職業(yè)院校機電專業(yè)課學生學習現(xiàn)狀及三階段混合式教學研究

[摘要]隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才需求持續(xù)增多。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成，為國家建設(shè)做出了重大貢獻。在新時代背景下，工業(yè)4.0給眾多企業(yè)提出了更高要求，也給職業(yè)院校機電專業(yè)帶來良好的發(fā)展機遇。職業(yè)院校機電專業(yè)應積極進行教育改革創(chuàng)新，使教學模式能夠適應當下對機電人才的需求。教師在創(chuàng)新教學模式的過程中，三階段混合式教學方法能夠契合當下機電專業(yè)學生的學習需要，提升學生的專業(yè)水平?；诮虒W實踐，對職業(yè)院校機電專業(yè)課三階段混合式教學方法進行探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;機電專業(yè);學習現(xiàn)狀;三階段混合式教學

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0098-03

現(xiàn)代化工業(yè)迅猛發(fā)展，機電專業(yè)課教師必須立足實際分析學生學習現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)前沿加強教學創(chuàng)新，實現(xiàn)學生專業(yè)技能的有效提高。根據(jù)當下我國教育改革的形勢，機電專業(yè)課教師應充分認識到預習及課后作業(yè)布置在教學中的重要性，積極運用三階段混合式教學。三階段混合式教學將課前預習、課堂互動、課后作業(yè)安排融為一體，能夠在有限的時間內(nèi)大大提升學生的學習效率，使學生專業(yè)知識能夠適應時代的發(fā)展。教師采取三階段混合式教學，對學生的專業(yè)課程學習可以起到推動作用，促使學生理解專業(yè)知識。

一、機電專業(yè)課學生學習現(xiàn)狀

職業(yè)院校機電專業(yè)課科目較多，本文以機械制圖、機械基礎(chǔ)兩門課程為例進行探討。這兩門課程是職業(yè)院校機電專業(yè)學生在校階段學習的重點內(nèi)容，同時也是機電專業(yè)學生學習階段的重難點。機械制圖主要培養(yǎng)學生的識圖及繪圖能力，使學生能夠進行簡單的機械結(jié)構(gòu)分析，并對其中的形狀、尺寸、大小以及技術(shù)要求有一個簡單的認知，并且能夠獨立自主進行圖形繪制。機械制圖需要較強的空間思維能力，因此在日常教育活動當中，教師應著重注意對學生空間思維能力的培養(yǎng)。機械基礎(chǔ)要求學生對機械傳動以及常用的機構(gòu)和機械的使用維護進行理解認知。機械基礎(chǔ)涵蓋的知識面十分廣泛，但是高難度的計算較少，便于學生學習理解。但是要求學生擁有較強的自主學習能力，提前預習，有助于學生在課堂學習當中能夠更加得心應手。

在機電專業(yè)課教學過程當中，部分教師只在課堂中對學生進行理論知識講解，沒有引導學生的課前預習及課后的作業(yè)設(shè)置，因此多數(shù)學生學習效果不甚理想。在機電專業(yè)眾多課中，機械制圖課程因其自身特征，需要教師在教學時通過信息化設(shè)備進行虛擬圖形輔助展示。但是目前部分機械制圖教師信息化應用水平較低，只是通過平面化手段進行知識教學，未能利用立體化形式幫助學生理解機械制圖當中的圖形結(jié)構(gòu)，因此不利于課程知識點的學習。此外，教師只對學生進行簡單的理論知識教學，而忽略了學生的實際動手訓練，這樣就會導致學生實踐操作能力較弱，不能很好地運用課堂上學習到的理論知識。

機械基礎(chǔ)課程相較于機械制圖來說，課程中相關(guān)的機械結(jié)構(gòu)非常復雜，需要學生用更多的時間去理解記憶。但是多數(shù)學生的學習僅局限于課堂時間，故而在產(chǎn)生認識之后缺乏對應的強化，在新知學習的同時會出現(xiàn)前面內(nèi)容的遺忘。另外，當下的學生有著鮮明的性格特征，但是部分教師還是采取傳統(tǒng)的課堂講授模式，未能緊跟時代創(chuàng)新教學方法，課堂上不能吸引學生的注意力，繼而學生難免出現(xiàn)因注意力不集中導致專業(yè)能力較差情況。

