體教融合背景下青少年體質(zhì)健康發(fā)展的困境研究

李大鵬

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-109-02

摘? ? 要? 近些年來(lái)，青少年體質(zhì)健康發(fā)展成為比較熱點(diǎn)的話題。舉國(guó)體制下，分析影響青少年體質(zhì)健康發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，在我國(guó)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)校、教育部門(mén)、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)青少年體育活動(dòng)的不重視等綜合因素導(dǎo)致的。本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法對(duì)阻礙青少年體質(zhì)健康發(fā)展的因素進(jìn)行深度分析，積極探索增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的有效策略。認(rèn)為：學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展的體育活動(dòng)的場(chǎng)所是學(xué)校，對(duì)青少年身體健康的提高起著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校體育角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)不足之處，同時(shí)提出相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞? 青少年? 體質(zhì)? 健康? 因素? 策略

2020年，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)的中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議。會(huì)議針對(duì)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題作出系列指示，青少年是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)。當(dāng)今體教融合背景下，青少年學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況令人擔(dān)憂，健康狀況持續(xù)下降。從1985年開(kāi)始，國(guó)家體育相關(guān)單位共實(shí)施了六次全國(guó)性的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)工作，平均每5年進(jìn)行一次體質(zhì)監(jiān)測(cè)，一直到2010年的調(diào)研結(jié)果公示，中國(guó)青少年男女身體各項(xiàng)指標(biāo)持續(xù)下降。女生身體素質(zhì)指標(biāo)有升高有下降，可謂“喜憂參半”。本文旨在分析在舉國(guó)體制下，學(xué)校體育及課外體育中阻礙青少年體質(zhì)健康發(fā)展的因素及探索青少年體質(zhì)健康發(fā)展有效的解決策略。

一、阻礙青少年體質(zhì)健康發(fā)展的因素

最近幾年，我國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)青少年健康問(wèn)題極其重視，隨即進(jìn)行多次調(diào)研。經(jīng)調(diào)查顯示，青少年兒童肥胖率和超重率不斷增長(zhǎng)，特別是城市里的男生幾十年間增加了約25倍，鄉(xiāng)村男生約增加了45倍，城鄉(xiāng)女生大約增加了12倍。根據(jù)的數(shù)據(jù)顯示，世界上超國(guó)際過(guò)1000多萬(wàn)的肥胖兒童中，每13個(gè)孩子里就有一個(gè)是中國(guó)孩子。2018年中國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)調(diào)查顯示，中國(guó)青少年兒童眼睛近視的比例已經(jīng)成為世界第一。軟、硬、笨、暈、虛而胖，高而弱，男的不男，女的不女已經(jīng)成為青少年男女體質(zhì)健康的顯著問(wèn)題。

（一）應(yīng)試教育狀況依然嚴(yán)重，學(xué)校及家長(zhǎng)推崇“成績(jī)至上，升學(xué)第一”

著名學(xué)者關(guān)于學(xué)校教育與人的發(fā)展著名論斷提到：“德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”?，F(xiàn)階段學(xué)校對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和工作力度不夠，對(duì)學(xué)生體育教育關(guān)心不到位，主要科目教師占用體育課程時(shí)間現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。在應(yīng)試教育大背景下，語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科被學(xué)校列為重點(diǎn)培養(yǎng)課程，學(xué)生睡眠質(zhì)量差，運(yùn)動(dòng)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，家長(zhǎng)學(xué)校過(guò)分分注重成績(jī)和排名，推崇“成績(jī)至上”，“升學(xué)第一”，把精力集中放在中考、高考，等考試，體育課失去了其本質(zhì)功能，逐漸磨滅了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和興趣。

（二）體育課上課方式俗套“三無(wú)體育課”“落后體育課”

自我國(guó)高考制度恢復(fù)以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的壓力持續(xù)加大。我國(guó)學(xué)校體育上課模式也逐漸淪為“落后體育課”（軍事化課、測(cè)試課、安全課、單一技術(shù)課）“三無(wú)體育課”（無(wú)運(yùn)動(dòng)、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽）。

