高職擴(kuò)招背景下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

熊慧芹 駱理俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師生關(guān)系是高職院校中最具代表性的一種關(guān)系，也是一種純粹的社會(huì)關(guān)系。師生關(guān)系的良好發(fā)展和學(xué)生的身心健康以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著緊密聯(lián)系，也是影響高職院校育人發(fā)展的重要基礎(chǔ)。研究高職院校和諧師生關(guān)系構(gòu)建，有利于更好地把握高職院校師生關(guān)系重點(diǎn)，促進(jìn)高職師生關(guān)系的和諧建設(shè)。從目前高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀來看，發(fā)生了一些新變化，高職院校不斷擴(kuò)招，社會(huì)性教育群體的加入，讓高職院校師生關(guān)系建設(shè)有了新情況和新需求，高職院校教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整與不同學(xué)生群體和諧師生關(guān)系的構(gòu)建方法，營(yíng)造良好的校園內(nèi)外師生關(guān)系氛圍。介紹高職擴(kuò)招對(duì)高職師生關(guān)系建設(shè)的影響，分析高職院校師生關(guān)系基本情況，并探究高職擴(kuò)招背景下師生關(guān)系構(gòu)建的具體對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職擴(kuò)招;和諧校園;師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）26-0115-03

2019年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“高職擴(kuò)招100萬”的指示，將退役軍人、應(yīng)屆高中畢業(yè)生、下崗職工以及農(nóng)民工群體，作為重點(diǎn)擴(kuò)招對(duì)象，旨在強(qiáng)化職業(yè)教育，提升國(guó)民綜合素質(zhì)和技能。這也是實(shí)現(xiàn)教育公平、緩解勞動(dòng)者就業(yè)壓力的重要舉措。在2020年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)再次提出高職擴(kuò)招200萬的目標(biāo)，真正讓勞動(dòng)者增長(zhǎng)技能，更好更快就業(yè)。所以，近年來國(guó)家一直高度重視高職教育改革工作，在擴(kuò)招背景下和諧師生關(guān)系建設(shè)也逐漸引起重視，下面將對(duì)擴(kuò)招背景下的師生關(guān)系建設(shè)進(jìn)行分析。

一、高職擴(kuò)招對(duì)高職教育的影響

從近年來高職擴(kuò)招的相關(guān)研究來看，學(xué)者主要研究了高職擴(kuò)招的內(nèi)在原因和具體意義，分析高職擴(kuò)招的問題、影響及對(duì)策，但是對(duì)高職擴(kuò)招中師生關(guān)系的研究卻非常少，所以本文將以高職擴(kuò)招為背景，研究擴(kuò)招對(duì)高職和諧師生關(guān)系構(gòu)建的影響。

對(duì)于高職院校而言，最關(guān)鍵的是教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)招后，高職實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展，但是也需要保證教育質(zhì)量。高職擴(kuò)招中，生源更加多樣化，要求高職教師不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在高職擴(kuò)招背景下，如何構(gòu)建新型師生關(guān)系？怎樣開展新教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容？怎樣建立和學(xué)生之間的良好教學(xué)合作關(guān)系，促進(jìn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建等，都是需要思考和解決的問題。總體來看，高職擴(kuò)招對(duì)新時(shí)期高職師生關(guān)系構(gòu)建而言，既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。我國(guó)高職院校發(fā)展至今，經(jīng)歷了一系列的改革，一些高職院校建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，在國(guó)內(nèi)享有一定的美譽(yù)。但是一些高職院校自身缺乏“雙師型”師資，教學(xué)中缺乏實(shí)踐和理論聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量不高等。在高職擴(kuò)招中，明確指出高中畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工等是主要的擴(kuò)招對(duì)象，他們希望借助這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?qū)W習(xí)一些技能，獲得一些提升，未來更好就業(yè)。相較于沒有社會(huì)經(jīng)歷的學(xué)生，他們的自控意識(shí)比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，所以他們有很好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些教育理念和教學(xué)能力相對(duì)不足的高職院校而言，擴(kuò)招后，他們會(huì)面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)，如果他們不深化改革，提升育人質(zhì)量，就會(huì)面臨被淘汰的結(jié)局。

二、高職教育師生關(guān)系

師生關(guān)系指的是教師和學(xué)生在教育中形成的一種相互關(guān)系，包含在交往中各自所處的地位、發(fā)揮的作用以及相互之間的態(tài)度等。這是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以特定身份和地位通過教和學(xué)的活動(dòng)形成多層次、多性質(zhì)的關(guān)系體系。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能夠讓教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的價(jià)值和生命意義也能更好地延伸。