二、機電專業(yè)課三階段混合式教學

（一）分析三階段教學內(nèi)涵，明確階段教學目標

隨著我國高等教育改革的發(fā)展，當下職業(yè)院校教師要積極創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)符合社會崗位要求的人才。在機電專業(yè)課中，三階段混合式教學模式能夠有效吸引學生的學習興趣，使機電專業(yè)學生積極主動地投入專業(yè)知識的學習中。同時，三階段混合式教學模式也能有效提升學生學習效率，使學生在有限的課堂時間內(nèi)學習到更多的專業(yè)知識。三階段混合式教學模式包括課前預習、課堂教學及課后練習題作業(yè)安排。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師往往只注重課堂教學這一階段，達不到學生學習成績提升及專業(yè)能力培養(yǎng)的目標。教師積極融合三階段混合式教學，對學生的學習發(fā)展具有深刻意義。

學生通過課前預習，能夠?qū)φn堂上需要學習的理論知識提前有一個了解，并且在預習過程當中能夠發(fā)現(xiàn)探究機電專業(yè)未知知識的樂趣，使他們更加熱愛專業(yè)知識的學習。學生在課前預習時必然會存在一些疑問，帶著疑問進行課堂學習，能夠有效提升學生學習效率。此外，學生預習還可以認識到專業(yè)知識當中的重點內(nèi)容，這樣就可以合理安排學習時間，優(yōu)化學習步驟，這對學生的綜合素養(yǎng)提升也具有重要意義。

在課堂教學開始時，教師可以對學生的課前預習進行檢查評價，對預習優(yōu)秀的學生進行嘉獎，對預習欠佳的學生進行鼓勵，促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。在課堂教學活動中，教師應多鼓勵學生進行問題表達，這樣通過師生之間的交流互動，不僅能形成師生之間的良好關(guān)系，還可以使課堂氣氛更加活躍，吸引學生的課堂學習注意力，使學習積極性得到提升。教師在進行課堂教學時，應注重學生的主體地位，教師對學生進行引導，鼓勵學生進行獨立思考，這樣他們才能夠更好地提升自身的專業(yè)能力。

課后作業(yè)練習是三階段混合式教學模式的最后一步，同時也是最重要的一步。學生通過課前預習以及課堂知識學習之后，對所學知識有基本的了解，但是還不能完全掌握，因此就需要大量的練習以鞏固課堂中學習到的理論知識，避免遺忘。教師在對課后練習題進行布置安排時，應進行針對性的練習題安排，進而提升學生的學習效率。同時在進行課后練習題安排時，應做到精準，避免學生浪費過多的時間。課后練習題安排不僅要布置書面作業(yè)，還應要求學生進行實踐活動，這樣才能夠在實踐過程當中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

（二）把握三階段教學設(shè)計，加強機電專業(yè)教學實踐

1.立足課前預習階段，奠定機電專業(yè)教學基礎(chǔ)

課前預習在職業(yè)院校機電專業(yè)課三階段混合式教學模式當中具有重要作用。在以往傳統(tǒng)的教學模式當中，教師往往只在課堂之中對學生進行理論知識的講解，并且學生大多僅在課堂當中進行知識學習，并不進行課堂預習。這就導致在實際的課堂教學過程中，學生容易對教師所講解的理論知識產(chǎn)生疑惑，導致學生的學習效率低。由于機電專業(yè)的課程內(nèi)容比較抽象，學生很難第一時間對教師所講的知識進行理解，因此，為提升學生在課堂學習過程當中的學習效率，教師應指導學生提前做好課前預習，這樣才能夠在實際的教學過程中理解教師所講解的理論知識。通過課前預習，還可以提升學生的自主學習能力，這對學生綜合素養(yǎng)的形成有深遠意義。

學生在進行課前自主預習時，應掌握一定的學習方法，避免盲目預習。高效的課前預習需要教師的引導。教師可以為學生列出預習提綱，然后學生根據(jù)教師的預習提綱進行預習，這樣能夠有效提升他們的預習效率，節(jié)約學習時間。通過課前預習，能夠改變以往學生被動接受知識的學習情況，提高學生在學習體系當中的主體地位，從而使學生更加積極主動地進行機電專業(yè)知識的學習，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性。為了更好地使學生進行課前預習，教師也應精心做好課前準備，這樣才能對學生起到更好的引導作用。通過提前自主學習，使學生的自主學習意識得到激發(fā)，有利于提升學生的學習效率。在預習過程中，學生應對學習中遇到的難點進行記錄，然后在課堂中對該部分內(nèi)容進行專心聽講，從而極大地提升學生專業(yè)知識的學習效率。

例如在學習機械制圖的“尺寸注法”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師安排學生進行課前自主學習。學生應根據(jù)教材中知識內(nèi)容的編排順序，先了解相關(guān)標準文件，熟悉標注的基本原則，再從“尺寸界線”“尺寸線”“尺寸數(shù)字”這三個核心要素出發(fā)結(jié)合具體的圖片進行理解。如下圖中，根據(jù)零件的標注，學生能直觀認識尺寸三要素。最后，學生還可以適當進行不同類型下尺寸界線、尺寸線形式以及尺寸數(shù)字的注寫位置等，這部分內(nèi)容較難理解，需要在課堂教學中重點學習。

