“一帶一路”背景下土木工程國(guó)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系探索
——以浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項(xiàng)目為例

童蕓蕓 張菁莉

1.浙江科技學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 浙江杭州 310012；2.浙江科技學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 浙江杭州 310012

一、概述

二、土木工程國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問題

現(xiàn)階段土木工程國(guó)際化應(yīng)用型工程師人才培養(yǎng)的課程體系通常采用四模塊培養(yǎng)模式，分別為國(guó)內(nèi)通識(shí)課程模塊、國(guó)內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、外方引進(jìn)課程模塊和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，在工程人才實(shí)際培養(yǎng)過程中面臨的主要問題為：

(1)在如何培養(yǎng)應(yīng)用型、國(guó)際化專業(yè)人才問題上，還缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，尚未完全建立起國(guó)際化人才培養(yǎng)教學(xué)體系，如仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)本土人才的課程和教學(xué)方法，將嚴(yán)重影響應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神需要加強(qiáng)，學(xué)生的國(guó)際視野需要繼續(xù)開拓，更需要加強(qiáng)國(guó)際背景下處理復(fù)雜土木工程問題的能力。

(3)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力，但是未能較好地理解國(guó)際、歐洲和中國(guó)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，未能綜合運(yùn)用，這一突出問題成為實(shí)習(xí)和就業(yè)的瓶頸。

(4)在課程學(xué)習(xí)方面，國(guó)內(nèi)外兩套課程體系不協(xié)調(diào)，國(guó)內(nèi)外課程的差異被忽視，導(dǎo)致學(xué)生部分專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)脫節(jié)。

(5)在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)不配套。

(6)用人單位與高校及學(xué)生之間聯(lián)系不夠緊密，高校和學(xué)生對(duì)行業(yè)需求的信息處于人才培養(yǎng)的滯后狀態(tài)，導(dǎo)致用人單位或市場(chǎng)的需求在專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置過程中得不到及時(shí)有效的體現(xiàn)和調(diào)整。

(1)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值對(duì)不良貸款率的影響，一般認(rèn)為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與不良貸款間存在較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于繁榮時(shí)期，銀行會(huì)大量放貸來獲得利益，由于經(jīng)濟(jì)狀況良好，企業(yè)盈利可能大，銀行風(fēng)險(xiǎn)較小，不良貸款率會(huì)下降；當(dāng)經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)，企業(yè)盈利能力下滑，違約風(fēng)險(xiǎn)增加，不良貸款率上升。

(7)引進(jìn)課程采用全外語(yǔ)授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，高校對(duì)學(xué)生情緒的疏導(dǎo)力度不夠。

在國(guó)際建設(shè)領(lǐng)域，由于土木工程人才在語(yǔ)言的溝通能力、FIDIC(Fédération lnternationale Des lngénieurs Conseils國(guó)際咨詢工程師聯(lián)合會(huì))條文的運(yùn)用能力和土木工程經(jīng)驗(yàn)的不足，使得我們?cè)趤喼?、非洲和南美洲建筑市?chǎng)跟日美建筑水平相比總是處于劣勢(shì)。我國(guó)為與國(guó)際工程管理模式接軌，培養(yǎng)更多的土木工程高端人才，并逐漸走向職業(yè)化、國(guó)際化，就要求中國(guó)高校必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，否則我國(guó)高校培養(yǎng)的人才就無法具有職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，更無法在建筑土木工程領(lǐng)域創(chuàng)出具有中國(guó)特色的管理模式和爭(zhēng)取更好的土木工程利潤(rùn)空間。

因此，探索和實(shí)踐土木工程專業(yè)國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、與國(guó)際工程管理模式接軌，能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我國(guó)高等院校土木工程專業(yè)必須積極應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)重大任務(wù)，這在客觀上要求必須建立國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。

