成就教育夢(mèng)想，心中有光我們颯沓遠(yuǎn)方

譚彩英 趙曦

“人才決定未來，教育成就夢(mèng)想。”教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著每個(gè)孩子的前途，決定一個(gè)民族的未來。作為教育工作者，我們要懷揣夢(mèng)想，心中有光，不畏困難，颯沓遠(yuǎn)方。

因?yàn)樾疫\(yùn)，倍感珍惜——相識(shí)

2018年，在哈爾濱市教育局的支持下，在市教研院的引領(lǐng)下，哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)攜手哈爾濱市香坊小學(xué)、電工小學(xué)、香濱小學(xué)、呼蘭東方紅小學(xué)、阿城金源小學(xué)、雙城周家中心小學(xué)、阿城亞溝中心小學(xué)、巴彥龍泉鎮(zhèn)小學(xué)、依蘭第二小學(xué)，成立了“譚彩英校長發(fā)展共同體”。

共同體成員學(xué)校來自不同區(qū)域，有老牌名校，有新建學(xué)校;有市區(qū)的千人以上大規(guī)模學(xué)校，也有規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)校類型不同，發(fā)展規(guī)模、狀態(tài)不同，教學(xué)環(huán)境不同，生源也不同，但是大家因共同體結(jié)緣，目標(biāo)是相同的，愿望是相同的：在共同體中相互交流，攜手共進(jìn)，探究真教育，研究真問題，實(shí)踐真思想，踐行真示范，促進(jìn)所在區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

因?yàn)樾刨嚕恍敦?zé)任——思考

為實(shí)現(xiàn)校際間共享、共生、共融的目標(biāo)，共同體成立之初做了認(rèn)真的思考、細(xì)致的調(diào)研，聚焦問題，統(tǒng)一思想，明確方向，攜手出發(fā)。

調(diào)研先行，明確方向。首先召開座談會(huì)，了解各成員校長及其學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、優(yōu)勢(shì)與不足、特色與影響、挑戰(zhàn)與機(jī)遇、困惑與需求。各校有各校的優(yōu)勢(shì)，各校有各校的困難，各校有各校的文化，各校有各校的精彩，這種“和而不同”本身就是很好的培訓(xùn)資源，而“不同”背后的“相同”就是我們要探尋、敬畏和堅(jiān)守的教育規(guī)律。最終我們將這種“相同”聚焦到了課程上，校長們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中都將著力點(diǎn)放在課程改革上。其包含著辦學(xué)者對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教育途徑方式的選擇以及對(duì)學(xué)校特色的提煉，一所高品質(zhì)的學(xué)校一定要有高品質(zhì)的課程體系。

聚焦問題，統(tǒng)一思想。通過前期學(xué)習(xí)、討論、研究，我們最終統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)：“核心素養(yǎng)”是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)攝，使“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸顯;其突破在于它是課程“三維目標(biāo)”的整合。我們針對(duì)是否將課程圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)展開，是否在學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校課程框架間建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)結(jié)，是否保證每一門課程能為學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)等設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。通過調(diào)研，我們確定了共同體研究主題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施的研究”;明確了“以核心素養(yǎng)基本觀念為理論指導(dǎo)、以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革”研究方向;明確了“真實(shí)、踏實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)，共學(xué)、共融、共生、共行”的工作原則，力求通過各校特色課程體系的建設(shè)，打造辦學(xué)特色鮮明、文化底蘊(yùn)豐厚、人文氣息濃郁的特色學(xué)校。

因?yàn)榕?，方能看見——?shí)踐

三年來，專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助，各校都有了長足發(fā)展。通過共同體的互動(dòng)交流，大家跳出本校看教育，開闊了視野，在辦學(xué)方面有了更高的追求。

專業(yè)引領(lǐng)，提升能力。共同體成員校長從需求入手，在領(lǐng)銜專家的帶領(lǐng)下參加了河南師范大學(xué)高級(jí)研修活動(dòng)，菜單式、互動(dòng)式的培訓(xùn)讓校長們開拓了新思路，加深了對(duì)基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程的理解。通過考察鄭州先進(jìn)學(xué)校，通過課上與專家的互動(dòng)，校長們不僅得到了能力的提升也展示了哈爾濱校長的風(fēng)采。

共同體通過全員通識(shí)性培訓(xùn)提高全體教師的素質(zhì)。在“教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”專題培訓(xùn)中，聘請(qǐng)了黑龍江教師發(fā)展學(xué)院教師（校長）培訓(xùn)中心副主任高峻峽教授。阿城金源小學(xué)、電工小學(xué)、呼蘭東方紅小學(xué)、香濱小學(xué)、周家中心鎮(zhèn)小學(xué)等學(xué)校組織全體教師通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式參加培訓(xùn)研討，線上、線下參與培訓(xùn)的教師達(dá)到500余人。通過培訓(xùn)，全體老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全新認(rèn)識(shí)，能夠站在更高的層次規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、更好地為學(xué)生成長服務(wù)。

“讀萬卷書，行萬里路”，專業(yè)的引領(lǐng)離不開理論的支撐。譚彩英校長發(fā)展共同體向成員校長贈(zèng)送了多本教育專著，希望大家在百忙中多讀書、讀好書、提升專業(yè)素養(yǎng)。共同體對(duì)成員學(xué)校的校長們提出要求，加強(qiáng)教育理論、教育專著的學(xué)習(xí)，通過自身學(xué)習(xí)交流研討，不斷提升，每學(xué)期每人至少看2至3本教育專著，并撰寫讀書隨筆、心得體會(huì)。

