美術(shù)院校提升“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)實效性的路徑探索

馬瑞

摘? 要：美術(shù)院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)德藝雙馨文藝人才的重要使命，“馬克思主義基本原理”課程是實現(xiàn)思政鑄魂的重要課程。本文從提升美術(shù)院?！霸怼闭n程教學(xué)實效性的角度出發(fā)，提出了美術(shù)院校提升“原理”課程教學(xué)實效性的必要性，分析了“原理”課程教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合美術(shù)院校的學(xué)生特點提出針對性的有效解決途徑。

關(guān)鍵詞：“原理”課程;實效性;路徑探索

中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0073-04

習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的重要講話中指出：“馬克思主義始終是我們黨和國家的指導(dǎo)思想，是我們認(rèn)識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器?！盵1]美術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)目的就是為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)德藝雙馨的文藝人才。“馬克思主義基本原理”課程（以下簡稱“原理”課程）是一門思想政治理論課，有助于培育和引導(dǎo)學(xué)生守正道、走大道，鼓勵學(xué)生發(fā)揮所長多創(chuàng)新、出精品，促進(jìn)新時代文藝繁榮發(fā)展。因此，提高“原理”課程的教學(xué)實效性尤為重要。

一、美術(shù)院校提升“原理”課程教學(xué)實效性的必要性

（一）有助于提高美術(shù)院校學(xué)生自身的綜合素質(zhì)

美術(shù)院校學(xué)生具有思維活躍、創(chuàng)造能力強、個性鮮明和情感充沛等特點，但由于其專注于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)薄弱，對“原理”課程認(rèn)知水平比較低，存在重專業(yè)輕“原理”的現(xiàn)象。“原理”課程是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，可以幫助學(xué)生形成較為完整的馬克思主義基本原理認(rèn)知體系，為學(xué)生打下扎實的理論知識基礎(chǔ)[2]。歷史和實踐經(jīng)驗告訴我們馬克思主義的重要性。“原理”課程的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、藝術(shù)觀和美學(xué)觀;有助于幫助大學(xué)生運用馬克思主義基本原理理解黨的路線、方針、政策，正確判斷和看待國際國內(nèi)不斷變化的政治經(jīng)濟形勢，正確分析和看待當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實熱點問題。在掌握馬克思主義世界觀和方法論的基礎(chǔ)上，大學(xué)生可以運用馬克思主義基本原理的具體內(nèi)容指導(dǎo)自己做人、做事，完成專業(yè)學(xué)習(xí);同時，使自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷增強。在課程教學(xué)中通過將馬克思主義理論和實踐相結(jié)合，能讓學(xué)生在專業(yè)技能和人格素養(yǎng)上都得到提高，不斷提升和完善自身綜合素質(zhì)，展現(xiàn)新時代青年的風(fēng)采。提升“原理”課程的教學(xué)實效性能夠使學(xué)生樹立堅定的馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，具有自覺為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的使命和擔(dān)當(dāng)。

（二）有助于為社會培養(yǎng)德藝雙馨的文藝人才

美術(shù)院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)德藝雙馨文藝工作者的重要使命，承擔(dān)著繁榮中國特色社會主義文化事業(yè)的重要職能，是培養(yǎng)中國特色社會主義文藝人才的主要陣地。在世界文化浪潮下，中國特色社會主義文化事業(yè)的繁榮發(fā)展離不開新時代的文藝工作者[3]。美術(shù)院校承擔(dān)著為國家、為社會輸送藝術(shù)人才的重大使命。“原理”課程作為思想政治理論課的重要組成部分，是確保培養(yǎng)德藝雙馨文藝人才的重要途徑和推動力量。新時代的藝術(shù)工作者不僅要有熟練的藝術(shù)技巧、豐富的生活經(jīng)驗、廣博的文化知識，更要有進(jìn)步的世界觀?！霸怼闭n程通過教育和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治意識、強烈的社會責(zé)任感和使命感，堅定文化自信，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，才能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，從而不斷提高自己的思想水平和分析生活、洞察生活的能力。