首先“軍事化課”，體育教師在每堂課程中都要進(jìn)行最基本的隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，并嚴(yán)格要求學(xué)生隨時(shí)隨地整齊劃一，并將大量的時(shí)間花費(fèi)在稍息、立正、齊步走的基本隊(duì)形隊(duì)列上。其次“測(cè)試課”，體育課程教學(xué)內(nèi)“以考定教”，圍繞體質(zhì)健康測(cè)試、中考、校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主要課程內(nèi)容，認(rèn)為除考試以外的訓(xùn)練內(nèi)容都是非重點(diǎn)。其次“安全課”，體育教師過(guò)分擔(dān)憂安全問(wèn)題，禁止對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致體育課程成為無(wú)強(qiáng)度的自由活動(dòng)課程，學(xué)生毫無(wú)體育課上課體驗(yàn)。最后“單一技術(shù)課”，通常一節(jié)體育課被孤立起來(lái)、教師上課的時(shí)候通常只教一或兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，這樣體育教師在給學(xué)生講解或示范的時(shí)間太長(zhǎng)，然而留給學(xué)生自己復(fù)習(xí)模仿的時(shí)間過(guò)短，從而沒(méi)有達(dá)到技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)與競(jìng)賽娛樂(lè)活動(dòng)或比賽有機(jī)結(jié)合。

（三）體育教師教練員隊(duì)伍匱乏

學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，長(zhǎng)久以來(lái)以“教學(xué)活動(dòng)”為切入點(diǎn)，教師教和學(xué)生學(xué)是相輔相成的整體。而學(xué)校體育教學(xué)的主要問(wèn)題是沒(méi)有人能很好地完成學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練、教育改革的任務(wù)。提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量（學(xué)）、開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練（訓(xùn)）舉辦青少年比賽（賽）等活動(dòng)，都需要一個(gè)足夠強(qiáng)大的專業(yè)能力突出和理論功底深厚的體育教師和教練隊(duì)伍。為推動(dòng)青少年兒童身心健康發(fā)展，突出解決“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”、“怎么教”等問(wèn)題，擁有高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍是必要條件。

（四）專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)重實(shí)踐輕理論

對(duì)于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)講，獲得最高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)并且水平連續(xù)不斷取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)比賽成績(jī)才是重中之重。運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)、升學(xué)、讀書(shū)、就業(yè)、評(píng)優(yōu)、評(píng)模等都和運(yùn)動(dòng)成績(jī)直接相關(guān)。因此只要投入到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的家長(zhǎng)、學(xué)生和教練員等都均向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練傾斜，忽略了文化理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能水平明顯不成正比，理論知識(shí)水平低下，除了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以外，其他知識(shí)理論明顯欠缺的現(xiàn)象凸顯，如此極大地阻礙了我國(guó)從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)的青少年運(yùn)動(dòng)員的身心健康發(fā)展。

（五）體育競(jìng)賽體系不夠完善，缺乏競(jìng)賽，缺少目標(biāo)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性，以賽促練、以賽驗(yàn)學(xué)是推動(dòng)體育課程趣味化、多樣化、豐富化的有效方式。通過(guò)參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，能夠明確青少年參與體育鍛煉的目標(biāo)，勾起青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的欲望并督促學(xué)生努力奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)奮斗過(guò)程的重要性，讓學(xué)生體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)自我超越自我的感覺(jué)，使青少年在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中獲得成就感和自豪感。體育鍛煉時(shí)間被壓縮，青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽則更加被忽視，因此運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽對(duì)青少年健康發(fā)展的問(wèn)題亟待解決。

二、提升青少年體質(zhì)及阻礙青少年體質(zhì)健康發(fā)展的解決策略

（一）破除傳統(tǒng)教育觀念，提高體育在教育中的主體地位

貫徹和落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，要把“健康第一”作為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)足夠的體育課程，幫助青少年學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。將體育課程列入中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試范圍，增強(qiáng)體育課程在全國(guó)大型考試中的地位。通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、學(xué)校與當(dāng)?shù)伢w育協(xié)會(huì)合作等形式將體育社會(huì)團(tuán)體引入學(xué)校，通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身心健康提高的快樂(lè)。

（二）將“落后體育課，三無(wú)體育課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭畜w育課”

青少年對(duì)體育的熱愛(ài)只存于想的階段，應(yīng)從發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝羞\(yùn)動(dòng)量，有技戰(zhàn)術(shù)，多歡樂(lè)”的體育課堂。青少年學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在體能的訓(xùn)練、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力;在保證健康的前提下重點(diǎn)放在體育鍛煉習(xí)慣、個(gè)人情緒調(diào)控和適應(yīng)能力的提高;在培養(yǎng)學(xué)生體育道德過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神、堅(jiān)決把遵守規(guī)則牢記在心、具備社會(huì)責(zé)任感。

將原有的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭小斌w育課，促進(jìn)青少年熱愛(ài)體育，同時(shí)也熱愛(ài)體育課。

