OBE理念下高中英語課程思政教學(xué)設(shè)計研究

曾佳寧 賈竑

摘? 要：高中階段是人生發(fā)展的重要階段，在這個階段實行英語課程思政教育理念，以思想政治為核心，以育人為課程教學(xué)目標(biāo)。英語課程具有人文性，需要思想政治教育的引領(lǐng)。用OBE理念輔助實施課程思政，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、經(jīng)驗、進度，逐步達成既定目標(biāo)，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會。

關(guān)鍵詞：OBE理念;英語課程;課程思政

中圖分類號：G641? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0125-04

一、研究背景

伴隨著現(xiàn)代科技和社會生活的發(fā)展，課程思政觀念深入人心，高中英語課程中的教學(xué)內(nèi)容涉及的異國文化價值觀容易使學(xué)生意識形態(tài)觀念模糊。

OBE理念強調(diào)為傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供一種全新的教學(xué)思路。本研究決定從OBE理念的角度下探究高中英語和課程思政的結(jié)合。用OBE理念輔助設(shè)計教學(xué)，就是以英語課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，以英語課程思政最終要達成的目標(biāo)為起點，對英語課程進行反向設(shè)計，并開展英語相關(guān)的教學(xué)活動。

二、核心概念

（一）OBE理念

OBE輔助課程設(shè)計是從以最終達成的成果來反向設(shè)計課程內(nèi)容，用以確定所用教學(xué)手段可達成頂峰成果，該教學(xué)理念的出發(fā)點是反推想要讓學(xué)生達成最終成果需要什么。筆者認(rèn)為，用OBE理念輔助設(shè)計高中英語課程思政，一要清楚聚焦：英語課程思政的設(shè)計與教學(xué)需要清晰地聚焦在學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程后最終所能達成的學(xué)習(xí)成果上。二是擴大機會：英語課程思政的設(shè)計與教學(xué)需要確保所有學(xué)生均有達成既定學(xué)習(xí)成果的機會。三是提高期待：教師要提高英語課堂中學(xué)生對課程思政理念學(xué)習(xí)和吸收的期待值。四是反向設(shè)計：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以最終想要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起始點，對英語課程思政的內(nèi)容進行反向設(shè)計，更高效地開展教學(xué)活動。

（二）課程思政

在高中英語教育中融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的協(xié)同育人是“課程思政”理念在新時期的重要要求，更是對高中學(xué)生進行思想政治思維強化的重要途徑[1]。

本文所認(rèn)為的課程思政本質(zhì)上是一種實現(xiàn)立德樹人教育的過程。通過將思想政治教育的精神追求、價值理念以及理論知識等元素融入高中課程中[2]，從而對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）英語課程思政

英語課程思政是將“課程思政”融入英語教學(xué)中，挖掘英語課程中語言和文化知識等育人功能，使英語教學(xué)不再只注重語言基本知識和技能的訓(xùn)練。把英語課程作為學(xué)習(xí)載體，在此過程中不斷滲透課程思政元素，凸顯出英語的人文教育本質(zhì)。繼而推動英語課程思政教學(xué)的民族化和本土化發(fā)展，使英語課程思政教育呈現(xiàn)出中國特色。

三、用OBE理念輔助實施英語課程思政的原因

（一）現(xiàn)階段教學(xué)理念的現(xiàn)狀

1. 固守傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端

新課改的目的在于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評價內(nèi)容只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和對知識掌握的熟練程度，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，盲目追求知識掌握和升學(xué)率，嚴(yán)重違背教育本質(zhì)規(guī)律。

2. 踐行OBE理念的需要

OBE理念更偏向于對學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我探索等多方面能力的重點培養(yǎng)。OBE理念有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，確立新的教育理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而解決教育中的實踐問題，這種強調(diào)人人能成功的教學(xué)理念會促使學(xué)生產(chǎn)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

（二）課程思政實踐的必要性

1. 落實“立德樹人”教育根本任務(wù)的要求

全面推進課程思政建設(shè)是構(gòu)建立德樹人長效機制，實現(xiàn)三全育人目標(biāo)的一項重要戰(zhàn)略舉措。通過課程思政建設(shè)、立德樹人理念、“教書育人”的職責(zé)使命使教師目標(biāo)更加明確清晰[3]，有效促進英語課的自身建設(shè)。

2. 新時代中學(xué)生全面發(fā)展的需要

推進英語課程思政建設(shè)，可將價值觀引導(dǎo)融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的三觀，培養(yǎng)中學(xué)生理想信念和社會責(zé)任感，在英語知識傳授中呈現(xiàn)其中蘊含的思政元素，讓學(xué)生在潛移默化中接受科學(xué)文化的熏陶。

