隨遇而安,境隨心轉(zhuǎn)

李梅

對(duì)于“隨遇而安”這個(gè)詞，年少時(shí)的我認(rèn)為這是消極者的借口、無能者的口頭禪。直到近幾年，我對(duì)這個(gè)詞有了全新的認(rèn)識(shí)。這要從一次聽課說起。

那是在商丘市第六中學(xué)聽的一節(jié)一年級(jí)語文課《螞蟻和蟈蟈》，執(zhí)教者是鄭州某校的一位語文教師，參與課堂的是我市某校一年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)的孩子，六七歲的年紀(jì)，登上了一個(gè)大舞臺(tái)。舞臺(tái)上有課桌、板凳、黑板和教師，但是又和教室不同，所以很多孩子坐在那里東張西望，顯得陌生又好奇。開始上課了，我們才發(fā)現(xiàn)孩子們紀(jì)律性差，語言表達(dá)不規(guī)范。面對(duì)這樣的學(xué)生，坐在臺(tái)下的我真為臺(tái)上的執(zhí)教者捏了一把汗。

執(zhí)教者很快意識(shí)到了這個(gè)問題。不過大概5分鐘之后，奇跡發(fā)生了，執(zhí)教者既沒有強(qiáng)調(diào)孩子們坐端正，遵守紀(jì)律，也沒有刻意讓孩子們注意說話的完整性，可是大部分孩子已經(jīng)坐得端端正正，回答問題的孩子也能跟上教師的思路，并且在課堂的末尾，很多孩子的回答已經(jīng)連貫完整了。這讓我第一次體會(huì)到什么是“潤物細(xì)無聲”。課結(jié)束，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。我想，這掌聲既是送給進(jìn)步的孩子們，也是送給這位教學(xué)藝術(shù)高超的執(zhí)教者?；丶业穆飞希乙恢痹谒妓鞑蛋蛋l(fā)誓：我要做一名教學(xué)藝術(shù)高超的教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷打磨自己。

近20年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我找到了一套屬于自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，也取得了一些小小的成績。有時(shí)我會(huì)沾沾自喜，覺得自己的人生就可以這樣安然地度過了。當(dāng)我沉浸其中的時(shí)候，因?yàn)樗趯W(xué)校拆遷，我被分到其他學(xué)校，這徹底打碎了我原來的認(rèn)知。

記得初到寧樓小學(xué)的時(shí)候，校長就說：“李老師，我們學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)和你原來的學(xué)校相比有些弱?！碑?dāng)時(shí)我感慨：“校長真是太謙虛了?！敝钡轿倚量嘁粋€(gè)學(xué)期，成績出來之后讓我大跌眼鏡，好像又回到了我剛參加工作的時(shí)候，一切原本很靈驗(yàn)的方法都不管用了，這到底是怎么了？我郁悶了很久，也思考了很多。慢慢地，我的心中有了答案，眼前的霧變得越來越薄，我看到了光明。

我弄明白了孩子們基礎(chǔ)差、成績差的原因：我校鄰近農(nóng)貿(mào)市場，學(xué)生家長大多在市場工作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間不固定。一部分家長教育意識(shí)能跟上，但水平有限。于是，我一改往日的教學(xué)習(xí)慣：學(xué)生不會(huì)讀的，我一句一句地教，不會(huì)寫的，我一筆一畫地教，扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上鍛煉學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本功。語文學(xué)習(xí)靠積累，進(jìn)步靠扎實(shí)訓(xùn)練。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們的成績有了進(jìn)步，能力也有了提升。

對(duì)于“隨遇而安”這個(gè)詞，我有了全新的認(rèn)識(shí)：這是一種心境，是人生的另一種積極的體現(xiàn)。有人說：“走好選擇的路，別選擇好走的路，你才能擁有真正的自己?！苯逃@條路是我年少時(shí)的選擇，唯愿我余生能在這條路上踏踏實(shí)實(shí)走下去。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）