高校國家助學(xué)金精準(zhǔn)分配問題探析及解決對策

王躍樺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校國家資助政策的建立與健全，有效地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難的問題，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。但在實施落實過程中，尤其是國家助學(xué)金前期分配過程中存在分配不科學(xué)、不合理等問題，直接導(dǎo)致后續(xù)資助工作開展過程中產(chǎn)生其他問題，有違于充分發(fā)揮國家助學(xué)金等資助政策效力。以問題為導(dǎo)向，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立一種更科學(xué)的分配方案，有助于“院系、年級、班級”三級聯(lián)動，精準(zhǔn)做好國家助學(xué)金的前期分配工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;國家助學(xué)金;分配問題;解決對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）26-0097-03

我國對于高校學(xué)生的獎助工作自中華人民共和國成立以來就在實施，2007年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》[1]。目前，我國脫貧攻堅戰(zhàn)已取得全面勝利，在未來改善民生、實現(xiàn)共同富裕的過程中，保障型資助依然需要。高校國家資助政策主要有國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款等多種形式，其中國家助學(xué)金在高校的資助面較廣。

國家獎助學(xué)金的發(fā)放旨在激勵學(xué)生勤勉奮發(fā)、刻苦努力，更好地完成學(xué)業(yè)，在綜合素質(zhì)方面全面提升[2-3]，主要由中央與地方政府共同出資設(shè)立，中央部門所屬高校國家助學(xué)金所需資金由中央財政負(fù)擔(dān)，地方所屬高校國家助學(xué)金所需資金根據(jù)各地財力及生源狀況由中央與地方財政按比例分擔(dān)，各高校再根據(jù)各院系的基本情況給予相應(yīng)的名額及金額。目前，隨著國家一系列政策的頒布，高校受助學(xué)生比例不斷提升，資助金額不斷增加[4-5]。通常情況下，院系接收學(xué)校分配的名額及金額后，依據(jù)國家助學(xué)金評定條件發(fā)放給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。在層層下放過程中，因各院系、各班級之間的實際情況有所不同，難免出現(xiàn)分配不合理、不精準(zhǔn)等問題，這其中存在主觀因素，也存在無法改變的客觀因素。唐業(yè)喜[6]通過構(gòu)建家庭、個人、學(xué)校、社會、特殊原因五維認(rèn)定指標(biāo)體系，根據(jù)熵值模型進(jìn)行貧困指數(shù)分析，以實現(xiàn)精準(zhǔn)資助，但該模型在面對學(xué)生群體較大的學(xué)院時使用，便利性上稍有欠缺;羅麗琳[7]提出以大數(shù)據(jù)為前提，為高校扶貧的精準(zhǔn)化提供新的理念與路徑，要著重關(guān)注制度的整體性、內(nèi)部的協(xié)調(diào)性，涉及框架設(shè)計、制度保障、技術(shù)路徑和聯(lián)動機(jī)制四個方面，其主要從宏觀角度進(jìn)行模式的提出，缺乏具體操作;劉丹青[8]將多層次模糊綜合評判法運用至獎助學(xué)金名額分配中，該方法運用范圍較廣，但在助學(xué)金的精準(zhǔn)分配上仍存在不足。如何公正合理、系統(tǒng)精準(zhǔn)地在完成國家助學(xué)金的前期分配，讓真正有需要的學(xué)生得到切實的幫扶，是目前高校資助工作亟須解決的問題。

一、國家助學(xué)金常用分配方案的量化及問題分析

國家助學(xué)金作為受助面較廣的一項資助政策，如何在年級、班級之間公平有效地分配，是一項極其重要的前期工作。一方面分配的名額及金額要能夠做到應(yīng)助盡助、扶優(yōu)助貧，另一方面要使得各年級輔導(dǎo)員、各班級班主任以及全體學(xué)生能夠?qū)Ψ峙浞桨感欧员苊庖鸷罄m(xù)問題。在具體分配過程中，以何種指標(biāo)分配、在不同班級不同情況下如何調(diào)整、對剩余名額及金額如何分配等是不可避免的問題。尤其在部分高等職業(yè)技術(shù)院校中，由于生源的區(qū)別，班級常出現(xiàn)以普通高考、春季高考、高職單考單招等進(jìn)行劃分的情況，班級與班級之間的情況差異較大，因此既需要抓全面，又需要拎重點，這使得國家助學(xué)金的前期分配難度大幅增加。