（三）課程思政實踐的可行性

1. 課程思政與英語教育具有協(xié)同性

課程思政的育人功能與高中英語課程教學(xué)目標(biāo)具有一致性。思想政治教育是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，而英語課程具有人文性特征。二者有機融合、相互作用形成協(xié)同效應(yīng)共同實現(xiàn)育人的目標(biāo)。要讓高中英語課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人，讓“大思政”教育理念深入人心。

2. 英語課程中蘊含課程思政元素

英語教學(xué)屬于意識形態(tài)領(lǐng)域范疇，英語教學(xué)內(nèi)容涉及人文社科和時事熱點，背后承載著思想文化和價值觀念。人教版高中英語教材編寫強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，將課程思政元素滲入英語課程[4]，教師除了傳授英語基礎(chǔ)知識技能外，還要進行思想政治教育。深挖各種思政教育元素和價值內(nèi)涵有機融入英語教學(xué)，使思想政治教育滲透到英語教學(xué)中，發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能[5]。

四、OBE理念輔助實施英語課程思政的教學(xué)設(shè)計

（一）OBE理念輔助設(shè)計英語課程思政

用OBE理念輔助設(shè)計英語課堂教學(xué)，教師要充分尊重、考慮每位學(xué)生的個體差異，教師要保證每個學(xué)生都有達成本節(jié)課英語學(xué)習(xí)成果的機會[6]。英語課程的設(shè)計與教學(xué)要清楚地聚焦在學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程后能達到的最終學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)以教學(xué)的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)為英語課堂學(xué)習(xí)的起點。

以高中英語教學(xué)課堂為例，先確定高中英語閱讀課的最終學(xué)習(xí)成果。教師對學(xué)生有以下幾個英語教學(xué)的預(yù)期成果：能夠掌握重點詞匯和句型，并能夠用英語表達出來;判斷正誤并能夠根據(jù)所給的閱讀材料完成問題。

（二）英語課程思政的教學(xué)設(shè)計

用OBE理念輔助高中英語與課程思政相結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生在接受英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展其思想政治教育為最終目標(biāo)[7]。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體、全人教育的原則。幫助學(xué)生認(rèn)識到思想文化與語言知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷。以新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊，第四模塊Unit 1 Western，Chinese and Pop Arts教學(xué)為例，探討如何將“課程思政”融入高中英語課程教學(xué)。主要采用以下幾個步驟進行：

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)德育的教育功能，要適應(yīng)開創(chuàng)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展新局面，同時，也必須要明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。教學(xué)內(nèi)容面對的是高中階段的學(xué)生，以新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊，第四模塊Unit 1 Western，Chinese and Pop Arts教學(xué)為例，次單元的內(nèi)容為中西方文化，在對高中階段學(xué)生進行學(xué)習(xí)特點、具體實際情況等學(xué)情的分析后，設(shè)計并采取了本次課程的教學(xué)步驟。因此，OBE理念輔助下的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生完成如下學(xué)習(xí)成果：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)與東西方文化相關(guān)的新詞匯、新句型，能夠熟練掌握本節(jié)課的單元主題。

（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生能達到理解閱讀材料主旨大意的學(xué)習(xí)成果，并可根據(jù)語境針對“文化藝術(shù)”話題進行討論。

（3）情感目標(biāo)：要求學(xué)生達到培養(yǎng)學(xué)生的中國文化情懷，發(fā)展學(xué)生對本民族藝術(shù)的喜愛之情，辨別課堂主題背后的東西方文化價值觀的學(xué)習(xí)成果。

2. 設(shè)計課程

英語課程思政教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，英語課程思政是把思政元素融入英語教學(xué)中，在聽說讀寫過程中都滲透課程思政思想，通過各種英語活動完成任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉思辨與探究的能力，通過實施英語課程思政教學(xué)，挖掘英語課程中語言和文化知識等育人功能[8]。需求是確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計從需求開始。用OBE理念輔助教學(xué)，強調(diào)不再“以教師為中心”，而是“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生將來在社會上就業(yè)能力的發(fā)展，注重教學(xué)設(shè)計主要取決于學(xué)什么。充分運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)環(huán)節(jié)。結(jié)合各種英語活動提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)國際化的綜合性英語人才。

3. 實施教學(xué)

以學(xué)生為中心的英語課程思政教育，要求整個教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施都要緊緊圍繞促進學(xué)生達到課程思政的學(xué)習(xí)成果來進行。教師要將單元話題中所蘊含的思政教育融入英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，并以O(shè)BE理念輔助課堂教學(xué)。通過有效的輸入能夠讓學(xué)生完成高質(zhì)量的思政輸出，從而達到英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)過程包括課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)。

（1）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過多媒體呈現(xiàn)古代中國和西方的著名藝術(shù)紀(jì)錄片，向?qū)W生們介紹與本節(jié)課相關(guān)的主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“中國文化知多少”的測試任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用英語回答他們所熟知的中國傳統(tǒng)文化代表物，引入有關(guān)“保護中國傳統(tǒng)文化”的思政元素。教師要求學(xué)生結(jié)合多媒體資料并提出問題讓學(xué)生們思考：

