分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

霍曉宏

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-103-02

摘? ? 要? 目前素質(zhì)教育下，學(xué)校更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的身體和生理健康。在中學(xué)階段，體育課是必修課之一。目前的初中生大多數(shù)都面臨著身體素質(zhì)差，缺乏運(yùn)動(dòng)等各方面的問題。不同個(gè)體間的身體素質(zhì)差異也是越來越大，身體素質(zhì)的不同也在影響著學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在初中體育教學(xué)中加入分層教學(xué)模式，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)生的體育發(fā)展要求，同時(shí)也能因材施教地針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到強(qiáng)化中學(xué)生體育素質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)? 初中體育? 教學(xué)實(shí)踐

一、分層教學(xué)在初中體育實(shí)踐中的意義

（一）因材施教，滿足學(xué)生體育發(fā)展

目前初中生體育素質(zhì)情況相差較大，有的學(xué)生平時(shí)缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致弱不禁風(fēng)。在平時(shí)的體育課訓(xùn)練中也是能推則推，沒有積極性。而另一部分同學(xué)則對(duì)體育訓(xùn)練抱有極大的熱情，不僅在體育課上積極鍛煉，響應(yīng)體育教師的號(hào)召。更是在平時(shí)的日常生活中也進(jìn)行一定的體育鍛煉，身體素質(zhì)良好。并且這部分同學(xué)在平時(shí)的生活中積累了不少的運(yùn)動(dòng)技巧和知識(shí)，使得他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。造成以上問題的原因除了學(xué)生自身對(duì)于體育鍛煉的態(tài)度之外，學(xué)生本人的成長環(huán)境也是其中之一。對(duì)此，面對(duì)上述情況。初中體育教師要采取合理的教學(xué)措施，通過課堂教學(xué)減小學(xué)生在體育方面的各項(xiàng)差距，讓他們?cè)谄綍r(shí)的課程中不斷突破自我。

例如，針對(duì)“籃球”等平時(shí)比較常見的運(yùn)動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異進(jìn)行教育。對(duì)于那些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生，教師可以先普及籃球的相關(guān)知識(shí)，講一些籃球明星的勵(lì)志故事，引起學(xué)生的好奇心。在學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師再從一些最基礎(chǔ)的籃球動(dòng)作開始教學(xué)，讓學(xué)生一步步領(lǐng)略籃球的魅力。在學(xué)生開始進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以在旁邊觀看，讓學(xué)生自己去理解和領(lǐng)悟投籃的技巧和方式。長此以往，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性會(huì)得到提高，對(duì)其身體素質(zhì)的發(fā)展也會(huì)有一個(gè)長期的積累。

（二）提升體育教學(xué)質(zhì)量

以往傳統(tǒng)的體育教師對(duì)于自己的課堂設(shè)計(jì)并沒有泰國用心，認(rèn)為體育并不是什么核心學(xué)科。而在引入分層教學(xué)后，體育教師也應(yīng)當(dāng)重視自身課堂設(shè)計(jì)在提升學(xué)生體育素質(zhì)方面所起的作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己班級(jí)的情況，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和興趣有一個(gè)全面的把控。在完善教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生身體和興趣的結(jié)合。以前的教學(xué)是體育課教師自由發(fā)揮，而現(xiàn)在的趨勢(shì)是教師也要靈活多變，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的課堂策略。這樣的教學(xué)方式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能在體育教學(xué)質(zhì)量上得到一個(gè)較高的提升。

例如教師在進(jìn)行“乒乓球”教學(xué)的時(shí)候。對(duì)學(xué)生按照體育素質(zhì)和體育能力進(jìn)行A、B、C這樣的分組。分組能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力和專注度。對(duì)于基礎(chǔ)好的A組同學(xué)，教師可以分配一些難度較高的技巧性動(dòng)作，對(duì)于這組同學(xué)，教師的主要任務(wù)是對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的拔高。而對(duì)于基礎(chǔ)中等的B組同學(xué)，教師要教會(huì)他們?cè)陟`活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在掌握球體平衡和技巧之間進(jìn)行平穩(wěn)的銜接。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的C組同學(xué)，教師最主要的任務(wù)就是教授乒乓球的一些基礎(chǔ)知識(shí)，一些接球的基礎(chǔ)技巧，讓學(xué)生自己多練習(xí)。這樣的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量也同樣能夠得到提升。