三、浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項(xiàng)目簡(jiǎn)介

浙江科技學(xué)院與法國(guó)塞吉巴黎大學(xué)合作舉辦的土木工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目于2012年10月獲得教育部批準(zhǔn)備案，2013年9月正式招生。2017年，本項(xiàng)目順利通過教育部本科以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目合格評(píng)估，項(xiàng)目的2018年和2020年的兩次延期申請(qǐng)已獲教育部批準(zhǔn)。學(xué)生納入國(guó)家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃，每年招生90名。項(xiàng)目學(xué)制四年，采取“4+0”培養(yǎng)模式。學(xué)生完成項(xiàng)目培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績(jī)合格、符合條件的，可獲得中方學(xué)校頒發(fā)的本科畢業(yè)證書和工學(xué)學(xué)士學(xué)位；符合法方學(xué)位授予條件的，授予法方土木工程學(xué)士學(xué)位。

項(xiàng)目具有以下辦學(xué)特色：

(1)充分引進(jìn)法方教育資源。從法方引進(jìn)的資源滿足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目四個(gè)“三分之一”的要求，共引進(jìn)22門法方課程，其中20門為專業(yè)核心課程，16門核心課程由法方教師用法語(yǔ)授課。

(2)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行“雙標(biāo)準(zhǔn)”。專業(yè)課程及內(nèi)容以法國(guó)土木工程專業(yè)知識(shí)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為主，結(jié)合中國(guó)相關(guān)的內(nèi)容和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，形成項(xiàng)目的“雙標(biāo)準(zhǔn)”特色。

(3)管理及評(píng)價(jià)體系較為完善。成立多層次項(xiàng)目管理小組，形成各類工作例會(huì)制度，組織問卷調(diào)查，形成復(fù)合、多層次的評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系。

(4)出國(guó)交流力度大。每年組織項(xiàng)目學(xué)生赴法進(jìn)行為期三周的暑期游學(xué)，選拔20名學(xué)生在第四年赴法方合作院校學(xué)習(xí)，本項(xiàng)目三分之一優(yōu)秀畢業(yè)生有機(jī)會(huì)赴法方合作院校攻讀碩士學(xué)位。

四、浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項(xiàng)目人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項(xiàng)目通過引進(jìn)法國(guó)合作學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)及管理模式，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野及交往能力，掌握土木工程專業(yè)基本理論和基本技能，能夠從事土木工程相關(guān)部門的設(shè)計(jì)、施工、研究和管理工作的應(yīng)用型、國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才。

(1)按照目前培養(yǎng)方案的設(shè)置，土木工程學(xué)科專業(yè)課程有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向、建筑施工方向、建筑工程管理方向、建筑經(jīng)濟(jì)方向、建筑設(shè)備方向的教學(xué)。但由于大量土木專業(yè)課程由法國(guó)教授采用法語(yǔ)授課，學(xué)生需要在第一、第二年花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)法語(yǔ)，同時(shí)專業(yè)培養(yǎng)方案受到總學(xué)時(shí)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目四個(gè)三分之一規(guī)定的限制，無法突出各個(gè)專業(yè)方向，致使培養(yǎng)方案的專業(yè)課面寬但方向不突出，最終導(dǎo)致了土木工程國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的寬口徑與“一帶一路”背景下國(guó)際化人才實(shí)際需求的專業(yè)化之間的矛盾。

(2)由于大量土木專業(yè)課程由法國(guó)教授采用法語(yǔ)授課，學(xué)生需要在第一、第二年花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)法語(yǔ)，有些需要詳細(xì)深入掌握的課程因?yàn)檎n時(shí)受限致使學(xué)生掌握知識(shí)不夠扎實(shí)。另外，一些教材內(nèi)容較陳舊，遠(yuǎn)滯后于學(xué)科科研最新進(jìn)展和相應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，與行業(yè)人才實(shí)際需求的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的教學(xué)，增強(qiáng)吸引力和感染力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，加快建設(shè)師生平等互動(dòng)探討的新型課堂文化。當(dāng)前，慕課(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程)正在強(qiáng)烈影響課堂教育，雖然慕課不會(huì)替代現(xiàn)行教育制度，但是必然改變現(xiàn)在的教和學(xué)的方式，成為課程學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。

