“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”探索在農(nóng)林高校綱要課教學(xué)中的運(yùn)用

趙星宇 胡鋼 楊鵬

摘? 要：高校應(yīng)提高思想政治理論課教學(xué)的指向性、親和力、時效性，采取一系列教學(xué)改革措施，轉(zhuǎn)換思想政治理論課授課方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，講課方法也應(yīng)由教師單向講授為主轉(zhuǎn)向理論教學(xué)與實(shí)踐拓展相配合，引入師生良性互動的沉浸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極主動探索的興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)以致用，知行合一，實(shí)現(xiàn)高校特別是農(nóng)林高校思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;理論性;實(shí)踐性

中圖分類號：G647? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0065-04

思想政治理論課是高校馬克思主義理論教育的主要渠道。長期以來，思政課教學(xué)仍然存在強(qiáng)調(diào)以“教”為核心，突出理論性、學(xué)理性，忽視學(xué)生課上、課下實(shí)際感受，缺乏實(shí)踐性探索，沒有很好地把理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一起來等問題。為改變以上情況，西北農(nóng)林科技大學(xué)中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡稱“綱要課”）教研室在近幾年課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固堅持“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”理念，不斷增強(qiáng)課程吸引力，推動實(shí)現(xiàn)高校特別是農(nóng)林高校綱要課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的意義

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話強(qiáng)調(diào)：“要堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1]指出了思政課改革創(chuàng)新要把握的一對新的范疇：理論性和實(shí)踐性。

傳統(tǒng)的思政課以“滿堂灌”形式為主，過于強(qiáng)調(diào)理論的重要性，但新時代的思政課不能只強(qiáng)調(diào)理論性而忽視實(shí)踐性。在2019年春季學(xué)期中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，談到“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理，強(qiáng)讀強(qiáng)記，常學(xué)常新，往深里走、往實(shí)里走、往心里走，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一”[2]。理論知識不是喊口號，更不是空中樓閣，需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，需要通過理想信念進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論教育是相輔而行、缺一不可的，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)認(rèn)知，認(rèn)真體驗(yàn)知行合一的力量，準(zhǔn)確把握前進(jìn)方向。在思政課教學(xué)中，一定不能陷入為了講理論課而硬搬講理論的固定范式，脫離現(xiàn)實(shí)講理論是沒有基礎(chǔ)的，是不能讓學(xué)生信服的，是立不住腳的。最后，要注意理論的發(fā)散性和延展性，要用學(xué)生喜聞樂見、符合當(dāng)下大學(xué)生認(rèn)知層次的形式表現(xiàn)出來，下真功夫，下苦功夫，開創(chuàng)理論聯(lián)系實(shí)踐新局面。

二、“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）重視原典閱讀，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

夯實(shí)理論課基礎(chǔ)，是上好思政課的不二法門，思想政治理論教育的宣講不能代表思政課程的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，更不能用政治教育運(yùn)動來代替理論課程教學(xué)，這都是在思政課教學(xué)中值得引以為戒的問題。通常情況下，沒有理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)和前提的實(shí)踐，教學(xué)必然停留于表面，沒有觸及實(shí)質(zhì)問題的教學(xué)是無源之水，無本之木。綱要課教學(xué)首先要追根溯源，進(jìn)行整體的理論性構(gòu)建，科學(xué)謀劃和構(gòu)建課程理論體系，全方位、多角度幫助學(xué)生構(gòu)建宏觀的理論視野，提升理論基礎(chǔ)。理論源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐，是對實(shí)踐的高度抽象概括和總結(jié)。在這方面，理論學(xué)習(xí)是不能用簡單的體驗(yàn)感受來替代的。經(jīng)典著作的閱讀對理論性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的構(gòu)架至關(guān)重要，2020年度春季學(xué)期，西北農(nóng)林科技大學(xué)安排10個班級共300名學(xué)生閱讀《毛澤東選集》，要求把所選經(jīng)典篇章挑選10分鐘進(jìn)行朗誦，學(xué)習(xí)效果非常好，部分學(xué)生配樂朗誦并制作相關(guān)視頻。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過90%學(xué)生表示，經(jīng)典閱讀對于綱要課程學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)及理論框架構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用，有利于把理論入腦入心，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）把握課程主線，樹立正確價值導(dǎo)向