（一）傳統(tǒng)分配方案

目前，各高校對于國家助學(xué)金分配的精準(zhǔn)化有著持續(xù)的研究，在實際運用中，主要集中于以下幾種分配方案：一是平均分配，即將待分配的國家助學(xué)金總金額平均分配給每位學(xué)生，再按照各班級中學(xué)生總數(shù)進(jìn)行分配;二是就困分配，即將待分配的國家助學(xué)金總金額平均分配給每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，再按照各班級中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)進(jìn)行分配;三是一一分配，匯總所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息，一一分析并劃分等級后進(jìn)行分配。

（二）量化分析

某高校的院系三個年級共39個班級，總計1370人，2019年度申請國家助學(xué)金的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)為303人。2019年度國家助學(xué)金學(xué)校分配名額251名，以每人每年0.33萬元為基準(zhǔn)，分配總金額為82.83萬元，助學(xué)金共分三個等級：特別困難0.43萬元、困難0.33萬元、一般困難0.23萬元，各等級名額沒有明確數(shù)量限制，但總金額及總?cè)藬?shù)有上限控制。量化計算時，以該院系的2019級1至6班為例，各班人數(shù)分別為59、39、39、37、42、44，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)分別為7、5、13、6、5、13。

根據(jù)以下計算方式代入數(shù)據(jù)計算：平均分配，按照各班級人數(shù)占院系總?cè)藬?shù)的比例，對院系層面的國家助學(xué)金名額進(jìn)行劃分;就困分配，按照各班級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)占院系總家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)的比例，對院系層面的國家助學(xué)金名額進(jìn)行劃分;一一分配，由班主任進(jìn)行班級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生初核，再由院系根據(jù)多方意見，進(jìn)行學(xué)生情況等級劃分，發(fā)放相應(yīng)的國家助學(xué)金。

通過計算可知，最終所得國家助學(xué)金分配名額數(shù)差異較大，平均分配所得名額數(shù)為6、4、11、5、4、11;就困分配所得名額數(shù)為11、7、7、7、8、8;一一分配所得名額數(shù)為7、5、13、6、5、13。

（三）問題分析

通過以班級中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)為基準(zhǔn)，對比三種傳統(tǒng)分配方式所得名額數(shù)，問題分析如下：平均分配直接導(dǎo)致資助傾向嚴(yán)重偏移，造成“供不應(yīng)求”“供過于求”的兩種極端情形，雖后期可以根據(jù)班級實際情況進(jìn)行調(diào)整，但將會大大增加班主任、輔導(dǎo)員、院系負(fù)責(zé)人的工作量，且不利于資助的精準(zhǔn)化、公平化;就困分配進(jìn)行資助分配，可見各班資助分配的人數(shù)與班級困難學(xué)生數(shù)大致相符，但存在大量隱性矛盾。一方面，若班級進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定時把控不嚴(yán)，國家助學(xué)金申請人數(shù)過多，會導(dǎo)致大量資助名額及資助金額流入該班，無法實現(xiàn)精準(zhǔn)資助，另一方面若班主任期望通過國家助學(xué)金獎勵為班級做出更多貢獻(xiàn)的學(xué)生，則在該種分配方案下可以通過增加班級資助名額與金額，在不影響困難學(xué)生資助的情況下，幫助申請國家助學(xué)金;一一分配進(jìn)行資助分配，雖在很大程度上能符合班級國家助學(xué)金申請人數(shù)，但一方面由于資助總名額與總金額有限，無法實現(xiàn)全覆蓋，需要后期進(jìn)行人為的再調(diào)整、再篩選等工作，另一方面此分配方式也極易出現(xiàn)同就困分配一樣的隱性矛盾。

