產(chǎn)教融合視角下實(shí)踐教學(xué)體系改革

黃佳蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 智能大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革和創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持，使得會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)系得更加緊密。高職院?？梢砸霑?huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)用于課堂教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)云技術(shù)將真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)引入課堂成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)技能的理解和掌握程度，有效提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)效果。以產(chǎn)教融合為視角，結(jié)合廣東青年職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)教融合授課體系、課程建設(shè)現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出相關(guān)改進(jìn)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;實(shí)踐教學(xué);高職;會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）26-0040-03

一、引言

2021年12月，財(cái)政部發(fā)布了會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃，指出在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)圍繞師資、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐基地等方面進(jìn)行，以戰(zhàn)略思維、業(yè)財(cái)融合、數(shù)字智能為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)與研究，增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的適應(yīng)性。

根據(jù)教育部2021年高等職業(yè)教育專業(yè)開設(shè)備案數(shù)據(jù)，全國(guó)共1000多所院校開設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，其中995所職校開設(shè)了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，占全國(guó)高職院?？倲?shù)的67%。與此同時(shí)，2021年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)900萬(wàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，根據(jù)智聯(lián)招聘就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)中就業(yè)困難群體超過(guò)半數(shù)以上來(lái)自大專學(xué)歷的畢業(yè)生以及一般院校的畢業(yè)生群體，主要原因在于其職業(yè)技能沒有達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何發(fā)揮自己的特色，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是現(xiàn)在高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。

二、職業(yè)院校產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合教學(xué)模式，注重市場(chǎng)對(duì)人才的崗位需求，在學(xué)校與企業(yè)雙主體的作用下進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，可以精準(zhǔn)培養(yǎng)出當(dāng)前會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)學(xué)生群體。蔡雪晴（2017）提出應(yīng)實(shí)行企業(yè)和學(xué)校交替教學(xué)—學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入企業(yè)完成企業(yè)的實(shí)際工作崗位要求，提高實(shí)踐能力，將知識(shí)在職?！ぷ鲌?chǎng)所—職校實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行遷移和提升。孫靜、李輝（2017）認(rèn)為通過(guò)訂單班的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性，是校企雙方合作的優(yōu)選方式。

但是，張奕（2017）提出當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制所遇困境主要是假性現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)象嚴(yán)重，原因是會(huì)計(jì)工作內(nèi)容屬于公司的商業(yè)秘密，如果不是跟學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期合作的企業(yè)，一般不會(huì)讓會(huì)計(jì)學(xué)徒對(duì)公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入接觸，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)并不適合于一般的生產(chǎn)或零售型企業(yè)進(jìn)行的傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)我校與部分企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分會(huì)計(jì)學(xué)生并非進(jìn)入具有住宿條件的工廠實(shí)訓(xùn)，普通的商業(yè)企業(yè)和中小企業(yè)沒有住宿條件，學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行不以工作為目的的短期學(xué)徒，對(duì)學(xué)生的吃、住等安全問(wèn)題有一定的隱患，校外學(xué)徒制并非大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)的最佳途徑。

如何多角度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，學(xué)者們對(duì)此進(jìn)行了研究分析，張麗娟（2018）指出解決學(xué)生—員工的雙重身份是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐的普遍難題，提出建立校內(nèi)代理記賬實(shí)訓(xùn)基地，讓更多的學(xué)生通過(guò)校內(nèi)代理記賬實(shí)訓(xùn)基地，提高自己的實(shí)踐能力。王坤、陳利國(guó)（2019）提出建立“就業(yè)崗位、崗位能力、教學(xué)內(nèi)容、課程開發(fā)”的四維課程開發(fā)機(jī)制。曲韻笙（2019）針對(duì)校企合作過(guò)程中專業(yè)課程改革，提出由學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用型教材。曹榮（2020）提議開發(fā)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教材，著重于崗位技能與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。汪慧琳（2021）提出建立訂單式、融合式、合作式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在課堂理論教學(xué)中嵌入生產(chǎn)實(shí)踐案例，創(chuàng)建虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