《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》規(guī)定，綱要課“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會主義道路”[3]。中國近現(xiàn)代史綱要課程是一門思想政治理論課，其功能在于寓教于史、以史育人，目的是培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，以立德樹人為根本目的，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。綱要課作為大學(xué)生必修課，一般都安排在大學(xué)第一節(jié)課，第一節(jié)課對本門課程起著至關(guān)重要的作用，上課過程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，主動了解學(xué)生思想和知識體系架構(gòu)，通過互動方式摸底學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，幫助學(xué)生盡快從高中歷史單純背誦記憶式學(xué)習(xí)向探索式、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。綱要課教師要積極運(yùn)用新方法，緊扣新問題，聯(lián)系實(shí)際，拓展理論內(nèi)容，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺，優(yōu)化教育藝術(shù)，挖掘生活中的典型事例，建立師生聯(lián)系的情感紐帶，實(shí)現(xiàn)思想教育無縫對接。

（三）專題教學(xué)古今對比，開展體驗(yàn)式教學(xué)

以綱要課程專題一“鴉片戰(zhàn)爭”為例，教師要讓學(xué)生認(rèn)識鴉片對國家和民族的危害，了解清楚鴉片戰(zhàn)爭的影響。一百多年前，林則徐等仁人志士為了國民身體健康，為了國家前途命運(yùn)，不因鴉片亡國，毅然決然進(jìn)行虎門銷煙，和列強(qiáng)抗?fàn)幍降?。課堂上教師通過展示大量圖片，例如當(dāng)時煙霧繚繞的大煙館，吸食鴉片后萎靡不振的官宦子弟，平民家庭無力償還煙款后的賣兒鬻女，給學(xué)生造成強(qiáng)烈思想沖擊。教師也可播放熱門電視劇《破冰行動》中禁毒片段，告誡學(xué)生，危險就在身邊，掃毒禁毒是每個人義不容辭的責(zé)任和義務(wù);或播放緝毒警察掃毒犧牲的視頻時，學(xué)生多數(shù)都不知道毒販的殘忍以及緝毒警察面對的兇險，看完后淚眼婆娑，明白誰才是真正的英雄，誰用自己的犧牲為人們的幸福生活保駕護(hù)航。最后，教師可用一百年前清朝人躺在床上吸鴉片的圖片和現(xiàn)在同學(xué)躺在床上玩手機(jī)的圖片進(jìn)行對比，借古喻今，讓學(xué)生對手機(jī)成癮進(jìn)行反思，鴉片可以毒害一個國家，手機(jī)成癮同樣可以，當(dāng)代大學(xué)生一定不要忘記歷史，警鐘長鳴。

（四）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，潛移默化，立德樹人

高校針對不同學(xué)院學(xué)生因材施教。機(jī)電學(xué)院男生多，學(xué)生就業(yè)多數(shù)從事機(jī)械制造，對思政課普遍興趣不高。分析專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)動手能力要求較高，邏輯思維較強(qiáng)，缺乏人文素養(yǎng)涵育，要有針對性地編寫教學(xué)方案。對于學(xué)生相對感興趣的章節(jié)，尤其1949年以后的現(xiàn)代史，讓學(xué)生了解從“一五計劃”到“十四五規(guī)劃”，重工業(yè)發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈所在，教師可利用大量的數(shù)據(jù)和圖片支撐，幫助學(xué)生了解近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程。同時，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)方向，讓學(xué)生了解每個企業(yè)都有自身的發(fā)展史，機(jī)械制造類企業(yè)以國企為主，國企的發(fā)展和國家發(fā)展休戚相關(guān)，有了責(zé)任感和使命感，才能在工作中發(fā)揮更大的作用，這樣的教學(xué)方式大大提高了機(jī)電學(xué)院學(xué)生綱要課的“抬頭率”。針對人文學(xué)院，教師可結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，將來多數(shù)人考研或考公務(wù)員，中國近現(xiàn)代史綱要是考研政治科目的重要考試內(nèi)容，公務(wù)員考試中也有大量題型涉及，教師可鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本理論知識后，走進(jìn)圖書館，去革命遺址實(shí)地考察，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。園藝學(xué)院學(xué)生有較好的審美能力以及較強(qiáng)的主觀能動性，要充分發(fā)掘他們的潛質(zhì)，充分調(diào)動他們的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性作業(yè)，用書法、繪畫、攝影、視頻、剪紙、朗誦等形式的藝術(shù)作品創(chuàng)作或編寫革命詩歌、近代史簡報等文字作品代替以往作為結(jié)課作業(yè)的小論文，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣。2020年春季學(xué)期此模式開始試點(diǎn)，農(nóng)學(xué)、園藝、資環(huán)三個學(xué)院參與，累計收到個性化作業(yè)200余份，其中園藝學(xué)院個性化作業(yè)132份，為各學(xué)院之最，園藝學(xué)院平均成績也名列前茅。