(3)系統(tǒng)性專業(yè)化教材欠缺。項(xiàng)目21門法方引進(jìn)課程中15門由法方全法語(yǔ)授課，中法雙方共同開發(fā)了規(guī)范、科學(xué)、合理、先進(jìn)的教輔材料，內(nèi)容包括閱讀資料、幻燈片文件、習(xí)題講義以及課堂板書的解釋和補(bǔ)充練習(xí)。同時(shí)由中方助教根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生推薦內(nèi)容接近的中文教材。其他6門引進(jìn)課程由中法雙方授課教師共同商議，共同開發(fā)教輔資料，中方授課教師也可以根據(jù)大綱要求，采用中文教材授課。系統(tǒng)的、有針對(duì)性的項(xiàng)目教材的欠缺也很大程度上限制了應(yīng)用型國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(4)國(guó)際、歐洲和中國(guó)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)了解欠缺。受到課時(shí)的限制，學(xué)生未能在校通過課堂學(xué)習(xí)深入地了解國(guó)際、歐洲和中國(guó)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這一欠缺也影響了學(xué)生在“一帶一路”沿線國(guó)家和企業(yè)實(shí)習(xí)工作的效率和質(zhì)量。土木工程課程教學(xué)時(shí)間有限，但是可以積極拓展和鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐開展課外學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，以老師輔導(dǎo)為輔，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際、歐洲和中國(guó)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)了解和掌握。

五、土木工程國(guó)際化應(yīng)用型工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

在土木工程國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中，土木工程中法項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于借鑒了法國(guó)土木工程培養(yǎng)的新理念，因此，建設(shè)面向國(guó)際化的土木工程國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系至關(guān)重要。

(1)重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置。以就業(yè)和能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，解決專業(yè)人才培養(yǎng)定位與用人單位對(duì)人才的能力需求之間的矛盾。學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的數(shù)理和專業(yè)理論基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，而且要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和管理能力，能較快適應(yīng)工作情境。

(2)整合課程資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。目的在于解決在經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”背景下，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)如何與國(guó)際市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才國(guó)際化能力的要求相適應(yīng)的問題。汲取法國(guó)精英工程師人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，突出“數(shù)理基礎(chǔ)”“學(xué)科交叉”和“國(guó)際交流”，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；突出“中外合作”對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)作用，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程，加強(qiáng)專業(yè)語(yǔ)言、國(guó)際規(guī)范和地域發(fā)展的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決國(guó)際背景下復(fù)雜土木工程問題的能力。使學(xué)生能夠適應(yīng)未來即將面對(duì)的國(guó)際化土木工程項(xiàng)目、國(guó)際化建筑市場(chǎng)環(huán)境的需要。根據(jù)“一帶一路”背景下土木工程項(xiàng)目特點(diǎn)和人才需求，以培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才為目標(biāo)，搭建就業(yè)核心技能、工程基礎(chǔ)能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力“四大能力平臺(tái)”體系，全程對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練和測(cè)評(píng)，通過工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理等專業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)和自學(xué)能力、職業(yè)核心軟能力與專業(yè)硬技能等三個(gè)方面的能力，使學(xué)生具有土木工程國(guó)際化應(yīng)用型人才所需要的實(shí)踐能力、職業(yè)創(chuàng)新能力和國(guó)際交流能力。