二、國家助學(xué)金分配方式改進(jìn)對策

理清影響整體分配的各類因素是構(gòu)建分配體系的首要工作，也是最重要的環(huán)節(jié)，其不僅影響分配體系的合理性，還對日后班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面有導(dǎo)向作用。歸納當(dāng)前影響資助名額與金額分配的因素，主要可以分為兩個層面：一是基本且主要層面，主要包含每單位中總?cè)藬?shù)及占比、每單位中困難學(xué)生人數(shù)及占比;二是輔要層面，主要包含每單位中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貧困程度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)、每單位中學(xué)費整體繳納情況、每單位中通報處分情況、其他特殊因素等。綜上所述，通過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)分析，構(gòu)建由上而下“院系、年級、班級”三級聯(lián)動的系統(tǒng)分配方式。

（一）院系初次分配

將院系國家助學(xué)金總名額及金額分配至三個年級，依據(jù)各年級總?cè)藬?shù)及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)分別占院系總?cè)藬?shù)及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)的比例，各以50%的占比計算出年級資助系數(shù)N1、N2、N3，分別為0.3526、0.3457、0.3017。

年級資助系數(shù)與院系國家助學(xué)金總名額相乘，即可得到各年級可分配的資助名額粗值，通過四舍五入取整后即各年級可分配總?cè)藬?shù)，通過微調(diào)使得三個年級資助總名額為251，各年級所分配的國家助學(xué)金總金額按照0.33萬元為基準(zhǔn)，將82.83萬元分配至三個年級，得2017級、2018級與2019級分配名額數(shù)為88、87、76。同時，建立院系國家助學(xué)金待分配庫，將各班級分配名額超標(biāo)的部分置于待分配庫，便于后期年級與年級、班級與班級之間的靈活調(diào)動。

（二）各年級二次分配

1.班級資助人數(shù)及金額初定

將各年級國家助學(xué)金總名額及金額分配至年級中的各個班級，依據(jù)班級總?cè)藬?shù)及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)分別占年紀(jì)總?cè)藬?shù)及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)的比例，各以50%的占比計算出班級資助系數(shù)B19-1～B19-12、B18-1～B18-13、B17-1～B17-15。計算2019級1至6班資助系數(shù)B19-1～B19-6分別為0.1073、0.0731、0.1190、0.0765、0.0765、0.1247。

班級資助系數(shù)與年級國家助學(xué)金總名額相乘，即可得到各班級可分配的國家助學(xué)金名額粗值，通過四舍五入取整后即各班級可分配名額，分別為8、6、9、6、6、9，將其與基準(zhǔn)0.33萬元相乘，得到各班分配金額。

2.班級資助名額及金額優(yōu)化

以初步所得班級資助分配方案為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)班級實際家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)進(jìn)行班級資助名額削減，如1901班分配名額為8人，班級實際家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)僅有7人，此時將多出的1個名額放至院系國家助學(xué)金待分配庫中，班級資助金額減少0.33萬元。此外，根據(jù)上一年度各班級測評等級、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生處分率、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎率、班主任建議等參考因素對班級資助名額及金額進(jìn)行微調(diào)，如將多余名額分配給資助名額缺少的班級，或?qū)Y助名額充足的班級增加特別困難等級認(rèn)定名額數(shù)，給予資助金額的支持等。據(jù)此，所得各班級優(yōu)化后分配的名額數(shù)為6、5、10、6、5、10。