“原理”課程是助力美術(shù)院校學(xué)生樹立進(jìn)步世界觀的有效途徑。習(xí)近平總書記強調(diào)：“文藝工作者的自身修養(yǎng)不只是個人私事。一個文藝工作者如果品行不端，人民不會接受，時代也不會接受！不自重就得不到尊重！”[4]新時代的青年文藝工作者要強起來，守正道，走大道，出精品，為繁榮和發(fā)展中國特色社會主義文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、美術(shù)院校“原理”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

馬克思主義是一個博大精深的理論體系，對人們認(rèn)識世界、改造世界發(fā)揮著不可替代的作用?！霸怼闭n程作為對大學(xué)生掌握馬克思主義基本觀點、基本立場教育的主要課程，是思想政治理論課程中學(xué)理性、思辨性最強的一門課程，涉及的理論知識較多，并且大多由一系列的概念、范疇組成，知識點抽象、復(fù)雜、深刻。傳統(tǒng)、單一和說理式的教學(xué)方式很容易使課堂枯燥乏味，灌輸性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生難以理解這些理論的內(nèi)涵。尤其對于美術(shù)院校學(xué)生來說，很多學(xué)生會覺得“原理”課程與自己的專業(yè)和實際生活沒有關(guān)聯(lián)，理解起來也有難度，甚至有些學(xué)生把“原理”課程看作是“水課”，從而產(chǎn)生了距離感。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少針對性

美術(shù)院校學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力強，個性鮮明，對專業(yè)課具有濃厚興趣并且高度重視。相較于非美術(shù)院校學(xué)生來說，美術(shù)院校學(xué)生情感世界較為豐富，比較感性，內(nèi)心富有理想主義和浪漫主義色彩。在美術(shù)院校學(xué)生看來，科學(xué)可以理服人，藝術(shù)則可以情動人。由于不同層次高校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，如果純粹按照教材內(nèi)容來教學(xué)，缺乏針對性，必然在很大程度上影響“原理”課程的實效性。并且美術(shù)類學(xué)生知識面不寬，對馬克思主義基本原理認(rèn)知水平低，普遍存在重專業(yè)輕“原理”的問題。要想走出教與學(xué)疏離的困境，就要針對美術(shù)院校學(xué)生的特點，提出個性化的解決方法。

（三）教師缺乏藝術(shù)造詣

“原理”課程的性質(zhì)首先要求教師必須理論功底深厚，注重理論知識的講解，具備學(xué)理性。但是，提升美術(shù)院?！霸怼闭n程的實效性不能純粹只講理論知識，照本宣科。教師不僅要具備扎實的理論功底和堅定的馬克思主義信仰，還要具備一定的藝術(shù)造詣。從實際情況來看，大多數(shù)美術(shù)院校的“原理”課程教師都具備了前者，而在教學(xué)藝術(shù)性方面存在不足。教師比較重視基本的“原理”課程的教學(xué)工作，而忽視了美術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)特點，未將“原理”課程的基本內(nèi)容和美術(shù)相結(jié)合，無法藝術(shù)化地或者生動形象地給學(xué)生傳授“原理”課程的內(nèi)容和知識。美術(shù)院校教師自身藝術(shù)造詣的缺乏是“原理”課程沒有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的原因之一，也是我們必須思考和解決的重要問題。