（三）改進(jìn)初中體育教學(xué)觀念

以往家長和教師對(duì)于體育教學(xué)的觀念都是強(qiáng)身健體，而隨著新課改的引入，傳統(tǒng)的強(qiáng)身健體已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對(duì)于中學(xué)生體育教學(xué)的要求。現(xiàn)在體育教學(xué)是要將學(xué)生強(qiáng)身健體與提升綜合體育素質(zhì)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)全能型人才。以往學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉主要有兩方面的原因，一是文化課程太過繁忙，學(xué)生沒有多余的實(shí)踐參加體育鍛煉，二是初中體育教學(xué)觀念落后，學(xué)生難以對(duì)體育產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致體育教學(xué)產(chǎn)生雙向的惡性循環(huán)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，改進(jìn)初中體育的教學(xué)觀念就顯得尤為重要，體育教師在平時(shí)的教學(xué)理念上要與時(shí)俱進(jìn)，要注重搭建一個(gè)更加系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，不斷豐富體系內(nèi)的體育活動(dòng)和興趣方向。

例如，以往的體育教師教學(xué)僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的拉伸運(yùn)動(dòng)和跑步。這雖然也能對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，但對(duì)于全面發(fā)展來說這還是顯得有些不足。教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富體育的活動(dòng)形式，可以由學(xué)生投票表決該堂課想做的體育鍛煉。在課堂上的體育鍛煉也不僅僅只是拘泥于學(xué)生個(gè)人，教師也應(yīng)該發(fā)展學(xué)生團(tuán)體的體育配合?？梢猿闪⒒@球小組、羽毛球小組等拉近學(xué)生距離的體育小組。這些小組的存在，不僅能幫助教師更好地了解學(xué)生興趣，也能加強(qiáng)同樣興趣下學(xué)生的溝通交流。教師還應(yīng)當(dāng)摒棄以往以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)觀念，體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要親自實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)。教師一定要強(qiáng)調(diào)在體育項(xiàng)目上身體力行這一觀點(diǎn)，只有學(xué)生自己長期堅(jiān)持的鍛煉，才能在提升身體素質(zhì)和培養(yǎng)體育興趣方面得到較大的進(jìn)步。

二、分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)的實(shí)踐

（一）制定分層教學(xué)目標(biāo)，明確體育教育方向

教師教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系著教師最終教學(xué)效果。在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)合理地分層。教學(xué)目標(biāo)的分層不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同學(xué)生的需要，更是可以對(duì)教學(xué)課堂的反饋進(jìn)行及時(shí)的處理。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)差異都比較明顯，如果還是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一刀切地進(jìn)行體育鍛煉的話，難免會(huì)有顧此失彼的時(shí)候。因此，在加入了分層教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)于身體素質(zhì)比較好的同學(xué)，能夠在這樣的環(huán)境下滿足自身提高的需求，也能在體育運(yùn)動(dòng)方面得到較好的效果。身體素質(zhì)好的學(xué)生一般都是平時(shí)勤于鍛煉的，在這樣分層模式下，學(xué)生能夠分享自己對(duì)于平時(shí)的鍛煉心得。學(xué)生在這樣的環(huán)境下取長補(bǔ)短，達(dá)到體育學(xué)習(xí)全面發(fā)展的作用。而那些本身身體素質(zhì)落后，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣寥寥的學(xué)生來說，分層教學(xué)目標(biāo)模式不會(huì)打擊他們的體育運(yùn)動(dòng)積極性，也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)比而來的挫敗感。長期下來，學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中慢慢的找到了體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，將體育鍛煉作為一項(xiàng)日常的基礎(chǔ)活動(dòng)，不會(huì)再像之前那樣排斥體育運(yùn)動(dòng)。也能夠給這部分學(xué)生日后的體育方面打下一個(gè)比較牢固的基礎(chǔ)。對(duì)于最終國家打造體育強(qiáng)國的目標(biāo)也進(jìn)行了基礎(chǔ)性的建設(shè)。所以制定明確的體育分層教學(xué)目標(biāo)，不管對(duì)于學(xué)生還是老師，都能得到體育素質(zhì)的提高。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活分組

