頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性分析

蔣芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成、創(chuàng)業(yè)能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著非常重大的意義。在實(shí)習(xí)期來(lái)臨之際，學(xué)校應(yīng)提前明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇實(shí)習(xí)崗位，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力;持續(xù)強(qiáng)化實(shí)習(xí)監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。統(tǒng)籌頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，促進(jìn)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職教育;頂崗實(shí)習(xí)制度;教師;高職生

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）26-0178-03

在21世紀(jì)初，我國(guó)便頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）這一文件?！稕Q定》明確指出：“高等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！痹谥蠼逃聵I(yè)發(fā)展的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的實(shí)習(xí)制度在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全面應(yīng)用和普及。該制度的提出和實(shí)行不僅為學(xué)生提供了有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及對(duì)高職學(xué)生的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者有動(dòng)力作用的個(gè)人意識(shí)和傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)信念等要素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)集中表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者確定創(chuàng)業(yè)態(tài)度，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為有著非常明顯的支配作用。[1]

2.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是指用于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新領(lǐng)域，致力于理解或創(chuàng)造新事物的能力。一般而言，創(chuàng)業(yè)能力可以分為硬能力和軟能力。硬能力是指人力、物力和財(cái)力，軟能力是指創(chuàng)業(yè)者自身的能力，包括專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、邏輯意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀等多個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)思維指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)業(yè)者具備某種創(chuàng)業(yè)思維并制定具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃后，便需要相關(guān)的人力、物力和財(cái)力予以落實(shí)，若缺少這一步，任何天馬行空的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法落實(shí)而黯然失色。因此，創(chuàng)業(yè)軟能力和硬能力缺一不可，都是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。

3.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)思路的思維為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)條件在特定的環(huán)境中對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行改造或創(chuàng)造符合人類發(fā)展利益的新事物的行為。創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神的思想范疇，是相關(guān)主體開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)必備的一些心理特征。創(chuàng)新精神一般包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新決心。創(chuàng)新精神要求相關(guān)主體在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不人云亦云，不唯書，不唯上，只唯實(shí)。[2]

（二）學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有助于提升其創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱難的工作，任何創(chuàng)業(yè)行為都存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)的高低與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)聯(lián)，如果創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)較高，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂便會(huì)更加科學(xué)，創(chuàng)業(yè)步驟的實(shí)施會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)創(chuàng)業(yè)行為面臨的風(fēng)險(xiǎn)便相對(duì)較低。反之，如果創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)相對(duì)較低，其創(chuàng)業(yè)行為面臨的風(fēng)險(xiǎn)便會(huì)很高。而我們充分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可以有效降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)，保證創(chuàng)業(yè)的成功率。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，完成這項(xiàng)工作需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握多個(gè)方面的知識(shí)與技能。以土木材料公司的創(chuàng)辦為例，在創(chuàng)辦該公司的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)客觀的市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)展調(diào)研，對(duì)供貨渠道進(jìn)行考察，同時(shí)也要完成籌措資金、招聘工作人員等工作。這些工作對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向是不同的，創(chuàng)業(yè)者在完成這些工作的實(shí)踐中會(huì)逐步提升個(gè)人專業(yè)能力，豐富自身技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生用一種更加宏觀且理性的思維分析客觀實(shí)際，正確看待并處理相關(guān)問(wèn)題，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在高職畢業(yè)之后能夠以較快的速度適應(yīng)社會(huì)的生活節(jié)奏，明確個(gè)人人生發(fā)展的基本方向。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的有效性分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生視野，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)