（四）實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱是美術(shù)院?！霸怼闭n程教學(xué)效果存在不足的主要原因之一。很多學(xué)校重視“原理”課程理論知識的學(xué)習(xí)，在“原理”課程的理論教學(xué)方面投入過多，實踐教學(xué)投入不足，課時安排相對較少，使實踐教學(xué)存在障礙。并且，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展存在缺少系統(tǒng)規(guī)劃的問題，缺乏相應(yīng)的制度保障和資源配置，流于形式，使實踐教學(xué)未能得到足夠的重視和規(guī)范化的管理，導(dǎo)致教師無法有效地開展實踐教學(xué)。如果一味地進(jìn)行“原理”課程的理論教學(xué)，不能將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合，容易讓學(xué)生感到無聊和枯燥，甚至對“原理”課程產(chǎn)生厭煩心理，拉大學(xué)生與“原理”課程的距離，不利于“原理”課程的教學(xué)實施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、美術(shù)院校提升“原理”課程教學(xué)實效性的路徑探索

（一）增加教學(xué)方式的多樣性

推陳出新，增加教學(xué)方式的多樣性是提升“原理”課程實效性的重要途徑。“原理”課程理論性、邏輯性和抽象性極強，內(nèi)容晦澀難懂。當(dāng)前，大部分教師主要采用講授法的教學(xué)方式，形式單一，模式傳統(tǒng)，導(dǎo)致“原理”課程教學(xué)效果差。教師要合理有效地運用豐富多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握理論知識并加以運用。

1. 采用互動式教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

改“一言堂”為互動式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。由于“原理”課程本身具有高度的抽象性和邏輯性，學(xué)生短時間內(nèi)難以理解掌握，尤其美術(shù)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，個性明顯，對他們而言，學(xué)習(xí)難度更甚。所以，教師要了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)和理解能力，從實際出發(fā)，采用互動式的教學(xué)方法。在概念講解時，可舉相關(guān)案例供學(xué)生討論或辯論，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2. 堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的灌輸方法無法達(dá)到啟迪心靈的作用，無法讓學(xué)生深刻理解理論的重要內(nèi)涵和意義，不能讓知識入腦、入心。啟發(fā)式教學(xué)原則強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，教師不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授理論知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論分析現(xiàn)實問題，和社會現(xiàn)實相結(jié)合，解釋他們所關(guān)心的社會現(xiàn)象。如此不僅提高了學(xué)生對理論的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了“原理”課程的實效性。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的針對性

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵5]多數(shù)美術(shù)院校學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣和高度熱情，而對“原理”課程關(guān)注度不高，甚至覺得無關(guān)緊要。要擺脫這種困境，就必須把“原理”課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。這就要求在教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生實際，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性，在教學(xué)過程中滲透專業(yè)知識，用一些專業(yè)實例分析抽象理論。

“原理”課程分為馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三大板塊，各板塊內(nèi)容和美術(shù)都有所聯(lián)系[6]。譬如，唯物論部分，涉及物質(zhì)、意識、運動、時間、空間的內(nèi)容，可以和藝術(shù)產(chǎn)生的客觀性相聯(lián)系，時空觀對繪畫也有非常重要的意義。辯證法部分，普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展，辯證法的五大范疇和三大規(guī)律等在繪畫過程和美術(shù)作品中都能得到體現(xiàn)和說明。認(rèn)識論部分，很多畫家都身體力行地將實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致，加深了學(xué)生對藝術(shù)來源于生活的理解。唯物史觀部分，講到人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者便可以和畫家創(chuàng)作相聯(lián)系，強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作需以人民為中心。如人民藝術(shù)家劉文西先生時刻踐行“藝術(shù)為人民”的宗旨，描繪時代，謳歌人民。針對性的教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的重要性和必要性，擺脫“哲學(xué)無用論”的錯誤認(rèn)識。

（三）提升教師教學(xué)的藝術(shù)性

教師在“原理”課程教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，不僅是教學(xué)過程的組織者，而且是教學(xué)過程的實施者。教學(xué)過程中一系列環(huán)節(jié)的展開以及實施的效果如何，決定了“原理”課程教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，增強美術(shù)院?！霸怼闭n程的吸引力和感染力，提升“原理”課程的實效性，要求教師不僅要有扎實深厚的理論功底，還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平的藝術(shù)性。教師在努力提高自身專業(yè)理論水平的同時，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，提升自身教學(xué)的藝術(shù)性。這也是提升“原理”課程實效性的重要路徑之一。