（五）突出農(nóng)林特色，挖掘多樣化資源

教師可針對學(xué)生特點(diǎn)，在課程中通過潛移默化的形式涵育“西農(nóng)精神”，利用王輝教授、康振生院士、邵明安院士、朱顯謨院士等西農(nóng)專家典型事例，講解中國近現(xiàn)代發(fā)展中的西農(nóng)貢獻(xiàn)。以朱顯謨院士提出的黃土高原國土整治“二十八字方略”為例：“全部降水就地入滲攔蓄;米糧下川上源（含三田和一切平地）;林果下溝上岔（含四旁綠化）;草灌上坡下坬（含一切侵蝕劣地）”[4]，該理論以黃土形成和發(fā)展的理論為基礎(chǔ)，反映了用科技促進(jìn)區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想，是黃土高原脫貧致富的科學(xué)依據(jù)。通過典型案例剖析，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”理論，在踐行“綠色發(fā)展”理念過程中，西農(nóng)人立足學(xué)校特色做出了卓越貢獻(xiàn)。教師依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的“西農(nóng)故事案例庫”，突出“西農(nóng)與抗戰(zhàn)”“西農(nóng)與解放”兩大專題，帶領(lǐng)學(xué)生參觀講解抗戰(zhàn)時期留在3號教學(xué)樓上的彈孔，開展社會調(diào)查實(shí)踐活動，利用典型案例充實(shí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立愛國、榮校情懷;課上誦讀習(xí)近平總書記給河北保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表回信，結(jié)合農(nóng)林特色，鼓勵學(xué)生，響應(yīng)國家政策號召“到基層和人民中去建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中書寫別樣精彩的人生”[5]，讓更多同學(xué)清楚當(dāng)代大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，能吃苦，肯付出，實(shí)事求是，不怕犧牲，為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（六）以學(xué)生為中心，將“中國共產(chǎn)黨精神譜系”融入課堂

針對“00后”學(xué)生自我意識普遍較強(qiáng)、參與課堂和表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞綱要課內(nèi)容，引入翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生來講，把“中國共產(chǎn)黨精神譜系”融入課堂中。2021年秋季學(xué)期上課過程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓他們有更多的機(jī)會參與到課程當(dāng)中來。比如講到中國共產(chǎn)黨的誕生，讓學(xué)生展示“建黨精神”;講到二萬五千里長征，鼓勵學(xué)生憶苦思甜，緬懷革命先烈，展示“長征精神”;講到抗美援朝戰(zhàn)爭，結(jié)合電影《長津湖》，讓學(xué)生課下收集資料，弄清楚抗美援朝的原因，以及誰是最可愛的人，展示抗美援朝精神;對剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，他們印象最深的莫過于抗疫精神，教師可安排不同小組來講述他們所看到的抗疫先進(jìn)事跡、涌現(xiàn)的抗疫先進(jìn)個人，以及作為新時代的大學(xué)生如何繼承和發(fā)揚(yáng)抗疫精神。人文學(xué)院2021級的某位新生聽完同學(xué)講的抗疫精神故事后，感動地說：“西農(nóng)廣大學(xué)子積極參與防汛抗疫志愿服務(wù)，充分展現(xiàn)了西農(nóng)學(xué)子的社會責(zé)任感和優(yōu)秀的志愿者精神。有許多西農(nóng)學(xué)子積極協(xié)助官方機(jī)構(gòu)開展全民核酸檢測工作，維持現(xiàn)場秩序，我們踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，用自己的實(shí)際行動詮釋著共產(chǎn)黨員的初心和使命，更加堅定了自己的理想信念?！?/p>

