基于高考考查內(nèi)容的教學(xué)策略

戰(zhàn)振寧

2020年年初，教育部考試中心研制的《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行?！吨袊呖荚u價(jià)體系》明確指出了高考考查的四個方面：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。一線教師在教學(xué)中所采取的正確策略，對于提高高中教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，筆者對此進(jìn)行了以下探索。

必備知識要狠抓落實(shí)

必備知識指的是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中必須具備的知識。它受多方面因素影響，如高校專業(yè)學(xué)習(xí)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)等。對于大多數(shù)學(xué)生而言，必備知識通過較短時(shí)間就能夠記住，但是要真正掌握必備知識，還需要循序漸進(jìn)地理解。雖然高考對必備知識的直接考查越來越少，但是它是高考解題的工具。巧婦難為無米之炊，可以用來很好地形容那些必備知識匱乏的學(xué)生。

在認(rèn)知心理學(xué)中，長時(shí)記憶有三類：與生活經(jīng)歷、空間場景相聯(lián)系的情景記憶，各種概念、思想及其關(guān)系的語義記憶，關(guān)于如何做某件事的程序記憶。認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，語義記憶和程序記憶更為重要。但很多教師存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為情景記憶更為重要。

實(shí)際上，語義記憶對應(yīng)的是陳述性知識，而程序記憶對應(yīng)的是程序性知識。高考考查的必要知識主要指的是陳述性知識和程序性知識。

對于必備知識，教師的教學(xué)策略就是狠抓落實(shí)。學(xué)生必須以記憶為基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上加以理解和應(yīng)用，而理解和應(yīng)用必備知識也有助于記憶。在此過程中，朗讀、抽背、默寫等記憶方式不可或缺。

抽背對于那些有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生效果好，對于整體學(xué)生的效果不一定好。默寫可以針對全體學(xué)生，但是大段知識默寫會占用課堂較多時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率。因此，提問、默寫要根據(jù)情況交叉使用。教師也可以讓學(xué)生相互抽背，或采取做填空題、判斷題、選擇題等方式對學(xué)生進(jìn)行測試。如果學(xué)生對必備知識的理解能力較差，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。對于必備知識的應(yīng)用，教師可以選擇一些較為復(fù)雜的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行測試和訓(xùn)練。

要注意的是，不同的學(xué)校、年級、學(xué)科、教師，對于必備知識的教學(xué)方法可能是不同的。所以，不可以用相同的模式來禁錮教師的教學(xué)風(fēng)格，更不能強(qiáng)迫教師必須采用某一種固定的教學(xué)模式，以防扼殺教師的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵能力要逐步培養(yǎng)

關(guān)鍵能力指的是學(xué)生在應(yīng)對科研學(xué)術(shù)問題或者現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題時(shí)，展現(xiàn)出的認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。高中學(xué)生距離走向社會或者從事科研活動還有數(shù)年之久。因此，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)及對未來世界的預(yù)測，相關(guān)組織給學(xué)生設(shè)定了一些關(guān)鍵能力，期望對學(xué)生的未來有所幫助。

學(xué)生從進(jìn)入高中后，教師就著手引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。為了有效提升其關(guān)鍵能力，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用不同的策略具體展開教學(xué)。對于語文、外語等學(xué)科，教師想提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕恼?。如果學(xué)生的理解是錯誤的，教師要及時(shí)予以糾正，但絕不可以為了讓學(xué)生迅速得到正確答案，急于給學(xué)生講解，代替學(xué)生理解。對于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生對一些概念和復(fù)雜問題理解起來有難度。有的教師非常詳細(xì)地把問題給學(xué)生講解了一遍，自身很有成就感，認(rèn)為把問題講清楚了，學(xué)生也一定都理解了。這種想法很容易讓教師陷入誤區(qū)，因?yàn)榻處熤v解的效果很多時(shí)候并不如班級小組討論的效果。這時(shí)，教師不妨停下來，讓更多學(xué)生參與討論，教師只需靜待花開。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師要主動放手，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，而不是讓學(xué)生會做多少道題目。培養(yǎng)和提升學(xué)生的關(guān)鍵能力遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄懂題目重要。

學(xué)科素養(yǎng)要融合發(fā)展

學(xué)科素養(yǎng)指的是經(jīng)過高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生能用正確、科學(xué)的思維，來認(rèn)識、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題或?qū)W術(shù)問題的綜合品質(zhì)。在國外，關(guān)鍵能力一詞被翻譯成核心素養(yǎng)，也就是說國外的核心素養(yǎng)就是關(guān)鍵能力。而在我國，學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力結(jié)合得更為緊密。

學(xué)科素養(yǎng)不是孤立的，而是與必備知識、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值交織在一起。落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，要融合發(fā)展，不能孤軍奮戰(zhàn)。很多教師覺得學(xué)科素養(yǎng)很抽象，不容易落實(shí)，那是因?yàn)樗麄儧]有把學(xué)科素養(yǎng)與必備知識、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值相聯(lián)系。一旦聯(lián)系起來，學(xué)科素養(yǎng)就變得非常具體，也容易落實(shí)。

核心價(jià)值要合理滲透

核心價(jià)值指的是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)思想方法等。它需要教師潛移默化地把核心價(jià)值傳遞給學(xué)生，死記硬背、機(jī)械刷題等方式對核心價(jià)值的培養(yǎng)難以發(fā)揮作用。教師要用邏輯性知識、真實(shí)的案例和批判性思維來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在日積月累中擁有核心價(jià)值?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然接觸的知識、信息很多，但是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都非常薄弱，改變他們的思想觀念也非常難。這時(shí)，教師不能急于求成，而是要用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。

在向?qū)W生滲透核心價(jià)值的過程中，教師是最關(guān)鍵的因素。教師自身必須有正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度，才能有效地將核心價(jià)值滲透給學(xué)生。打鐵還需自身硬，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升品德修養(yǎng)，深入研究專業(yè)知識，提高自身業(yè)務(wù)能力。

現(xiàn)在的高考從考知識轉(zhuǎn)換為考能力，從解答問題轉(zhuǎn)換為解決問題。但是，必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值是一個有機(jī)整體，四者相輔相成，不可割裂。每一位教師要根據(jù)自己的學(xué)科、自己的學(xué)校、自己的學(xué)生特點(diǎn)，制定適合教師自身和所教學(xué)生的教學(xué)策略，有針對性地完成對必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值進(jìn)行考查的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，他們高中所學(xué)的必備知識、關(guān)鍵能力等會伴隨著他們的一生。而在高中階段培養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，也會指引他們走過漫漫人生之路。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）