首先，雖然“原理”課程內(nèi)容抽象性、理論性較強，但不能忽視課程本身所具有的社會歷史內(nèi)涵和情感資源。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合時代背景，在教學(xué)過程中將馬克思主義創(chuàng)始人和繼承者的生平經(jīng)歷、人格等信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從這些人物身上感悟馬克思主義基本原理的魅力，理解這些理論所具有的真理性，讓“原理”課程具有吸引力和感染力。其次，要提高教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。美術(shù)院校學(xué)生個性鮮明，情感豐富。因此，純粹理論式的教學(xué)方式不適用于美術(shù)院校學(xué)生。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，依據(jù)學(xué)生專業(yè)規(guī)律，貼近學(xué)生生活實際，注重教學(xué)方法。通過講解美術(shù)作品或繪畫技巧中蘊含的馬克思主義基本原理，讓學(xué)生不僅理解哲學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，也懂得學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的必要性。在知識認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生在情感上也會更加靠近。最后，教師在教學(xué)過程中要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，做到以情動人。思政課是一門人文社科類課程，要有理有據(jù)，有邏輯，也要有溫度、有情懷。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師在語言表達(dá)上要多多錘煉，切忌說教式的授課模式。讓學(xué)生體會到“原理”課教師不僅會說思政語言，還可以用栩栩如生的語言來講解，動之以情，曉之以理，達(dá)到提升“原理”課程的實效性的目的[7]。

（四）開展以美術(shù)為載體的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

將理論和實踐相結(jié)合，注重以美術(shù)為載體的體驗式實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”是提升“原理”課程教學(xué)實效性的重要途徑之一。習(xí)近平總書記多次強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，強調(diào)要將理論性和實踐性統(tǒng)一起來?！霸怼闭n程本身理論性較強，學(xué)生不僅要理解掌握理論知識，更重要的是將理論和實踐相結(jié)合，做到內(nèi)化于心，外化于行。針對美術(shù)院校學(xué)生，教師可以美術(shù)為載體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，開展多種形式的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和體驗，在實踐探索中加深對理論知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

針對美術(shù)院校學(xué)生特點，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)的差異性，布置相關(guān)的實踐作業(yè)。如布置學(xué)生用繪畫、動畫或設(shè)計等形式創(chuàng)作展現(xiàn)哲學(xué)故事的作業(yè)，并舉辦哲理繪畫、動畫或設(shè)計作品展，將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合。利用美術(shù)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生搜集能闡釋哲學(xué)原理的畫家的創(chuàng)作經(jīng)歷等。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)院校學(xué)生可以通過寫生采風(fēng)等形式深入體驗生活，了解民生國情，用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實問題，增強分析問題和解決問題的能力。美術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力強，在遵循學(xué)生專業(yè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置針對性、差異化的實踐教學(xué)，不僅拓寬了育人平臺，而且符合美術(shù)院校的學(xué)生特點，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長，將理論和自身專業(yè)相結(jié)合，形成“理論+實踐”的教學(xué)育人模式，極大地提高“原理”課程的教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N]. 新華社，2018-05-04.

[2] 曾放軍. 案例教學(xué)的難點及解決途徑探析——基于“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)實踐[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，5（05）：198-199.

[3] 賈玉英. 理論和實踐的緊密結(jié)合——馬克思主義理論課教學(xué)方法改革的再思考[J]. 成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001（03）： 39-41+28.

[4] 習(xí)近平在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話[N]. 新華社，2021-12-14.

[5] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09.

[6] 馬克思恩格斯選集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，1972.

[7] 石麗娟. 高校思政課“問題+案例”教學(xué)模式的探索與實踐——以“馬克思主義基本原理概論”為例[J]. 合肥師范學(xué)院學(xué)報，2016，34（02）：110-113.

（薦稿人：謝拓，西安美術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）