社會(huì)是一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，為大學(xué)生提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與綜合能力提供了廣闊的空間。頂崗實(shí)習(xí)制度進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為其樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，頂崗實(shí)習(xí)制度的推行為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和工作創(chuàng)造了條件，初步引起了大學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。在參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生初步適應(yīng)了社會(huì)上的工作環(huán)境，對(duì)自己的社會(huì)生活狀態(tài)和未來(lái)生活規(guī)劃產(chǎn)生了更為實(shí)際貼切的想法。以建筑專業(yè)為例，建筑專業(yè)的大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展情況有了一個(gè)更為確切的認(rèn)識(shí)，而這些認(rèn)識(shí)是其在校內(nèi)學(xué)習(xí)不能接觸到的。對(duì)自己在畢業(yè)后選擇到公司上班還是選擇自主創(chuàng)業(yè)也有了一個(gè)初步的方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌芽便在此階段正式形成并不斷成長(zhǎng)。其次，頂崗實(shí)習(xí)制度為大學(xué)生創(chuàng)新準(zhǔn)備了條件。創(chuàng)新并不是憑空臆想，而是基于一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。只有發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)踐過(guò)程中存在的不足，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)萌發(fā)，創(chuàng)新行為才能逐步落實(shí)。例如，學(xué)生在到工地實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)施工人員的安全帽不透氣、不利于人體排汗，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐改良，最終有效解決了這一問(wèn)題。而在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)恰恰立足于頂崗實(shí)習(xí)的具體工作環(huán)境。因此，頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)技能，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)

學(xué)生分配到不同的工作崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)與技能會(huì)得到有效的訓(xùn)練與強(qiáng)化。如果學(xué)生在畢業(yè)后打算在所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向創(chuàng)業(yè)，那么頂崗實(shí)習(xí)期間養(yǎng)成的工作能力會(huì)成為創(chuàng)業(yè)的重要條件和基礎(chǔ)。以土木工程專業(yè)的學(xué)生為例，該專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般涉及施工員、工程安檢、項(xiàng)目規(guī)劃等工作崗位。某位學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位為施工員，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中掌握了墻體建筑裂縫處理的技術(shù)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)不同裂縫的出現(xiàn)原因，能夠根據(jù)不同的成因采取不同的方法及時(shí)修補(bǔ)裂縫。在這名學(xué)生畢業(yè)后，如果選擇房屋裂縫修補(bǔ)這個(gè)方向創(chuàng)業(yè)，那么他在實(shí)習(xí)期間掌握的相關(guān)技能便有了用武之地，整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的技術(shù)方面便會(huì)順利很多。因此，頂崗實(shí)習(xí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，奠定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力基礎(chǔ)。

（三）頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)化工作形式，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神基礎(chǔ)

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其安排對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，這有效避免了學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)崗位時(shí)出現(xiàn)的專業(yè)與崗位不對(duì)口的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)工作形式的優(yōu)化。而在具體的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新決心都能得到非常有效的培養(yǎng)和鍛煉。首先是創(chuàng)新意識(shí)方面。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了非常具體的工作崗位，學(xué)生在工作過(guò)程中為了提升自己的工作效率，也為了讓自己的工作狀態(tài)更加輕松，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)有的工作方式進(jìn)行優(yōu)化的想法，而這種想法便屬于創(chuàng)新意識(shí)。其次是創(chuàng)新興趣方面。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新是非常推崇的，特別是在內(nèi)部會(huì)建立一套鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)意的機(jī)制。而這種機(jī)制能夠給員工帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)利益和榮譽(yù)，有效培養(yǎng)員工的創(chuàng)新興趣。最后是創(chuàng)新決心方面。如果一名學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間提出了一個(gè)很有創(chuàng)意且實(shí)現(xiàn)概率很高的想法，在受到他人關(guān)注的同時(shí)，也會(huì)得到企業(yè)的大力支持，這種支持不僅僅是物質(zhì)的保障，更是精神方面的援助。提出創(chuàng)意的學(xué)生能夠充分感受到他人對(duì)自己的物質(zhì)支持和精神支持，創(chuàng)新決心會(huì)更加堅(jiān)定。