三、“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用效果

綱要課教學(xué)團(tuán)隊(duì)于近年來不斷探索“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用，取得了很大成效。

（一）學(xué)生成績顯著提高，教學(xué)水平穩(wěn)步提升

“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的思政課育人新模式的班級期末成績平均分明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班級。有學(xué)生表示：“用了新的教學(xué)方式，讓我們對思政課的熱情大為提高，收獲的知識也更多，理論性也更強(qiáng)，激發(fā)了繼續(xù)探究的興趣?！边€有學(xué)生表示，“綱要課程的學(xué)習(xí)，讓人耳目一新，從以前的要我學(xué)變成現(xiàn)在的我要學(xué)，一個學(xué)期下來，上課睡覺的同學(xué)幾乎沒有了，更沒有同學(xué)逃課了”。教師教學(xué)水平也不斷提高，綱要教研室最近三年培養(yǎng)“西農(nóng)金牌教師”一名、“陜西省教學(xué)能手”一名、“陜西省教學(xué)骨干”一名、“西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)骨干”三名，在2021年度學(xué)校教學(xué)成果獎評比中綱要教研室獲得特等獎一項(xiàng)、二等獎兩項(xiàng)，學(xué)院青年教師孫巍獲得2021年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)擇優(yōu)資助項(xiàng)目。2018年以來，課題組教師所教課程的學(xué)生評教優(yōu)秀率100%，課程評教成績從95.5分提升至96.8分。

（二）教學(xué)成果豐富，校內(nèi)外影響不斷擴(kuò)大

2015年以來，教研室陸續(xù)申請和參與了2017年度陜西省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“‘以學(xué)生為中心’的高校思政課教學(xué)體系構(gòu)建與探索研究”、西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“立德樹人背景下農(nóng)林高校思政課教學(xué)體系創(chuàng)新研究”。教研室教師在校內(nèi)外開展教育教學(xué)、政策理論宣講報告100余次，為馬克思主義學(xué)院各教研室之冠，得到教師和同學(xué)的一致認(rèn)可。2017年10月，在教育部開展的本科教學(xué)評估中，專家認(rèn)為西北農(nóng)林科技大學(xué)思政課的特色和亮點(diǎn)有效支撐了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，對于所聽課程教學(xué)的評價全部為“優(yōu)秀”。

（三）全過程踐行理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一

好的思政課教學(xué)一定是把理論與實(shí)踐融會貫通，切不能只做表面文章，本末倒置，影響思政課育人功效。同時，要加大實(shí)踐教學(xué)重視程度，尤其是針對和理論講授密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，一定要勤思考、走出去、多動手，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的有機(jī)轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)要緊跟理論發(fā)展脈絡(luò)，以豐富和拓展理論為目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)形式，鞏固課堂教學(xué)效果。也就是說，好的思政課一定是通俗易懂卻令人回味無窮、落地生根的，高校應(yīng)建立思政小課堂與社會大課堂的緊密聯(lián)系，讓思政課接地氣、帶熱氣，溫存知識、涵育思想、打動人心，把握前沿理論研究成果為上課內(nèi)容提供理論支持。同時，學(xué)校也應(yīng)引入不同高校綱要課程先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為西農(nóng)綱要課程建設(shè)指明發(fā)展方向。新時期下，西農(nóng)綱要課一定會在理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一中越講越好。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的“入耳入腦入心入行”，需提升學(xué)生對思想政治理論課的獲得感、滿意度，增強(qiáng)思想政治理論課育人實(shí)效。尤其當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生的思想存在多樣性、可塑性等特點(diǎn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治理論課因材施教創(chuàng)新，讀史鑒今，真正激發(fā)學(xué)生心中理想與信仰的力量，還需要不斷探索實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：陳華康）