在學(xué)者的研究中，認(rèn)為高職教育師生關(guān)系最理想的是教師傳授知識(shí)和學(xué)生傳承技藝，但是現(xiàn)實(shí)情況是教師灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，可見現(xiàn)實(shí)和理想之間還有很大差距。學(xué)者在研究中指出，對(duì)話和共同成長(zhǎng)，教師和學(xué)生在關(guān)系中能夠?qū)崿F(xiàn)深度的潛能挖掘，跨越代際文化溝通障礙，才能實(shí)現(xiàn)師生相互尊重和理解。

筆者在研究中總結(jié)，高職擴(kuò)招背景下，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，需要培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力、專業(yè)技能且素質(zhì)過硬的勞動(dòng)者。在高職擴(kuò)招背景下，高職院校和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友型關(guān)系，在這樣的師生關(guān)系中，雙方相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要堅(jiān)持師生平等、相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的交往原則，這是高職擴(kuò)招下和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要基礎(chǔ)和前提。

三、高職擴(kuò)招下的師生關(guān)系現(xiàn)狀

（一）忽視平等關(guān)系建立，教師居高臨下

對(duì)很多大學(xué)生而言，教師負(fù)責(zé)管理他們的學(xué)習(xí)和生活，是他們?cè)诟呗氃盒Ｖ斜容^重要的一個(gè)長(zhǎng)者角色，所以部分大學(xué)生對(duì)教師有一定的敬畏心理，他們和教師之間有一定的距離感，而教師給他們的感受也是如此。學(xué)生除了在課堂上和教師有交集，在課后，他們和教師實(shí)際上接觸也并不多，教師和大學(xué)生的師生關(guān)系更加突出。一些教師為在學(xué)生中樹立威信，很多時(shí)候都是以居高臨下的態(tài)度來處理和看待學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師不敢親近、不想親近，更不愿在學(xué)習(xí)和生活中麻煩教師，導(dǎo)致和教師之間的溝通比較少，教師和學(xué)生的談心談話也大多流于形式。一些教師在高職擴(kuò)招中，對(duì)于農(nóng)民工、高中畢業(yè)生、退伍軍人等，也只是將他們和一般的學(xué)生一樣看待，沒有進(jìn)行區(qū)分，甚至有些教師認(rèn)為這些社會(huì)人士地位不如自己，所以在教學(xué)中，不能以平等的眼光來看待他們，導(dǎo)致他們的關(guān)系并不融洽，甚至出現(xiàn)一些矛盾。

（二）缺乏有效溝通，忽視學(xué)生主體

高職擴(kuò)招中，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系構(gòu)建并不關(guān)注，關(guān)注更多的是教學(xué)質(zhì)量提升，關(guān)注專業(yè)人才的就業(yè)情況。所以在教學(xué)工作中，教師并沒有意識(shí)到和學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性，在教學(xué)中，也忽視了學(xué)生的主體地位，在這樣的背景下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教師占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)，這樣的師生關(guān)系是不平等、不和諧的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要絕對(duì)服從教師的權(quán)威，不能對(duì)教師提出質(zhì)疑，而教師對(duì)學(xué)生也缺乏溝通，不能充分給予學(xué)生一定的尊重，不能和學(xué)生真正開展平等的對(duì)話，他們和學(xué)生之間始終有一定的鴻溝，很難逾越，所以老師和學(xué)生之間存在一定的距離感，影響了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）片面關(guān)注知識(shí)技能，忽視綜合交流

目前，一些教師只關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，在課堂中，也只和學(xué)生交流專業(yè)知識(shí)和技能方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、思想教育不足，也缺乏和學(xué)生之間的深層次經(jīng)驗(yàn)交流和共享，所以學(xué)生和教師很難真正溝通和理解彼此，在學(xué)生看來，教師是為他們傳授知識(shí)和技能的人，而他們之間沒有其他的關(guān)系。而教師忽視和學(xué)生之間的深層交流，就很難真正走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片。例如，教師不能將自己的求職經(jīng)歷、在職場(chǎng)中遇到的挫敗、一些成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生避開一些錯(cuò)誤道路，只是單純關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的幫助是有限的，忽視和學(xué)生真正的心與心的交流和共享，也不利于教師的自我成長(zhǎng)和發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)際上，很多退伍軍人、農(nóng)民工等，他們本身有著寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人生有不一樣的體會(huì)，教師缺乏和他們的近距離交流，很難從他們身上汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