三、頂崗實(shí)習(xí)助力高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的策略

（一）鼓勵(lì)實(shí)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)上是指導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)工作的基本情況，為自己在畢業(yè)以后順利參加工作創(chuàng)造條件。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間深入思考，對(duì)自己目前從事的行業(yè)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃有一個(gè)更清楚的判斷。鼓勵(lì)學(xué)生思考主要可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：

第一，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和班主任或輔導(dǎo)員積極溝通。頂崗實(shí)習(xí)一般為半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期，在此期間，班主任和輔導(dǎo)員要和學(xué)生保持聯(lián)系并鼓勵(lì)他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)。例如，土木工程專業(yè)的某位學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的市場(chǎng)認(rèn)可度較高，發(fā)展前景良好，便傾向于在畢業(yè)后以該方向?yàn)橹黝}開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。該學(xué)生將自己的想法與輔導(dǎo)員溝通后，輔導(dǎo)員要對(duì)這名學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間深入思考的行為表示肯定，并建議其今后與班主任或輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。這不僅有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)思考的興趣，同時(shí)也便于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

第二，為學(xué)生思考提供方向指引。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，同時(shí)也要為其思考提供基本的方向指導(dǎo)，從而提升學(xué)生思考的有效性。在具體落實(shí)過(guò)程中，教師可以確立“對(duì)工作崗位的思考、對(duì)自己是否符合工作崗位內(nèi)容進(jìn)行思考、對(duì)所從事的行業(yè)進(jìn)行思考、對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行思考”這四個(gè)方面，并將這四個(gè)方面結(jié)合具體的案例發(fā)送到每一位學(xué)生手中。例如，在施工員這一崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，結(jié)合上述思路形成以下認(rèn)識(shí)：1.施工員屬于基層崗位，勞動(dòng)強(qiáng)度較大、升職難度較大;2.施工員這一崗位對(duì)身體體能要求很高，這對(duì)個(gè)人體能是超負(fù)荷的;3.最近幾年，國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)調(diào)控力度較大，行業(yè)發(fā)展相對(duì)低迷;4.隨著人民生活水平的提升，對(duì)居住質(zhì)量提出了更高的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)裝潢是一個(gè)比較理想的就業(yè)方向。在結(jié)合這4點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生最終決定在畢業(yè)后以室內(nèi)設(shè)計(jì)裝潢為方向創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從上述四個(gè)方面進(jìn)行思考，最終幫助學(xué)生形成了比較清晰的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而該意識(shí)的形成立足于學(xué)生對(duì)客觀實(shí)際狀況的分析與思考，所以具有一定的科學(xué)性。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一次寶貴的機(jī)會(huì)，一次開(kāi)拓自身視野，增強(qiáng)專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。為了幫助學(xué)生度過(guò)一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)期，也為了切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，確保他們?cè)谡麄€(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間努力提升專業(yè)實(shí)力，提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能。實(shí)習(xí)監(jiān)督可以通過(guò)兩個(gè)方面落實(shí)：

第一，利用目標(biāo)企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生到對(duì)口企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)就要遵守企業(yè)的員工管理制度，這在頂崗實(shí)習(xí)初期就會(huì)向?qū)W生做出清晰的解釋。當(dāng)頂崗實(shí)習(xí)正式開(kāi)始，學(xué)校要和用人企業(yè)溝通，重點(diǎn)了解學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)狀況，是否出現(xiàn)違規(guī)問(wèn)題，在日常的工作表現(xiàn)上是否積極，以企業(yè)反饋的最終結(jié)果作為考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的重要依據(jù)。