在分層教學(xué)模式下，體育教師可以對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行靈活分組。將體育素質(zhì)和體育愛好相近的同學(xué)分為一組，對(duì)不同情況的小組進(jìn)行不同的教學(xué)。教師也能夠根據(jù)對(duì)于小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，按照學(xué)生的意愿和教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整。而小組模式也不是一成不變的，再進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的一個(gè)體育學(xué)習(xí)情況再次進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠感受到不斷前進(jìn)的感覺。而在這個(gè)過程中，體育能力相近的學(xué)生能夠在小組內(nèi)靈活的交流，不僅能夠拉近學(xué)生之間的距離，更能夠讓學(xué)生相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)一些健美動(dòng)作時(shí)，本身有舞蹈基礎(chǔ)或是身體協(xié)調(diào)度高的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更快。這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行分組，學(xué)得好的學(xué)生在一起將舞蹈動(dòng)作練習(xí)得更加連貫。這些學(xué)生在相互訓(xùn)練時(shí)由于悟性比較高，能夠通過對(duì)其他學(xué)生的觀察迅速找到動(dòng)作要領(lǐng)，并且指出其他學(xué)生的缺點(diǎn)，而基礎(chǔ)較差的這一部分學(xué)生則可以先練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作，將動(dòng)作做得更加的規(guī)范，在基礎(chǔ)的練習(xí)中不斷加強(qiáng)肌肉記憶。在訓(xùn)練一段時(shí)間后，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以反過來對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既能鞏固自身，也能夠幫助其他的學(xué)生。這樣一個(gè)循環(huán)的過程，既加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，也讓教師的教學(xué)效率得到提高，達(dá)到雙贏的局面。

（三）針對(duì)學(xué)生情況分層教學(xué)

受男女差異和個(gè)體內(nèi)部素質(zhì)、態(tài)度等的影響，學(xué)生之間是有比較大的體育素質(zhì)區(qū)別的。教師也應(yīng)當(dāng)理性看待學(xué)生之前的體育差異，這些影響因素大部分都是由客觀環(huán)境造成的，并不由人的意志更改。但是，教師也應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在對(duì)于中學(xué)體育的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行一定的改變。分層教學(xué)則是針對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的不同情況，教師結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層次。體育綜合素質(zhì)要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、基礎(chǔ)的體育技能和體能狀況等綜合。在進(jìn)行分層之后，教師根據(jù)各層次之間的差異進(jìn)行教學(xué)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力。比如在進(jìn)行50米短跑測(cè)試時(shí)，教師先根據(jù)男女情況進(jìn)行簡單的分層。再在男女群體之間根據(jù)短跑測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行更加細(xì)致化的分層。對(duì)于有著短跑天賦的學(xué)生，教師主要進(jìn)行跑步細(xì)節(jié)和起跑方式等方面的指導(dǎo)。而對(duì)于那些短跑時(shí)間長于標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的學(xué)生，教師則是進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)。比如跑步時(shí)步伐的頻率調(diào)整，呼吸的方式等等。而分層教學(xué)也能夠讓教師了解到各個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)體育人才來說有著更加科學(xué)的體系支撐。

三、結(jié)語

初中體育教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)，更是打造體育強(qiáng)國的重要途徑之一。對(duì)于體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的引入，極大方便了教師對(duì)于教學(xué)的掌握。同時(shí)也是提升學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性的重要方式之一。分層教學(xué)不僅能對(duì)不同類型的體育人才進(jìn)行挖掘，也能對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行體育普及。它作為一種高效的教學(xué)方法，能夠更快速和準(zhǔn)確的達(dá)到國家對(duì)于人才的素質(zhì)教育。也能夠激勵(lì)體育教師不斷學(xué)習(xí)，完善自身體育教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)模式能夠更加有針對(duì)性地制定不同的教學(xué)策略，在實(shí)際的體育教學(xué)中起到因材施教的效果。

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