本文分析了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合我校產(chǎn)教融合和建設(shè)會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院初期引入合作企業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)真實(shí)賬務(wù)，入校對(duì)學(xué)生和校內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展中期，逐漸改進(jìn)課程體系，培養(yǎng)成熟的校內(nèi)“雙師”隊(duì)伍，大量引入企業(yè)真實(shí)賬務(wù)作為教學(xué)資料，是實(shí)現(xiàn)全方位產(chǎn)教融合最佳的合作方法。

三、高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容和業(yè)務(wù)處理與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作脫節(jié)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做賬、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等方面知識(shí)進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)后的崗位需求，但從目前教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等條件過(guò)于理想化和簡(jiǎn)化，出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)類型情況較為單一，教學(xué)內(nèi)容和業(yè)務(wù)處理與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作存在脫節(jié)的情況。

如在綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)餐費(fèi)，一般只出現(xiàn)一張餐費(fèi)的發(fā)票，那么學(xué)生就自然默認(rèn)為計(jì)入管理費(fèi)用的業(yè)務(wù)招待費(fèi)明細(xì)，而不去分析這張餐費(fèi)是哪個(gè)部門發(fā)生的，發(fā)生的目的是什么;出現(xiàn)交通費(fèi)就列一些車票，學(xué)生會(huì)默認(rèn)為差旅費(fèi)，而在實(shí)際情況中，企業(yè)費(fèi)用發(fā)票是有很多種處理情況的，如餐費(fèi)的入賬方式，因業(yè)務(wù)招待客戶就餐可計(jì)入“業(yè)招費(fèi)”，員工加班聚餐應(yīng)計(jì)入“職工福利費(fèi)”，員工出差就餐且在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的餐費(fèi)入“差旅費(fèi)”，培訓(xùn)期間員工就餐應(yīng)計(jì)為“職工教育經(jīng)費(fèi)”，企業(yè)召開會(huì)議期間產(chǎn)生的就餐費(fèi)用則為“會(huì)議費(fèi)”類型，以現(xiàn)金形式發(fā)放的員工餐費(fèi)補(bǔ)貼入“工資薪金”等”。再比如交通費(fèi)的憑證，出租車票、地鐵票和公交車票是有多重入賬方式的，如果拿到的這些交通票據(jù)是本企業(yè)所在的市內(nèi)發(fā)生的應(yīng)該進(jìn)市內(nèi)交通費(fèi)或辦公費(fèi)，如果拿到的是本企業(yè)所在地以外的才可以計(jì)入差旅費(fèi)。我校與普正教育科技股份有限公司合作，開展的會(huì)計(jì)綜合真賬教學(xué)課程，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師前來(lái)給學(xué)生講解實(shí)際業(yè)務(wù)中的注意事項(xiàng)和難點(diǎn)，學(xué)生反映不僅學(xué)得多，還能學(xué)得更透。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料不匹配

例如，實(shí)訓(xùn)教材配套票據(jù)與實(shí)際業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證細(xì)節(jié)內(nèi)容不符，在企業(yè)業(yè)務(wù)流程中，財(cái)務(wù)人員收到票據(jù)不一定是齊全而規(guī)范的，需要經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)判斷和風(fēng)險(xiǎn)把控，這正是實(shí)際工作中非常重要的核心職業(yè)能力，而在教學(xué)中無(wú)法得到鍛煉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理中，從審核單據(jù)到完成一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，需把原始憑證進(jìn)行分類、審核，其中在審核的過(guò)程中，不僅要驗(yàn)證票據(jù)真?zhèn)?，還要熟悉各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度，把控憑證記載的金額是否合規(guī)，各類單據(jù)的簽字是否完整，審批權(quán)限是否合理，才能繼續(xù)編制記賬憑證，從而入賬。在報(bào)銷出差費(fèi)用時(shí)，員工需要持有本部門領(lǐng)導(dǎo)簽字的報(bào)銷單，并持有事前的出差申請(qǐng)以及出差過(guò)程中的各項(xiàng)發(fā)票，會(huì)計(jì)人員應(yīng)首先分析出差金額是否超預(yù)算，再根據(jù)員工所在部門和出差事由進(jìn)行職業(yè)判斷和業(yè)務(wù)處理。而在傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教材中提供了一定的文字提示，模擬費(fèi)用發(fā)生的原始票據(jù)類型也較為單一，難以對(duì)“成本和費(fèi)用”這個(gè)企業(yè)最需要職業(yè)判斷的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。我校采用產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)提供的當(dāng)前企業(yè)真實(shí)單據(jù)作為資料進(jìn)行授課，根據(jù)實(shí)際情況出現(xiàn)多種類型的會(huì)計(jì)單據(jù)，能夠較好地避免出現(xiàn)這類問(wèn)題，并使得學(xué)生對(duì)單據(jù)的審核更為謹(jǐn)慎和認(rèn)真。

