目任務(wù)實施過程中產(chǎn)生團隊協(xié)作意識。

（二）學生意見與建議合理介入團隊任務(wù)

學生在籃球教學中的自我效能感，對最終的教學質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)通過積極采納學生合理意見與建設(shè)性建議，增強學生在理論學習與實踐環(huán)節(jié)的自我效能感，對籃球技能和理論知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣。教師在設(shè)計團隊任務(wù)時，虛心接納與采集學生意見與建議，通過有效增強學生在學習中的主人翁意識，使他們更加積極和自覺的配合教師的教學設(shè)想與設(shè)計。只有師生在教與學上形成良好的學習共同體，才能為培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識提供良好的條件。團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，對學生未來職場競爭和社會適應(yīng)力提升都將產(chǎn)生深遠影響。因此，教師必須常態(tài)化開展團結(jié)協(xié)作意識教育工作，以籃球理論課堂和實踐訓練環(huán)節(jié)為載體滲透具體的教學內(nèi)容。教師面向?qū)W生講授籃球技能和戰(zhàn)術(shù)的過程中，合理滲透團隊精神，深層次領(lǐng)悟其價值意蘊，以及團隊協(xié)作意識對自身未來自我價值實現(xiàn)的重要作用。教師必須通過將學生意見與建議合理介入團隊任務(wù)的方式，凸顯學生在籃球教學中的主體性作用，確保整個團隊形成極強的凝聚力與向心力。學生的意見和建議被合理采納后，有助于激發(fā)他們學習積極性和參與能動性。

（三）學生輪流督促與跟進任務(wù)實施過程

教師前期科學設(shè)定團隊協(xié)作意識教育步驟后，要引領(lǐng)學生輪流督促與跟進任務(wù)實施過程。有效訓練學生組織協(xié)調(diào)能力，能在具體的教育教學活動中產(chǎn)生極強責任意識，為后續(xù)目標實現(xiàn)與執(zhí)行奠定扎實的思想基礎(chǔ)，即學生對教育內(nèi)容和形式產(chǎn)生極高認同感和接受度后，更易于按照教師預(yù)設(shè)的方向和路線實現(xiàn)任務(wù)目標。學生既可成為教學任務(wù)的實踐者，還可成為具體實踐環(huán)節(jié)的組織者和監(jiān)督者，繼而學生與教師間可形成良好的配合度。教與學活動實施的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。協(xié)作關(guān)系的建立不局限于學生與學生間，教師與學生間也可圍繞教學內(nèi)容構(gòu)建和諧的合作關(guān)系。教師不在強制性支配學生學習行為，以學生輪流督促與跟進任務(wù)實施過程的方式，對學生團結(jié)協(xié)作意識進行科學培養(yǎng)。學生在學習者和管理者兩種身份靈活切換的過程中，對教師教學產(chǎn)生共情，認識到日常組織與實踐籃球教學活動的難度和不易，并明確組織與積極實踐項目任務(wù)的初衷和意義。而多名學生輪流參與活動組織和實踐時，學生和學生間易于形成更加自覺的配合意愿，真正認識到相互配合與支持的意義和價值，在親身實踐和深層次感受中形成良好的團隊協(xié)作意識。

四、結(jié)語

教師需通過前期客觀的學情和人際關(guān)系調(diào)查，構(gòu)建民主、開放、愉悅的團隊協(xié)作意識教育環(huán)境。同時，設(shè)計團隊合作契合度較高的教學內(nèi)容，促使學生自覺配合和互動過程中高質(zhì)量完成團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的目標和任務(wù)。

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