2.立足課堂講授階段，創(chuàng)新機電專業(yè)教學模式

在三階段混合式教學模式的課堂教學階段，教師應注重對教學方法進行創(chuàng)新。在以往的教學模式當中教師往往只對學生進行單一的灌輸式教學，這樣的教學方法不利于學生的專業(yè)知識學習，不能提升學生對專業(yè)知識學習的積極性。因此教師應以教學大綱為主線，根據(jù)我國社會對機電專業(yè)人才的需求進行教學模式創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學模式，不斷吸引學生的學習興趣，使學生能夠獨立自主地進行機電專業(yè)知識的學習，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，使他們在今后的社會工作當中能夠更好地適應時代的發(fā)展，積極應對時代變革所帶來的壓力。

在進行課堂教學時，教師可以將學生進行小組劃分，這樣學生可以在小組討論過程中不斷吸取他人專業(yè)知識學習的經(jīng)驗，還可以避免產(chǎn)生與其他人相同的錯誤，有利于學生取長補短，對學習效率的提升具有十分重要的作用。同時學生通過小組之間的討論活動，還可以增強他們的團隊合作能力，從而提升了學生的綜合素養(yǎng)。所以在課堂學習中，為了更好地提升學生的學習效率，應注重教學方法。

3.立足課后練習，鞏固機電專業(yè)教學成效

高效的機電專業(yè)知識學習不僅僅需要課前預習活動，以及科學合適的課堂教學方法，更加需要課后練習活動，使學生在課后的練習活動當中，不斷鞏固他們學習的理論知識，這樣才能夠加深他們對理論知識的記憶。在進行課后練習活動時，教師應對學生起到引導作用，例如可以進行課后練習題整理，這樣可以有效避免學生浪費時間。通過教師的引導，可以有效地提升學生的課后練習效率。在教師為學生布置課后練習時，應當注意課后練習題的精準性，使學生在一定的時間內(nèi)鞏固、加深課堂當中所學到的知識，從而進一步提升學生的專業(yè)知識能力。

在以往的教學模式當中，教師往往只對學生進行理論知識的講解，以及課后僅僅對學生進行書面練習題的布置。這樣并不利于學生對理論知識的實踐創(chuàng)新，使得學生僅僅屬于一個紙上談兵的狀況。因此為了使學生更好地掌握理論知識，教師應鼓勵學生開展相應的實踐活動。課后實踐活動是課后練習過程當中的重點組成部分，在進行課后實踐活動時，教師可以要求學生制作機械實物進行最終的評比，這樣能夠有效激發(fā)學生課后實踐活動的積極性，使他們在實踐活動當中提升自身的專業(yè)知識能力。通過實際的動手，使他們能夠?qū)W到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，這對學生綜合素養(yǎng)的形成也具有十分重要的作用。

例如在學習機械基礎(chǔ)的“機械傳動的分類”這部分內(nèi)容時，學生通過學習可以知道帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等都是常見的機械傳動類型，教師可以結(jié)合實踐中常見的應用場景引導學生分析探究。對于帶傳動系統(tǒng)中，張緊輪可以實現(xiàn)皮帶的張緊，教師可提出如下問題：

如上圖所示，有四個不同位置形式的張緊輪布置。已知小帶輪是所有形式當中的主動輪，問哪些類型是合理的，說出理由，并說出其他不合理的理由。在面對問題的時候，學生應首先回憶關(guān)于張緊輪的相關(guān)內(nèi)容，一般情況下張緊輪為避免反向彎曲會選擇放在松邊的內(nèi)側(cè)（排除a、c），而且要做到對大輪的靠近（排除d）。根據(jù)圖片的運轉(zhuǎn)方向，可以確定b圖片的布置形式是合理的，其他均不合理。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在新時代背景下要堅決發(fā)揮人才培養(yǎng)作用，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供有效動力。為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀機電專業(yè)人才，專業(yè)課教師應積極創(chuàng)新教學模式，不斷提升學生專業(yè)知識能力。教師通過融合三階段混合式教學，能夠有效提升學生專業(yè)知識掌握能力及實踐操作能力。在后續(xù)的教育教學工作中，教師應根據(jù)學生的學習反饋及時進行三階段混合式教學的優(yōu)化調(diào)整，不斷提升三階段教學模式的應用成效，使學生能夠在未來工作崗位上自由應對各種專業(yè)難題，從而進一步發(fā)揮機電專業(yè)的人才價值。

參考文獻：

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[2]趙建峰.中職機電專業(yè)課教學中混合式教學設(shè)計與實施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：70-71.