（三）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置存在缺陷

校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生領(lǐng)取的教材是一樣的，處理的業(yè)務(wù)和流程也是一樣的。而在真實(shí)的企業(yè)賬務(wù)處理環(huán)境中，會(huì)計(jì)崗位必須進(jìn)行崗位分離，才能保證會(huì)計(jì)資料的可靠性。會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)分工和憑證傳遞環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒有得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，面對(duì)特定崗位難以快速適應(yīng)。

我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全模仿企業(yè)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置，區(qū)分不同的崗位辦理不同的業(yè)務(wù)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)備除了桌椅、電腦，還包括密碼柜、打印機(jī)等專屬財(cái)務(wù)辦公用品，企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料保存在密碼柜中，上課時(shí)方可經(jīng)授權(quán)取出，使用的賬務(wù)處理軟件也是合作企業(yè)提供的云財(cái)務(wù)軟件，直接與企業(yè)真實(shí)審核端口聯(lián)結(jié)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中業(yè)務(wù)單據(jù)的傳遞、授權(quán)可以通過(guò)軟件進(jìn)行云傳遞。學(xué)生的賬務(wù)處理結(jié)果不僅可以作為教學(xué)成果，還可以給企業(yè)結(jié)賬、報(bào)稅使用，實(shí)訓(xùn)完畢，學(xué)生需要將賬務(wù)資料放回密碼柜中。除了培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能之外，也很好地鍛煉了學(xué)生的職業(yè)道德操守。

綜上所述，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的幾個(gè)弊端，在產(chǎn)教融合教學(xué)方式下均可得到改善，同時(shí)，產(chǎn)教融合不僅能夠?qū)C合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和組織進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能提升，還能夠?qū)π?nèi)教師實(shí)踐技能產(chǎn)生積極的正面影響，結(jié)合本校的校內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地教學(xué)實(shí)踐以及各年度對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查問(wèn)卷分析，本文總結(jié)了產(chǎn)教融合模式下會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)建議。

四、產(chǎn)教融合視角下高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)優(yōu)化建議

（一）科學(xué)設(shè)置課程體系，進(jìn)行及時(shí)的更新和完善

學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，要考慮到專業(yè)相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，課程體系的設(shè)置應(yīng)對(duì)接最新的行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)立科學(xué)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，以會(huì)計(jì)工作順序?yàn)榛A(chǔ)來(lái)編制課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模塊。針對(duì)不同類型的企業(yè)財(cái)務(wù)單據(jù)，對(duì)工作涉及的多個(gè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行梳理，概括、列舉崗位工作任務(wù)要點(diǎn)，將工作任務(wù)歸納到相應(yīng)行動(dòng)領(lǐng)域，將歸納后的行動(dòng)領(lǐng)域劃分至相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)情況來(lái)編排課程內(nèi)容。放棄以往綜合實(shí)訓(xùn)慣用的手工處理流程，直接以企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)軟件切入來(lái)處理會(huì)計(jì)單據(jù)，在數(shù)字化工具的幫助下簡(jiǎn)化登記賬簿、對(duì)賬和編制報(bào)表等工作流程，把實(shí)訓(xùn)時(shí)間重點(diǎn)用于需要增加職業(yè)判斷的內(nèi)容上。最后，完成實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)之后，還應(yīng)建立多角度的課程—崗位評(píng)價(jià)體系，以企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，能夠起到更好的督促作用，最終保證學(xué)生的實(shí)踐技能符合會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求。

（二）創(chuàng)新教材內(nèi)容，提高教學(xué)資料的社會(huì)適應(yīng)性

一般的實(shí)訓(xùn)教材，從編排到出版，往往需要經(jīng)過(guò)大半年時(shí)間，很多實(shí)訓(xùn)教材訂購(gòu)時(shí)已經(jīng)出版一年以上，難以滿足現(xiàn)實(shí)企業(yè)的需要。此時(shí)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校外實(shí)訓(xùn)基地，與地方企業(yè)深度合作，使用合作企業(yè)當(dāng)期的真實(shí)賬務(wù)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一個(gè)有效的途徑。