第二，與學(xué)生保持聯(lián)系，直接監(jiān)督。學(xué)校也要和參加實(shí)習(xí)工作的學(xué)生保持定期聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)行為開(kāi)展監(jiān)督。為此，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的監(jiān)督工作具體到班主任和輔導(dǎo)員，要求輔導(dǎo)員或班主任通過(guò)微信、電話或電子郵件的方式與學(xué)生定期聯(lián)系，詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，了解其工作狀態(tài)和工作環(huán)境。這不僅有助于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，也有利于幫助學(xué)生有效解決在實(shí)習(xí)期間遇到的各種問(wèn)題和困惑。監(jiān)督不僅是一種督促手段，更是一種優(yōu)質(zhì)的幫扶機(jī)制。合理利用監(jiān)督手段有助于學(xué)生維持良好的實(shí)習(xí)狀態(tài)，刻苦工作，提升自身的專業(yè)實(shí)力，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)實(shí)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在頂崗實(shí)習(xí)期間，我們應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)總結(jié)這一部分的工作主要從兩個(gè)方面開(kāi)展：

第一，依據(jù)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵增設(shè)相關(guān)實(shí)習(xí)總結(jié)板塊。在實(shí)習(xí)總結(jié)中添加有關(guān)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的板塊可以引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的重視，從而在頂崗實(shí)習(xí)期間針對(duì)創(chuàng)新精神進(jìn)行更加深入的思考。結(jié)合創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，我們可以要求學(xué)生在實(shí)習(xí)總結(jié)中針對(duì)“創(chuàng)新意識(shí)的確立、創(chuàng)新興趣的強(qiáng)烈程度、創(chuàng)新決心的堅(jiān)定與否”這三個(gè)問(wèn)題對(duì)自己展開(kāi)評(píng)價(jià)，也可以要求在同一崗位工作的不同學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

第二，階段性開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)小結(jié)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。開(kāi)展階段性實(shí)習(xí)小結(jié)是將學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期劃分成多個(gè)小階段，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小階段學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督，進(jìn)而提升整個(gè)實(shí)習(xí)期的總體質(zhì)量。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也是如此，只有要求學(xué)生注重階段性總結(jié)，才有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的持續(xù)性。例如，整個(gè)實(shí)習(xí)期為半個(gè)學(xué)期（約為8周），我們可以要求學(xué)生每2周開(kāi)展一次階段性的實(shí)習(xí)小結(jié)，并將小結(jié)的重點(diǎn)放在“工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的思考、解決問(wèn)題的嘗試”這幾個(gè)方面。此類針對(duì)性的實(shí)習(xí)小結(jié)，可以使學(xué)生持續(xù)保持創(chuàng)新的意識(shí)并推動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)新行為。如果有學(xué)生在實(shí)習(xí)小結(jié)中呈現(xiàn)了創(chuàng)新性的思考，我們?cè)趯?duì)這名學(xué)生表示肯定的同時(shí)也要和他進(jìn)一步保持聯(lián)系，給予其必要的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新行為，形成創(chuàng)新成果。這不僅有助于學(xué)生度過(guò)一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)期，更有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新興趣，堅(jiān)定其創(chuàng)新決心。

需要指出的是，考慮到創(chuàng)新這種行為本身具有一定的難度，所以不建議給學(xué)生制定嚴(yán)格的量化指標(biāo)，只要他們認(rèn)真撰寫階段性實(shí)習(xí)總結(jié)，認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的工作亦可達(dá)標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)制度的應(yīng)用不僅為高職畢業(yè)生順利開(kāi)展實(shí)習(xí)工作提供了便利，也有助于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在本次研究中，我們解讀了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極意義，而后分析了頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性并最終提出了具體的指導(dǎo)建議。本次研究雖然告一段落，但在今后的教育教學(xué)中，我們?nèi)匀灰獙?duì)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一話題保持關(guān)注，開(kāi)展更為詳細(xì)的研究工作，為學(xué)生全面提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭桂枝.產(chǎn)教融合背景下高職汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].時(shí)代汽車，2021（21）：28-29.

[2]胡長(zhǎng)效，曹丹.基于“雙創(chuàng)”背景下高職涉農(nóng)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（17）：132-134.

◎編輯 王亞青