共融共進(jìn)，更新理念。共同體構(gòu)建學(xué)校間互聯(lián)機(jī)制，建立5C校長核心素養(yǎng)發(fā)展模型，開創(chuàng)“參與情境—問題診斷—交流提升—回歸實(shí)踐”的工作模式。

2019年末，共同體成員校長走進(jìn)阿城金源小學(xué)，參加了金源小學(xué)的“尋源課程展示活動(dòng)”。齊瑩校長帶領(lǐng)本校教師梳理了學(xué)校文化建設(shè)體系，介紹了用“源”文化為學(xué)校立教育之魂的做法。活動(dòng)中，專家與校長及教師面對(duì)面評(píng)課，現(xiàn)場把脈、互動(dòng)交流。

2020年春，共同體成員校長走進(jìn)香坊小學(xué)，參加了以“構(gòu)建臻美課程體系，全面推動(dòng)學(xué)校教育品質(zhì)提升”為題的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。隨后，校長們又?jǐn)y手走進(jìn)電工幼兒園，開展了幼小銜接教育實(shí)踐的探索。

2021年秋，疫情剛有所緩解，共同體成員校馬不停蹄地深入呼蘭區(qū)東方紅小學(xué)校進(jìn)行交流互訪，苗春錄校長做了以“構(gòu)建開發(fā)陽光教育課程：讓生命綻放精彩！”的學(xué)校特色課程建設(shè)工作匯報(bào)。之后，校長們又到雙城區(qū)周家鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了“落實(shí)雙減，打造高效優(yōu)化作業(yè)”的主題教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。

因?yàn)橐咔?，共同體的很多活動(dòng)都是在線上開展的，為更好地開展線上教學(xué)，共同體開展了“精準(zhǔn)預(yù)研，確保安全復(fù)學(xué)”網(wǎng)上交流活動(dòng)。共同體成員跨越疫情屏障，借助網(wǎng)絡(luò)梳理工作思路，共同面對(duì)疫情帶來的挑戰(zhàn)，形成了“防控新冠肺炎復(fù)課后工作指南”“線上教學(xué)師德師風(fēng)工作要求”等，向成員校教職員工發(fā)出了“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施文明網(wǎng)課”的倡議。

疫情期間，共同體多次結(jié)合《教育家》雜志社線上圓桌論壇開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，并按照市教研院要求，建立和完善中國知網(wǎng)“校長共同體”學(xué)校平臺(tái)。通過線上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，各位校長清醒認(rèn)識(shí)到未來的教育是無邊界的，要打破圍墻實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合。

支教援培，教育均衡。共同體如同紐帶，打破城鄉(xiāng)界線、區(qū)域界線、校際界線，讓兄弟學(xué)校共享教育資源、攜手發(fā)展。

2019年共同體成員校校長、骨干教師跨越3000多公里，從千里冰封的北國冰城赴四川省涼山彝族自治州普格縣進(jìn)行教育幫扶工作。2020年我們籌集資金20余萬元，為四川省普格縣附城小學(xué)學(xué)生購買冬衣和學(xué)習(xí)用品。我們?cè)谠撔３闪ⅰ白T彩英領(lǐng)航工作室附城小學(xué)教師工作坊”，并與涼山州普格縣教育局開展共建活動(dòng)，從課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、特色學(xué)校建設(shè)等方面開展交流，在促進(jìn)涼山州教育發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)了共同體的發(fā)展成長。

因?yàn)槔硐?，相約發(fā)展——收獲

共同體各成員學(xué)校因理想走到一起，在交流和互動(dòng)中共同成長、彼此促進(jìn)，不斷更新理念參與實(shí)踐，收獲累累碩果。

共同體以課題研究作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的切入口，確立了“核心素養(yǎng)視域下的學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施”研究主題（省規(guī)劃重點(diǎn)課題），建設(shè)“一題統(tǒng)領(lǐng)、一體多元、一謀多參”的研究體系，打造“研究校長專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的方法與策略的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”，形成了“一二三四五”運(yùn)行模式。共同體成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，探索成員學(xué)校的發(fā)展路徑，不斷建構(gòu)符合核心素養(yǎng)要求并與學(xué)校辦學(xué)理念、文化相適應(yīng)的獨(dú)具特色的課程體系，促進(jìn)了共同體校長及成員學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

三年來，借助“知網(wǎng)”教育平臺(tái)，共同體搭建跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的網(wǎng)上教育平臺(tái);在四川省涼山自治州普格縣成立“譚彩英領(lǐng)航工作室普格教師工作坊”，建立4個(gè)學(xué)科的網(wǎng)上名師工作室，開展教育研修活動(dòng)百余次;兩次赴四川涼山普格縣開展送教援培活動(dòng)，選派骨干教師深入當(dāng)?shù)刂Ы?，為四川涼山普格縣附城小學(xué)捐贈(zèng)棉服;多次派骨干教師“送教下鄉(xiāng)”，承接“國培計(jì)劃”培訓(xùn)工作，接待兄弟學(xué)校參觀訪學(xué);近期出版的《學(xué)科背后的故事》《我身邊的學(xué)科故事》，收錄了共同體各校校長、教師編纂的文章近百篇;各校根據(jù)本校辦學(xué)特色和校本課程的需要，開發(fā)了校本教材12套……

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。若無閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。這幾年雖偶有疫情的羈絆，但譚彩英校長發(fā)展共同體的成員學(xué)校攜手同行、迎難而上，用自己的本真之心追求著教育事業(yè)的美好陽光。

（作者單位：哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)校）