對(duì)幼兒園戲劇主題活動(dòng)的探索

施加銀

戲劇不僅是兒童感知、學(xué)習(xí)和探索世界的一種方式，也是兒童自我表達(dá)的一種途徑。在不同年齡段開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與到戲劇表演中，能夠提升幼兒的交往能力、解決問(wèn)題能力，讓幼兒獲得多元發(fā)展。接下來(lái)，筆者將從戲劇活動(dòng)的選材、組織方式及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手，探索戲劇教育活動(dòng)在幼兒園課程中的實(shí)施路徑。

一、戲劇教育主題內(nèi)容的來(lái)源和選擇

（一）依托繪本尋找不同類(lèi)型的故事

劇本是戲劇表演的開(kāi)端，劇本內(nèi)容可以從繪本中來(lái)。小班幼兒的劇本可以是由繪本圖畫(huà)衍生的連環(huán)畫(huà)劇本，反復(fù)且簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)內(nèi)容符合幼兒的表述特點(diǎn)。中班幼兒可以接觸圖夾文劇本，不僅人物的性格比較鮮明，也為幼兒的創(chuàng)造表達(dá)留有空間。大班劇本可以適當(dāng)增加文字內(nèi)容?？傊?，多元、豐富且有教育意義的繪本都能成為幼兒園戲劇教育課程的主題。

（二）捕捉偶發(fā)事件或幼兒的興趣點(diǎn)

我們要善于捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，讓幼兒成為戲劇的主人。如幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)、好奇點(diǎn)，都可以成為戲劇主題內(nèi)容的選材。而幼兒感興趣的內(nèi)容如果能以舞臺(tái)表演的方式加以呈現(xiàn)，那么幼兒能夠更深入地了解故事角色的個(gè)性特征，把握人物情感。

二、戲劇主題活動(dòng)的實(shí)施

角色選擇，支持幼兒。例如，在《你看起來(lái)好像很好吃》一劇中，對(duì)于霸王龍的角色如何演繹得更好、誰(shuí)更適合這個(gè)角色的問(wèn)題，我與幼兒一同討論。在交流探討的過(guò)程中，幼兒逐步了解霸王龍這一角色的特征，并通過(guò)不同的方式進(jìn)行表演和分享，趣味盎然。

劇本排練，體現(xiàn)意愿。在排練分組的過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取不同的分組方式。如小班可以根據(jù)表演能力合理分配角色，中班和大班則可以自由組隊(duì)進(jìn)行排練。

教師參與，融入表演。當(dāng)幼兒所需扮演的角色表演難度較高時(shí)，教師參與戲劇表演，能夠讓幼兒對(duì)戲劇表演的積極性明顯提升。師幼互動(dòng)也能夠促進(jìn)幼兒表演經(jīng)驗(yàn)的提升。

家園互動(dòng)，拉近距離。家園互動(dòng)可以充分激發(fā)幼兒參與表演的積極性，從而拉近親子關(guān)系，促進(jìn)家園聯(lián)系。在劇本排練中，家長(zhǎng)也能夠幫助指導(dǎo)幼兒對(duì)于臺(tái)詞的記憶和動(dòng)作的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受幼兒的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍。教師應(yīng)結(jié)合主題內(nèi)容、目標(biāo)等，充分利用班級(jí)區(qū)域、主題墻和走廊，創(chuàng)設(shè)戲劇環(huán)境，為幼兒在主題活動(dòng)中提供可持續(xù)探索與創(chuàng)作的空間和材料，讓幼兒在濃厚的戲劇氛圍中和環(huán)境互動(dòng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

表演評(píng)價(jià)，提升經(jīng)驗(yàn)。在戲劇表演中，教師要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出表演感受，給予幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣能夠幫助幼兒了解戲劇人物的特征，分析自己和他人的表演行為，從而提升表演經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒園戲劇活動(dòng)主題選擇、形象感知、劇本排練、情節(jié)討論、舞臺(tái)搭建、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列過(guò)程中，我們的孩子不由自主地愛(ài)上表演，真正獲得同伴參與的快樂(lè)體驗(yàn)。