（三）結(jié)果分析與討論

將解決方案中資助人數(shù)與各班家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)進(jìn)行對比，可見通過解決對策設(shè)計的分配方式，在一定程度上設(shè)計方案的資助人數(shù)與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)基本吻合，使得班級申請人數(shù)過多的班級得到一定控制，而班級分配名額過少的可得到補(bǔ)充。此方案主要解決三方面問題：一是利用固定分配模式，快速初步分配出各班級可申報國家助學(xué)金名額數(shù)，使得國家助學(xué)金前期分配工作得到簡化，實現(xiàn)院系資助工作人員工作減負(fù);二是加入量化標(biāo)準(zhǔn)，有效控制班級中學(xué)生申報數(shù)量，使得各班分配的名額有據(jù)可依，減少分配過程中的個人傾向;三是多維度考量，將前期申請家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況以及班級日常情況等作為微調(diào)班級最終可申報國家助學(xué)金名額數(shù)的影響因素，實現(xiàn)以國家助學(xué)金為抓手，促進(jìn)班主任在班級管理、關(guān)注了解學(xué)生等方面加強(qiáng)工作。本方案通過三方面問題的解決，將原有三種傳統(tǒng)分配模式下的弊端有效回避，從而更精準(zhǔn)、公平地分配國家助學(xué)金名額，主要適用于每年秋季國家助學(xué)金的前期名額及金額分配，而春季國家助學(xué)金則以新增家庭有臨時突發(fā)狀況、秋學(xué)期因特殊原因被取消評助資格等類型的學(xué)生為主，需要根據(jù)具體情況而定。

三、結(jié)語

國家助學(xué)金前期分配是保證其公平性、公正性、精準(zhǔn)化的第一步，更是實現(xiàn)國家資助內(nèi)在育人價值的重要一步。基于傳統(tǒng)三種常見分配方案存在的問題，進(jìn)行數(shù)據(jù)與實際分析，通過數(shù)學(xué)演算、數(shù)據(jù)對比等方式建立新的分配方案。本文對該方案進(jìn)行詳細(xì)闡述，為高校精準(zhǔn)資助的開展提供了有效分配途徑，具有一定的實用價值。但在使用過程中需要注意以下幾點：一是數(shù)據(jù)的可實施性，對于規(guī)模為中大型的院系，該方法能夠在提高效率的基礎(chǔ)上實現(xiàn)精準(zhǔn)化分配，而對于小規(guī)模的院系則不適用;二是院系的統(tǒng)籌管理，需形成“院系、年級、班級”多級審核分配體系，逐級清晰地完成名額金額分配;三是對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，適時監(jiān)測班級成員信息、狀態(tài)的變化，及時發(fā)現(xiàn)個別特殊情況學(xué)生，可適當(dāng)進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。

國家助學(xué)金的政策是我國國家層面對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持，也是社會主義優(yōu)越性的表現(xiàn)。在深入透徹理解家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定及國家助學(xué)金分配發(fā)放政策的基礎(chǔ)上，各院系要加大宣傳力度，使學(xué)生對國家資助的目的、途徑等有更全面的認(rèn)識，減少對申報家庭經(jīng)濟(jì)困難及國家助學(xué)金等存在僥幸心理的學(xué)生，讓真正需要幫扶的學(xué)生得到關(guān)愛，在保證發(fā)放精準(zhǔn)性的同時實現(xiàn)應(yīng)助盡助。此外，高校在進(jìn)行前期分配、信息審核以及評議認(rèn)定等工作時應(yīng)該認(rèn)真貫徹黨中央的資助精神，切實將資助的作用最大化，發(fā)放到真實需要的學(xué)生手中，從而溫暖更多的家庭。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家獎助學(xué)金評選過程中存在的問題及其對策研究[J].前沿，2009（5）：115-117.

[2]夏曉青.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的程序公正和實體公正[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2015，33（1）：62-65.

[3]栗四海，劉瑩.精準(zhǔn)資助視角下高職院校國家助學(xué)金精準(zhǔn)分配方案探索與嘗試：以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)院系為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（7）：83-85.

[4]田全喜，付博雅，方旎，等.教育公平視角下國家助學(xué)金政策實施存在的問題與對策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，17（3）：103-105.

[5]李海民.高校國家助學(xué)金政策實施過程中存在的問題及對策[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，27（5）：33-35.

[6]唐業(yè)喜.基于AHP和CM模型的貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定與實證分析[J].教育財會研究，2017，28（5）：47-53.

[7]羅麗琳.大數(shù)據(jù)視域下高校精準(zhǔn)資助模式構(gòu)建研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，24（2）：197-204.

[8]劉丹青.基于模糊綜合評判法的獎助學(xué)金名額分配研究[J].信息技術(shù)，2015（1）：24-28.

◎編輯 司 楠