①Do you know about the following pictures？

②Do you like art？

③Do you know about traditional Chinese art？

學(xué)生結(jié)合微課思考，用英語回答幾個問題，說出自己喜歡的中國文化的代表種類。

此環(huán)節(jié)預(yù)期效果：學(xué)生觀看古代中國的著名藝術(shù)家及其作品，此環(huán)節(jié)達到了導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容的作用和讓學(xué)生用英語看圖說話的目的，如教師在講授“談?wù)撝袊幕边@一對話時，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個美麗如畫的場景，使學(xué)生在不知不覺中接受新知識，鍛煉詞匯和句型。確保了預(yù)期的課前語言輸出，讓學(xué)生們體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（2）知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：教師安排學(xué)生進行分階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師結(jié)合“保護傳統(tǒng)文化藝術(shù)”主題，請同學(xué)們結(jié)合教師發(fā)放的文化藝術(shù)的資料禮包先自學(xué)5分鐘。自學(xué)后教師對學(xué)生進行提問，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容brush drawing in inks、Chinese brush、ink、painting，學(xué)生回答完問題之后，教師對其進行實時的過程性評價，通過學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生們了解中西方的文化藝術(shù)，然后再提出問題What do you think of this picture？ Who can introduce the origin of this painting？ 學(xué)生思考后回答，用新學(xué)到的單詞和短語的表達用法，引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方文化的差異，以及用英語進行表達保護傳統(tǒng)文化的措施有哪些，教師進行評價，增強學(xué)生們對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感[9]。在完成英語語言基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考除了課本中的東西方文化藝術(shù)外，還會布置一些熱點話題供同學(xué)們討論，引申拓展為學(xué)生講述更多的中國文化藝術(shù)。

此環(huán)節(jié)預(yù)期效果：通過對Unit 1 Western，Chinese and Pop Arts內(nèi)容的學(xué)習(xí)，伴有提問、搶答和分享等各種分階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了全班每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，OBE強調(diào)人人都能成功。所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得同樣成功的機會，這種用OBE理念輔助教學(xué)的方式，會促進學(xué)生更成功的學(xué)習(xí)[10]。激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，挖掘中國民族藝術(shù)體現(xiàn)出的文化價值觀。不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識，還把思政教育融入了英語教學(xué)中。

（3）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：教師將學(xué)生分成三組，分組閱讀熟悉課文?？纯茨囊唤M的學(xué)習(xí)效率最高，然后分組展示學(xué)習(xí)成果，教師布置任務(wù)，給學(xué)生3分鐘時間根據(jù)文章內(nèi)容判斷對錯，讓學(xué)生分小組討論聯(lián)系文章上下文的信息，判斷下列句子的對錯，用個性化的評價方式，在練習(xí)和討論的過程中，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，適時進行評價，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時修正。通過分組任務(wù)，讓學(xué)生能展示并鍛煉其思考、質(zhì)疑和呈現(xiàn)的能力[11-14]。

此環(huán)節(jié)預(yù)期效果：通過教學(xué)活動可直觀地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，訓(xùn)練了學(xué)生的英語表達能力與交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團結(jié)能力，有助于教師和學(xué)生的全身心和諧發(fā)展，也取得了鞏固知識的效果。

（4）課后作業(yè)環(huán)節(jié)：調(diào)查分析自己家鄉(xiāng)有哪些文化藝術(shù)，你對此有著怎樣的認(rèn)識？下節(jié)課和大家分享。

此環(huán)節(jié)預(yù)期效果：作業(yè)的意義在于鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)布置也將課程思政融入了英語教學(xué)。

4. 評估學(xué)習(xí)

有效的評價有益于學(xué)生的健康成長，教師對學(xué)生進行客觀公正的評價是對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)過程中運用教師評價、小組互評相結(jié)合的評價方式。教師評價：例如學(xué)生在回答完What do you think of this picture？ Who can introduce the origin of this painting？ 問題后，教師給予鼓勵性評價;小組互評：是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，各小組展示完觀點后，小組間互相給予評價[15-16]。

五、結(jié)語

用OBE理念輔助設(shè)計英語課程思政，前者研究的領(lǐng)域主要集中在高校，針對中學(xué)的文獻相對很少，本文從OBE理念的角度下探究高中英語和課程思政的結(jié)合，以英語課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向設(shè)計英語課程思政教學(xué)活動，這也是創(chuàng)新點所在。首先以“課程思政”作為最終目標(biāo)，課程思政融入高中英語課堂教學(xué)，要求教師把語言知識傳授、語言應(yīng)用能力培養(yǎng)與價值觀結(jié)合起來。英語教學(xué)不能只重語言知識，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的人文情懷，幫助學(xué)生用批判性思維去看待西方的文化價值觀。

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（責(zé)任編輯：陳華康）