四、高職擴(kuò)招背景下和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)策

（一）平等看待彼此，構(gòu)建亦師亦友型師生關(guān)系

綜合來看，亦師亦友型師生關(guān)系是目前最和諧的師生關(guān)系，也是比較難實(shí)現(xiàn)的師生關(guān)系。在亦師亦友型的師生關(guān)系中，教師不僅僅是學(xué)生的課程教師和教學(xué)管理者，更是學(xué)生的朋友，在生活和情感上，教師能夠照顧到自己的情緒和需要，在學(xué)習(xí)上，教師能為自己提供有效的幫助，實(shí)現(xiàn)傳道受業(yè)解惑。學(xué)生不再只是將教師看作權(quán)威的教學(xué)者和管理者，而是能夠在教師的角色中進(jìn)行切換，在亦師亦友的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。亦師亦友型師生關(guān)系對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師與學(xué)生之間建立足夠的信任和依賴關(guān)系，能夠深入了解每一個(gè)學(xué)生，不僅要了解他們的學(xué)習(xí)狀況，更要把握他們的情感狀況，為學(xué)生及時(shí)提供有效的幫助。要構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，教師必須要平等看待學(xué)生和自己，能夠?qū)W(xué)生和教師放在同等位置來看待，能夠尊重學(xué)生，真正理解學(xué)生。

（二）深化交流，拉近距離

擴(kuò)招背景下，高職院校教師要更新傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主空間。教師要依據(jù)不同類型學(xué)生各階段出現(xiàn)的具體問題，有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)，全方位、多角度地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。信息化時(shí)代，教師一定要借助網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通和交流，真正和學(xué)生“做朋友”。微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人們網(wǎng)絡(luò)交流和聯(lián)系的重要手段，當(dāng)學(xué)生有疑惑或有隱私問題不方便當(dāng)面聊天時(shí)，教師可以通過微信主動(dòng)與學(xué)生交流，觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，排解學(xué)生心中的苦悶。或者可以通過微信群、相關(guān)社交平臺(tái)等，成立學(xué)生群體發(fā)表言論的模板，設(shè)立專門的心理咨詢、心理健康教育論壇板塊，學(xué)生可以自己注冊(cè)后訪問，然后可以發(fā)表言論，教師可以及時(shí)跟帖，積極引導(dǎo)和響應(yīng)學(xué)生的心理提問，積極進(jìn)行學(xué)生心理引導(dǎo)。

（三）關(guān)注深入交流，真正走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活

教師要想在和諧的師生關(guān)系中促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，必須要和學(xué)生建立和諧關(guān)系。擴(kuò)招背景下，高職生源多種多樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，明確學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，還可以利用閑暇時(shí)間和學(xué)生一起交流談心，分享自己的人生經(jīng)歷和感悟，和學(xué)生一起真誠(chéng)交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和想法，在相互平等交流中，促進(jìn)相互理解，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為提升教師的溝通能力，要掌握有效溝通原理、有效溝通技巧等。高職擴(kuò)招背景下，溝通是一名教師綜合能力的集中體現(xiàn)。溝通是要達(dá)到共識(shí)，最終采取行動(dòng)。溝通通過事前準(zhǔn)備、確認(rèn)需求、闡述觀點(diǎn)、處理異議、達(dá)成共識(shí)、共同實(shí)施這六步驟完成。教練技術(shù)、心理訪談術(shù)等技術(shù)的運(yùn)用會(huì)使溝通效果更好。要應(yīng)付目前瞬息萬變的挑戰(zhàn)，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的談判技巧，以期達(dá)到解決紛爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。教師在工作中經(jīng)常會(huì)遇到種種復(fù)雜的情況，這就需要管理層具備高層次的談判和化解沖突能力。教師在和學(xué)生的談心談話中要適當(dāng)放低姿態(tài)，將自己和學(xué)生放在同等地位來和他們談心，要做學(xué)生的良師益友，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)考慮，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和照顧，從而建立和諧的師生關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離。教師要善于和學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流合作，真正關(guān)心他們，了解他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用真誠(chéng)的態(tài)度拉近和學(xué)生的距離，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中，成為他們的人生導(dǎo)師和良師益友。

高職擴(kuò)招對(duì)高職教師提出了很多要求，高職教師在教學(xué)中要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這是保證教學(xué)質(zhì)量、提升育人成效的關(guān)鍵，結(jié)合目前高職擴(kuò)招中師生關(guān)系現(xiàn)狀及存在的問題，高職院校需要進(jìn)一步完善相關(guān)措施，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新工作，教師更要把握良好師生關(guān)系構(gòu)建要點(diǎn)，和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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◎編輯 張 慧