結(jié)合實(shí)訓(xùn)情況，教師可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)放給學(xué)生一些不規(guī)范的票據(jù)，如不符合要求的報(bào)銷單、沒有蓋章的發(fā)票、超額度的費(fèi)用支付等，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。此外，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末賬務(wù)的處理提示，如固定資產(chǎn)明細(xì)表需要學(xué)生主動(dòng)編制計(jì)算表，折舊、銀行利息等屬于每月固定費(fèi)用，需要按月入賬，但這些業(yè)務(wù)并沒有相關(guān)的外來(lái)原始憑證，需要學(xué)生自己記得入賬，在教學(xué)過(guò)程中，教師完全將業(yè)務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行全月賬務(wù)處理，等學(xué)生結(jié)賬完畢，再檢查學(xué)生是否漏計(jì)提了期末業(yè)務(wù)，這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的工作習(xí)慣很有幫助，也能夠針對(duì)不同學(xué)生的不足查漏補(bǔ)缺。最后，教師可以在賬務(wù)處理過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃的思維，如某項(xiàng)費(fèi)用可以記入成本，也可以計(jì)入費(fèi)用，針對(duì)如何計(jì)入對(duì)企業(yè)更有利，可以進(jìn)行初步的啟發(fā)，例如，做好企業(yè)費(fèi)用入賬的控制，在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某些超標(biāo)的招待費(fèi)用或廣告費(fèi)用等將會(huì)產(chǎn)生一些額外的稅金，可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行籌劃提示，在當(dāng)月減少該類費(fèi)用的發(fā)生，將不緊急的該類事項(xiàng)挪至下個(gè)納稅期間再執(zhí)行，此種教學(xué)方式有利于學(xué)生全面處理業(yè)務(wù)，深入理解財(cái)務(wù)、稅務(wù)相關(guān)聯(lián)知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才。

（三）改良教學(xué)環(huán)境，仿真財(cái)務(wù)辦公室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理

學(xué)?？梢愿献髌髽I(yè)一起設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)常用的財(cái)務(wù)軟件，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的云端功能，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)財(cái)務(wù)軟件有機(jī)結(jié)合。購(gòu)置打印機(jī)、密碼柜等財(cái)務(wù)專用設(shè)施，從進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室開始，就讓學(xué)生處于較為真實(shí)的工作環(huán)境中，完成從辨識(shí)單據(jù)、處理憑證、票據(jù)傳遞審核、生成賬簿、報(bào)表的一整套工作程序，下課時(shí)按照工作流程進(jìn)行當(dāng)日工作日志記錄并打卡下班，全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)工作素養(yǎng)。

同時(shí)，按照企業(yè)工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核方法，除了考查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)賬套成果之外，要更多地考察學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，如責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、記賬核算能力、簡(jiǎn)單稅務(wù)籌劃能力、職業(yè)判斷能力、協(xié)作精神等，定期評(píng)選優(yōu)秀員工、督導(dǎo)后進(jìn)員工，形成完整的財(cái)務(wù)工作評(píng)價(jià)鏈條。

（四）安排專業(yè)課教師對(duì)接企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力提出了更高的要求，如果教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難將實(shí)踐融入理論中。本校在2017年與廣東普正教育股份科技有限公司合作開展會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院后，先后派出三批教師進(jìn)入合作企業(yè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行跟崗實(shí)踐，2017屆、2018屆學(xué)生由企業(yè)指派導(dǎo)師進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院全程教學(xué)，校內(nèi)教師跟崗助教，從2019屆學(xué)生開始已經(jīng)可以由校內(nèi)教師獨(dú)自進(jìn)行真實(shí)賬務(wù)處理講解，校外導(dǎo)師輔助。

定期組織校內(nèi)教師參與企業(yè)實(shí)踐，可以使教師了解最新崗位需求，掌握最前沿的行業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)技能。減輕合作企業(yè)的人力資源支持負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)校自己的高素質(zhì)“雙師型”教師，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)建有效的實(shí)踐環(huán)境。

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◎編輯 馬燕萍