(3)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)際土木工程的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本土項(xiàng)目學(xué)生的需求，共同開發(fā)“創(chuàng)新教學(xué)模式”，主要包括理論教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)、視頻教學(xué)和小組課題教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式。“創(chuàng)新教學(xué)模式”的應(yīng)用目的是使中國(guó)學(xué)生在掌握土木工程科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到高水平的專業(yè)素質(zhì)，并能夠激勵(lì)他們克服語(yǔ)言、文化和全新教學(xué)方式上的困難。此外，為法方授課課程安排中方專業(yè)相關(guān)并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的助教老師，采用以法國(guó)土木工程專業(yè)知識(shí)體系為主，結(jié)合我國(guó)相關(guān)知識(shí)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握方法，提高能力，不僅能達(dá)到國(guó)內(nèi)土木工程項(xiàng)目的人才標(biāo)準(zhǔn)，也能滿足國(guó)際化應(yīng)用型工程技術(shù)人才的要求。

(4)建立和完善教學(xué)管理制度與機(jī)制，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的關(guān)系，引入與國(guó)際化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，夯實(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)方法的國(guó)際化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(5)實(shí)施“重視環(huán)節(jié)控制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化”的全面教學(xué)質(zhì)量控制。全面教學(xué)質(zhì)量控制包括教學(xué)方法、工程實(shí)踐教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理和學(xué)生服務(wù)等方面的質(zhì)量監(jiān)控，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生心理及情緒的疏導(dǎo)。對(duì)法方授課的專業(yè)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行錄像，保留資料，一方面可以提供給我校教師和項(xiàng)目學(xué)生查閱，便于我校教師深入了解法方的課程體系，便于項(xiàng)目學(xué)生課后復(fù)習(xí)和消化上課內(nèi)容；另一方面也對(duì)法方教師的授課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。建立學(xué)生評(píng)教制度，從學(xué)生層面進(jìn)一步了解中法項(xiàng)目教師的授課質(zhì)量，并及時(shí)反饋給中法項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，雙方及時(shí)溝通，以保證課堂教與學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。組織學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生滿意度調(diào)查問卷，系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目和對(duì)授課質(zhì)量的滿意度，收集學(xué)生的意見與建議，及時(shí)反饋給中法項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和授課教師。建立項(xiàng)目例會(huì)制度，“項(xiàng)目實(shí)施管理小組”和“教學(xué)督導(dǎo)組”定期召開項(xiàng)目例會(huì)，組織授課教師針對(duì)教學(xué)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的討論，尋求有效的解決辦法。

(6)完善學(xué)生管理和服務(wù)。重點(diǎn)開展能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)壓力的服務(wù)，為法語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)開設(shè)語(yǔ)言補(bǔ)課，同時(shí)加強(qiáng)土木工程“專業(yè)法語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，以提升法語(yǔ)水平，提高聽課能力和效果。同時(shí)有意安排學(xué)生協(xié)助法方教師的日常事務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與法語(yǔ)角活動(dòng)，提高學(xué)生的法語(yǔ)溝通能力。加大出國(guó)交流力度，每年選拔30～50名二年級(jí)項(xiàng)目學(xué)生赴法國(guó)參加為期三周的暑期游學(xué)，學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生深入了解法國(guó)文化和法方學(xué)校情況；每年選拔20名三年級(jí)項(xiàng)目學(xué)生赴法方學(xué)校出國(guó)交流一年；每年選拔三分之一獲得學(xué)位的項(xiàng)目學(xué)生赴法方學(xué)校攻讀碩士學(xué)位。同時(shí)定期聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)單位、法企、項(xiàng)目?jī)?yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園宣講，將此類專業(yè)相關(guān)教育宣講活動(dòng)常態(tài)化，通過各種為學(xué)生開展的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景有良好的預(yù)期，從而提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

(7)建立立體的質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋與約束機(jī)制。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，既包括課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐應(yīng)用能力，也包括外語(yǔ)能力和就業(yè)能力的評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)采用學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)情況及用人單位等多因素綜合評(píng)價(jià)的方式。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，分析影響國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，結(jié)合人才培養(yǎng)過程和國(guó)內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施。

結(jié)語(yǔ)

本文基于土木工程學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，以浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項(xiàng)目為例，從“一帶一路”背景下國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系的建設(shè)進(jìn)行了探索，對(duì)提升土木工程專業(yè)國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。