項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下新聞“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)踐

相較于傳統(tǒng)教材，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材實(shí)現(xiàn)了“華麗的轉(zhuǎn)身”，增加了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，并且將之與本單元閱讀、寫(xiě)作巧妙融合在一起，真正實(shí)施了語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)。這就要求教師需要改變傳統(tǒng)的“講授”型的教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自主探索，真正推動(dòng)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)?；诖?，筆者認(rèn)為在“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中，教師需要以核心項(xiàng)目為引領(lǐng)，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，真正讓“活動(dòng)”與“探究”落地。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)“活動(dòng)·探究”單元的意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，設(shè)置一定情境和支架，讓每一個(gè)共同學(xué)習(xí)體解決問(wèn)題。基于此，筆者認(rèn)為在新聞“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，具有以下的意義：

（一）有助于學(xué)生構(gòu)建對(duì)新聞主體的認(rèn)知

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第一單元人文主題為“關(guān)注社會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展”，分別選編了《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》《國(guó)行公祭，為佑世界和平》不同新聞體裁的文本。

與傳統(tǒng)的教材相比，該單元不僅僅增加了文本的篇目，而且單獨(dú)設(shè)置為“活動(dòng)·探究”性學(xué)習(xí)任務(wù)，意在以“活動(dòng)”為主心軸，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作。以項(xiàng)目制為先導(dǎo)推動(dòng)該單元的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生進(jìn)行多文本的探究，掌握不同新聞體裁表達(dá)的特色;而且可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

由此，在新聞“活動(dòng)·探究”單元，巧用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可真正引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞文體的知識(shí)，建構(gòu)不同新聞的結(jié)構(gòu)、要素。同時(shí)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)新聞的情感認(rèn)知，培養(yǎng)新聞人采訪、創(chuàng)作、展播的真正素養(yǎng)。

（二）有助于訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體者圍繞核心的任務(wù)，進(jìn)行合作、探究性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。作為新聞“活動(dòng)·探究”單元，學(xué)生需要圍繞閱讀文本，試著從自己的角度思考新聞的價(jià)值，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)作新聞的方法。其中，新聞采訪、實(shí)地考察等項(xiàng)目活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成綜合性的實(shí)踐系統(tǒng)，達(dá)成聽(tīng)說(shuō)融通、讀寫(xiě)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)走向課外，真正提升語(yǔ)文的綜合能力。

（二）有助于學(xué)生重塑良好的自我閱讀經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是一個(gè)純粹的主體對(duì)客體進(jìn)行認(rèn)知的活動(dòng)。它需要主體在活動(dòng)中融入自己的情感認(rèn)知，進(jìn)行自我的重塑。其中，學(xué)習(xí)主體需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將自己已有的美術(shù)、科學(xué)、勞技等學(xué)習(xí)知識(shí)又能融合進(jìn)來(lái)，真正地做到學(xué)中做、做中學(xué)。新聞“活動(dòng)·探究”單元，學(xué)生不僅僅需要有效認(rèn)知新聞的相關(guān)文體知識(shí)、寫(xiě)作特色，而且需要有效應(yīng)用新聞知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)、學(xué)習(xí)致用。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有一定的開(kāi)放性、多元性，不是機(jī)械的、固定化的學(xué)習(xí)流程。它需要教師基于單元活動(dòng)探究的內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)倪x題，實(shí)施有效的項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)，制作豐富多彩的作品，最終進(jìn)行有效的成果交流。

（一）優(yōu)選學(xué)習(xí)選題，激發(fā)活動(dòng)探究的興趣

一個(gè)好的選題是驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在新聞“活動(dòng)·探究”單元學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合新聞的文體特征和學(xué)生的認(rèn)知，優(yōu)選出最佳的選題，做到寓教于樂(lè)、道技相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。

依據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)選活動(dòng)探究主題。統(tǒng)編版八年級(jí)（上）第一單元選取的五篇新聞涉及了消息、新聞特寫(xiě)、新聞評(píng)論等體裁，重在豐富學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要結(jié)合單元五篇文本的共性特征創(chuàng)設(shè)最佳的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)選題，筆者依據(jù)這六則新聞創(chuàng)設(shè)以“走進(jìn)最美奮斗者”為項(xiàng)目化活動(dòng)主題，設(shè)置以下情境：

為了迎接新年的到來(lái)，學(xué)校舉辦了“我為身邊最美奮斗者寫(xiě)贊歌”的活動(dòng)。八年級(jí)學(xué)生組成了新聞采訪小分隊(duì)，對(duì)身邊的老師、學(xué)生等等奮斗的勞動(dòng)者進(jìn)行采訪，撰寫(xiě)新聞稿，并且編寫(xiě)“最美奮斗者”新聞特刊。

