名園牽動(dòng)多園協(xié)作，以品質(zhì)化特色化辦園興園

郭冬艷 高賀瑤

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性的地位。黨的十九大首次提出實(shí)現(xiàn)“幼有所育”，努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。因此，辦有質(zhì)量、有內(nèi)涵、有文化和有信譽(yù)的學(xué)前教育不僅是國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代要求，更是學(xué)前教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求。作為哈爾濱市首個(gè)園長(zhǎng)發(fā)展共同體，我們深感責(zé)任重大。

共同體自2019年成立以來，結(jié)合學(xué)前教育改革發(fā)展要求，遵循幼兒園發(fā)展和優(yōu)秀園長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律，確立了“名園牽動(dòng)、多園協(xié)作、幫扶互助、開創(chuàng)發(fā)展”的共建宗旨，力求實(shí)現(xiàn)“品質(zhì)化辦園、特色化興園”的創(chuàng)建目標(biāo)。共同體注重對(duì)園長(zhǎng)教育信仰、教育情懷、教育使命的引領(lǐng)，三年來通過專家培訓(xùn)、園際互動(dòng)、實(shí)地踏查、現(xiàn)場(chǎng)診脈、外出研學(xué)、云端碰撞等，跨時(shí)空學(xué)習(xí)分享，引領(lǐng)成員從“事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型、管理型”園長(zhǎng)向“研究型、專家型、創(chuàng)新型”園長(zhǎng)成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建特色品牌，區(qū)域均衡發(fā)展”的愿景。

融通共生、準(zhǔn)確把脈，園際交流促進(jìn)提升

互學(xué)互研共同提升、同心同德共同發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)共同體園所教育優(yōu)質(zhì)資源共享、均衡發(fā)展的重要途徑;園際考察交流、扎實(shí)有效把脈，能真正為幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)起到指導(dǎo)作用。共同體走進(jìn)巴彥興隆鎮(zhèn)幼教中心進(jìn)行專題研討把脈，以逐步縮小城鄉(xiāng)差距;走進(jìn)香木幼兒園，在智慧的洗禮與思想的碰撞中共研游戲化課程實(shí)施。

領(lǐng)銜專家園長(zhǎng)提出：各園只有真正研究了解本園的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，才能找到最適合自己的發(fā)展路徑，才能制定出符合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，每位園長(zhǎng)都要通過自主學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，通過互助研修生成智慧碰撞，通過課題研究生成教育思想，通過理論、管理、反思、實(shí)踐凝練辦園思想，通過共生共營(yíng)的良性循環(huán)最終達(dá)成共同體成員和園所全面發(fā)展的目標(biāo)。

融思共進(jìn)、科研互助，課題研究凸顯實(shí)效

“科研興教，科研興園”是每一所幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力，“科研強(qiáng)師，科研提質(zhì)”是每一所幼兒園必走的發(fā)展之路。站在兒童發(fā)展的視角，鏈接《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的知識(shí)點(diǎn)，踐行“游戲精神”理念，共同體確立了“基于兒童發(fā)展的幼兒園游戲與游戲化課程研究”課題，讓幼兒園的課程更符合幼兒的身心發(fā)展特征、更貼近幼兒的自由發(fā)展生活，11家幼兒園的子課題涵蓋了幼兒一日生活的方方面面，立足本園，各具特色。

崇儉園借助思維活動(dòng)材料的多元，將游戲化思維活動(dòng)與五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)相融合，開展了“循性育人教育理念下的游戲化思維活動(dòng)課程的研究”;南崗二幼探索具有本土特色、適宜園本特點(diǎn)的自主游戲道路，開展了“自主游戲與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究”;紅霞園支持幼兒的自我服務(wù)和自我管理，開展了“幼兒園餐點(diǎn)及一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的課程游戲化的研究”;藝術(shù)園通過“春之聲”“童話節(jié)”等品牌活動(dòng)，開展了“兒童戲劇游戲化的策略與方法的研究”;香坊二幼創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境，在生活、操作、游戲中教學(xué)，開展了“幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的策略研究”;香木園對(duì)四維一體化“和樂·發(fā)展”課程進(jìn)行深度探索，開展了“傳統(tǒng)故事的游戲化課程——兒童劇探索與實(shí)踐”;木蘭中心園為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自主、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開展了“幼兒語言教學(xué)游戲化的策略研究”;巴彥興隆鎮(zhèn)幼教中心結(jié)合本園實(shí)際，開展了“體育游戲目標(biāo)與游戲效果的策略評(píng)價(jià)的研究”;五常實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園推進(jìn)幼兒園與小學(xué)銜接，開展了“益智課堂教學(xué)游戲策略的研究”;阿城玉泉中心園改變本園戶外游戲現(xiàn)狀，開展了“幼兒園戶外游戲的實(shí)踐與研究”;方正松南鄉(xiāng)中心園發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，融入安吉游戲思想，開展了“巧玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的實(shí)踐研究”。雖然各園所子課題的側(cè)重有所不同，但是教育目標(biāo)一致：讓教育適應(yīng)幼兒的“天性”，將游戲理念、精神滲透到幼兒一日活動(dòng)中，把游戲還給幼兒。

為了推廣課題研究成果，崇儉園召開了市教育科研培訓(xùn)會(huì)暨崇儉園展示專場(chǎng)會(huì)。崇儉園以基于幼兒和教師“學(xué)習(xí)與發(fā)展需要”的實(shí)施策略及課題實(shí)驗(yàn)課展示，帶領(lǐng)大家走進(jìn)了幼兒園的游戲化課程。在專家引領(lǐng)和分享交流中，園長(zhǎng)們對(duì)做好“課題真研究，研究真問題”充滿信心，站在科研的視角審視幼兒園的教育教學(xué)工作，用科研意識(shí)和思維思考幼兒園工作，提升了科研素養(yǎng)，促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高。