1.有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育課。運(yùn)動(dòng)符合是指在規(guī)定時(shí)間的體育課堂中學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的頻率與運(yùn)動(dòng)頻數(shù)。適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有助于增進(jìn)青少年身心健康，同時(shí)是上好體育課程的基本保證。

2.有技戰(zhàn)術(shù)的體育課。體育課程教授的成功與否，技戰(zhàn)術(shù)的選擇和應(yīng)用非常重要，其多以體育比賽的形式體現(xiàn)出來(lái)。

3.有歡聲笑語(yǔ)的體育課。在體育課堂中充滿歡樂(lè)的氛圍，體驗(yàn)享受體育鍛煉帶來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。

（三）落實(shí)黨中央政策要求，大力提高教師教練員質(zhì)量，突出解決“教”的問(wèn)題

為促進(jìn)青少年達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，擁有足夠的高水平體育教師是必要的前提條件?！敖獭钡膯?wèn)題首先應(yīng)先從源頭梳理，提高體校學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平和教學(xué)能力，達(dá)到勝任體育教師目標(biāo)要求。解決“教”問(wèn)題后，應(yīng)重點(diǎn)突出體育教師“三要”發(fā)展（要真情、要互動(dòng)、要體驗(yàn)）。

1.要真情。在體育課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)備好課，結(jié)合青少年健康發(fā)展實(shí)際情況，用真情的方式打動(dòng)青少年，深入挖掘健康第一、愛(ài)國(guó)主義、頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的教學(xué)元素。

2.要互動(dòng)。體育教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，融入：師生都動(dòng)、講好故事、人人參與、掌握本領(lǐng)的課堂教學(xué)。

3.要體驗(yàn)。教育者應(yīng)先受教育，以身作則、真情實(shí)感、帶頭練習(xí)、堅(jiān)持不懈、樹(shù)立榜樣效應(yīng)。

（四）改變落后體育教育觀念與方法，提高專業(yè)青少年運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)和理論素養(yǎng)

從更宏觀的教育角度來(lái)說(shuō)：體育是教育的重要組成部分，體育和教育相輔相成，不可分割的。當(dāng)代學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩手抓，體校改變傳統(tǒng)教育理念，綜合培養(yǎng)青少年專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。體教融合背景下，既要尊重體育學(xué)科的特點(diǎn)，又要尊重教育學(xué)的客觀規(guī)律。既要尊重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的特殊規(guī)律，又要滲透競(jìng)技育人的思想，培養(yǎng)青少年學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏、追求完美、永不放棄的精神。只有跳出體育看體育，才能全面看清體育的真正意義和價(jià)值。

（五）加強(qiáng)完善青少年體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽體系，充分發(fā)揮體育競(jìng)賽杠桿作用

落實(shí)“體育課程普及與體育能力提高相結(jié)合;線上體育競(jìng)賽與線下體育競(jìng)賽相結(jié)合;定向培養(yǎng)體育人才與升學(xué)相結(jié)合”。

1.體育課程普及與體育能力提高相結(jié)合。選擇適合青少年身體承受能力的體育課程，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，強(qiáng)身健體、塑造心性品格。達(dá)到普及與推廣，學(xué)練結(jié)合、同步發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與輸送，全面促進(jìn)青少年享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

2.線上體育競(jìng)賽與線下體育競(jìng)賽相結(jié)合。受疫情影響，應(yīng)轉(zhuǎn)變競(jìng)賽模式。以簡(jiǎn)潔智能、高效新穎的方式促進(jìn)全民參與體育競(jìng)賽，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育賽事應(yīng)結(jié)合線上與線下，科學(xué)智能的促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

3.定向培養(yǎng)體育人才與升學(xué)相結(jié)合。形成不同學(xué)段、不同地區(qū)從“初中—高中—大學(xué)”保持運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目連續(xù)性的“一條龍”定向培養(yǎng)模式，解決青少年升學(xué)、人才斷檔等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激勵(lì)青少年堅(jiān)持鍛煉、樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“體教融合”是新時(shí)代深化體育與教育改革的重大決策部署，是教育與體育融合發(fā)展的重要改革，也是教育和體育兩個(gè)領(lǐng)域的重大政治任務(wù)。本文根據(jù)“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”原則，針對(duì)青少年學(xué)生在體質(zhì)健康提升過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題提出了提高體育在教育中的主體地位、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)體育課質(zhì)量破除傳統(tǒng)落后上課方式、加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系，充分發(fā)揮體育競(jìng)賽杠桿作用等方面幫助青少年在健康發(fā)展中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)健康、健全人格發(fā)展、鍛煉意志品質(zhì)，最終培養(yǎng)青少年學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。