該選題有效地將閱讀與實(shí)踐結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。在主題活動(dòng)中，學(xué)生需要通讀五則新聞，學(xué)會(huì)新聞文體的要素和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新聞?wù)Z言表達(dá)，建構(gòu)閱讀新聞的方法。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行身份轉(zhuǎn)化，將自己作為一名記者置身到身邊的人和事之中，真正挖掘出身邊“奮斗者”的風(fēng)范。

（二）提供學(xué)習(xí)支架，有效落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要以驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)任務(wù)為支撐，搭建學(xué)生拾級(jí)而上的腳手架，幫助學(xué)生思維不斷攀升，進(jìn)而不斷抵達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”。

注重進(jìn)階式學(xué)習(xí)支架的設(shè)置。所謂的進(jìn)階式學(xué)習(xí)支架就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段設(shè)置適宜的、恰當(dāng)?shù)闹Ъ埽M(jìn)而為學(xué)生思維的發(fā)生發(fā)展鋪墊、聯(lián)結(jié)、引橋、延伸。比如，新聞“活動(dòng)·探究”單元是按照“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線的方式，進(jìn)行文本、閱讀、寫(xiě)作三者的組元。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，打通各學(xué)科之間的邊界，做到準(zhǔn)確“輸入”和有效“輸出”。筆者以上面“走進(jìn)最美奮斗者”為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，設(shè)計(jì)以下進(jìn)階式學(xué)習(xí)支架：

（1）新聞面面觀：閱讀五則新聞，請(qǐng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式梳理出新聞的內(nèi)容;運(yùn)用讀書(shū)卡片的形式整理出五篇新聞的語(yǔ)言特點(diǎn);

（2）化身小記者：請(qǐng)以“最美奮斗者”為主題，確定新聞采訪對(duì)象，制作新聞采訪記錄表;通過(guò)校園精彩活動(dòng)、人物事跡、獨(dú)特風(fēng)采等活動(dòng)進(jìn)行一周采訪;擬寫(xiě)新聞采訪的提綱;

（3）新聞我來(lái)寫(xiě)：積累采訪素材，并且撰寫(xiě)采訪文稿，注意圖文并茂;

（4）新聞大展播：甄別新聞稿和相應(yīng)的圖片，準(zhǔn)確好新聞?wù)共サ腜PT，撰寫(xiě)好新聞?wù)共サ拇?lián)詞，進(jìn)行班級(jí)新聞?wù)共?

（5）編輯新聞?？涸u(píng)選十佳新聞稿，推送學(xué)校公眾號(hào)，編輯新聞?？?。

由此，五個(gè)學(xué)習(xí)支架統(tǒng)整了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成了教與學(xué)、學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的進(jìn)階。每一個(gè)學(xué)習(xí)支架之間彼此關(guān)聯(lián)，從閱讀走向?qū)嵺`、從實(shí)踐走向創(chuàng)作、從創(chuàng)作走向編演，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不斷升級(jí)，學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。

（三）多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，生成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是催生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。開(kāi)展有效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅需要注重對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且需要細(xì)化、量化學(xué)習(xí)成果。

注重多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)向深度發(fā)展重要部分。在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師需要注重學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等，充分發(fā)掘出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到學(xué)習(xí)成果真正開(kāi)花、結(jié)果。比如，新聞“活動(dòng)？探究”單元，教師可以從設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)“打分卡”，幫助學(xué)生優(yōu)選出最佳新聞稿。具體為：

（1）新聞文體：消息或者新聞特寫(xiě)的文體清晰可辨;

（2）新聞價(jià)值：選取身邊最美奮斗者，能夠激發(fā)讀者的共鳴;

（3）新聞?wù)Z言：準(zhǔn)確得體又生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象;

（4）新聞播報(bào)：語(yǔ)言大方自然，能夠吸引觀眾的眼球;

（5）新聞圖片：畫(huà)面具有一定視覺(jué)沖擊力，符合播報(bào)的事實(shí)。

由此，學(xué)生不斷地修改文稿和播報(bào)的語(yǔ)言，審視自己或者他人的創(chuàng)意，不斷反思和改進(jìn)，最終形成優(yōu)秀的活動(dòng)成果。

以項(xiàng)目制開(kāi)展新聞“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)有所得、發(fā)現(xiàn)所能，而且促進(jìn)其自主建構(gòu)、自主探索、合作創(chuàng)新能力的提升，真正落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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姜文貞，河北省鹽山縣第三中學(xué)教師。