融匯共享、研修提升，考察研學(xué)同礪共進(jìn)

臨滄海乃知浩大，化方寸始明初心。共同體走進(jìn)廈門，參加了“‘課程游戲化’背景下幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)能力提升”研修班學(xué)習(xí)，在智慧碰撞、思想交融、教育爭(zhēng)鳴的過程中收獲滿滿。名優(yōu)園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)、新建園所的創(chuàng)新思路、農(nóng)村園所的因地制宜，讓我們看到了沿海發(fā)達(dá)城市對(duì)學(xué)前教育的傾情投入，看到了經(jīng)過專業(yè)設(shè)計(jì)的室內(nèi)外一體化游戲環(huán)境，看到了孩子們?cè)谔幪幗钥勺灾饔鋹?、自主?chuàng)造的幼兒園里蓬勃的生命狀態(tài)。

不同的園所，不同的感悟，不同的視角，不同的思考。在收獲滿滿的同時(shí)，我們帶回的是迫不及待分享的喜悅，帶回的更是引人深思的問題。南北方學(xué)前教育的差距，是地域文化的差距，更是每一所幼兒園領(lǐng)路人思想上的距離。學(xué)而知不足，學(xué)而知方向，園長(zhǎng)們滿載著思想的激蕩和審視重構(gòu)的謀劃，研學(xué)提升，思索前行，尋找到適合自身幼兒園發(fā)展的特色辦園之路。

融合共建、借助網(wǎng)絡(luò)，隔空研修從不放松

停園不停學(xué)，停學(xué)不停思，停學(xué)不停悟，成長(zhǎng)不停步。疫情打亂了共同體既定計(jì)劃，但也創(chuàng)出特殊形式的網(wǎng)絡(luò)研修。

相聚云端，我們制定了延期開學(xué)期間幼兒園家庭生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)幼兒的居家生活和學(xué)習(xí)給予科學(xué)的指導(dǎo);圍繞“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”主題，從不同視角開展了富有特色的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，讓家庭教育的重要作用在“不一樣”的陪伴中落地生根，讓家園共育、家園優(yōu)育、家園合力下的教育展現(xiàn)蓬勃生機(jī);推出了“園長(zhǎng)談居家教育”主題研討，讓孩子在假期也收獲滿滿;開展“讓游戲點(diǎn)亮兒童生命”主題研修，加深對(duì)“真游戲”“真教研”的學(xué)習(xí)與理解，解決在實(shí)施過程中遇到的困難與困惑;參加《教育家》圓桌論壇，參與探討幼兒園信息化教學(xué)的發(fā)展之路……

以全新的工作方式，迎接全新的挑戰(zhàn)，各園充分發(fā)揮園本優(yōu)勢(shì)，交流探討本園情況，使我們的“陪伴”更專業(yè)、更科學(xué)、更有溫度;以全新的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)全新的思考，在研討中說見解達(dá)共識(shí)，在反思中看現(xiàn)狀思未來，園長(zhǎng)們的教育思考更加有深度和高度。

融智共贏、專家引領(lǐng)，安吉游戲推廣落實(shí)

2021年，教育部實(shí)施“安吉游戲”推廣計(jì)劃，共同體將其作為落實(shí)三年行動(dòng)計(jì)劃的工作重點(diǎn)，11所幼兒園中有國(guó)家級(jí)試點(diǎn)園1所、省級(jí)試點(diǎn)園7所，4所幼兒園參加了哈爾濱市的“1+2聯(lián)盟”。

作為國(guó)家級(jí)試點(diǎn)園的南崗二幼先行先試，踐行安吉游戲精神對(duì)室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，整合戶外場(chǎng)地打造北方特色冬季戶外游戲場(chǎng)，改造室內(nèi)環(huán)境打造園本化自主游戲空間;調(diào)整生活作息、細(xì)化生活內(nèi)容、優(yōu)化生活環(huán)節(jié)、拓寬生活空間，開展自主游戲理念下的一日生活環(huán)節(jié)實(shí)踐探索;聚焦游戲觀察與支持，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，依托游戲案例研修，提升教師分析解讀能力。領(lǐng)銜專家園長(zhǎng)評(píng)價(jià)指出：南崗二幼在安吉游戲?qū)嵤┲?，方向?zhǔn)確、有效突破、引領(lǐng)到位，提供了切實(shí)可行、可借鑒的方法和策略。

為了快速提升園長(zhǎng)們的專業(yè)素養(yǎng)，共同體請(qǐng)來學(xué)前教育專家、市研究院王桂秋主任做了《兒童發(fā)現(xiàn)世界，教師發(fā)現(xiàn)兒童》的專題講座。作為專業(yè)思想的引路人，王主任從安吉游戲的發(fā)展歷程、理念、環(huán)境、游戲的特點(diǎn)及教師的放手觀察，反思性教研以及家園工作的變革等方面做了分享，精彩的案例剖析引發(fā)了園長(zhǎng)們思維創(chuàng)新的火花。

每一次的聆聽、交流、碰撞，都是一次精神食糧的饋贈(zèng)。郭冬艷園長(zhǎng)發(fā)展共同體已走過了收獲滿滿的三年，在未來的日子里，共同體將秉承初心共研共修讓園所獲得再發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“讓每一位園長(zhǎng)成為有情懷、有思想、有創(chuàng)新的新時(shí)代園長(zhǎng);讓每一所幼兒園成為有特色、有傳承、有活力的優(yōu)質(zhì)育人基地”的發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：哈爾濱市崇儉幼兒園）