打造校長發(fā)展共同體品牌，推動(dòng)高中教育高質(zhì)量發(fā)展

何偉 楊淑紅

何偉校長發(fā)展共同體由哈爾濱市第九中學(xué)校牽頭，哈十一中、八中、四十六中、三十七中、十九中、阿城繼電高中、呼蘭九中、尚志葦林中學(xué)、五常二中和巴彥高中11所學(xué)校構(gòu)成。共同體堅(jiān)持立德樹人，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，尊重學(xué)校差異和學(xué)生個(gè)體差異，聚焦“新教材、新課程、新高考”和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，圍繞“課程、教學(xué)、教師、學(xué)生”協(xié)同開展分層遞進(jìn)式教學(xué)與特色校本課程、學(xué)科名師工作室創(chuàng)建等探索，取得了系列研究成果。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，在實(shí)踐探索中達(dá)成共識(shí)

何偉校長發(fā)展共同體學(xué)校包括市重點(diǎn)、市示范、普通高中和完全中學(xué)。針對(duì)校情、基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，領(lǐng)銜專家校長堅(jiān)持精準(zhǔn)定位、協(xié)同發(fā)展的共同體發(fā)展目標(biāo)，倡導(dǎo)科研課題與實(shí)踐問題雙導(dǎo)向，以科研的視角通過行動(dòng)研究策略和調(diào)查研究策略，聚焦學(xué)校發(fā)展問題，凝練共同體研究主題，破解高中教育難題。

共同體一方面開展實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)，走進(jìn)五常二中、阿城繼電高中、哈四十六中、尚志葦林中學(xué)，深入挖掘辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，總結(jié)特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定特色辦學(xué)之路;另一方面，帶領(lǐng)校長走出校門，到重慶、廈門等地參加高端培訓(xùn)，聆聽專家學(xué)者講學(xué)，從格局、理念、課程等方面拓展校長的辦學(xué)思路，提升辦學(xué)格局。共同體在實(shí)踐探索中聚焦“以分層遞進(jìn)式教學(xué)進(jìn)行課堂的實(shí)踐與創(chuàng)新”“以特色校本課程推動(dòng)課程體系的開發(fā)與建設(shè)”“以名師工作室實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長與資源輻射”研究主題，開展立體式多元化實(shí)踐探索。

實(shí)施分層遞進(jìn)式教學(xué)，打造適合的教育

“分層遞進(jìn)式教學(xué)”是指對(duì)教學(xué)進(jìn)行階段層次劃分，使得知識(shí)難度有梯度地排列，讓學(xué)生形成思維鋪墊。通過分層遞進(jìn)式教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象及知識(shí)維度等多維視角的建構(gòu)，獲取遞進(jìn)式教學(xué)的實(shí)施方法與具體操作策略，既保障能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，也讓能力弱、基礎(chǔ)薄的班級(jí)學(xué)生“吃得了”，讓全體學(xué)生“吃得好”，讓同一層次學(xué)生在比學(xué)趕幫超的氛圍下實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展，并為教師教學(xué)合理化、適宜化提供基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)同步提高。針對(duì)不同生源校，共同體嘗試深層次探尋遞進(jìn)式教學(xué)的差異化策略。

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探尋教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。哈九中立體式多元化實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)探索。領(lǐng)銜專家校長提出“N+1”課和“導(dǎo)師制”高端課模式?！癗+1”課是針對(duì)部分學(xué)生在知識(shí)層面的共性困惑，以小班化提升課堂針對(duì)性。“N”指學(xué)科正常課時(shí)，“+1”指學(xué)生自主選擇的一節(jié)該學(xué)科課程?！?1”是對(duì)“N”的最大化補(bǔ)充，以“點(diǎn)餐”和“特色餐”方式解決學(xué)生個(gè)別問題或部分共性問題，即課中遞進(jìn)式教學(xué);“導(dǎo)師制”高端課是在學(xué)校層面精選導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)科教學(xué)導(dǎo)師、班主任德育導(dǎo)師和心理健康教育導(dǎo)師，以完備的育人體系滿足學(xué)生個(gè)性化需求，建立一對(duì)一跟蹤式培養(yǎng)模式，即課后遞進(jìn)式教學(xué)。通過實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)，整合教師資源，給學(xué)生提供更多選擇與最優(yōu)教育。

共同體針對(duì)分層遞進(jìn)式教學(xué)開展實(shí)踐驗(yàn)證。哈十一中王作圣校長提出大問題教學(xué)指導(dǎo)下的“5+3”課堂教學(xué)，是基于分層遞進(jìn)式教學(xué)理念、根據(jù)學(xué)生需求開展的分層遞進(jìn)式教學(xué)，是從校情出發(fā)在“魅力課堂”“生命化教育·大問題教學(xué)研究”和“校本研修”實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉出來的;哈十九中肖貴軍校長提出“343”學(xué)本課堂，聚焦教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平進(jìn)行分層遞進(jìn)式教學(xué)，“學(xué)生會(huì)的不教、能學(xué)會(huì)的教思路，學(xué)不會(huì)的做介紹”“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，使因材施教真正落地，使學(xué)生指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。

靶向聚焦學(xué)生層次，關(guān)注學(xué)生差異的最優(yōu)與多元。基于最近發(fā)展區(qū)和多元智能理論，有機(jī)統(tǒng)合全面與個(gè)性發(fā)展關(guān)系，靶向劃分學(xué)生層次。包括初始分班：進(jìn)入高中，以多層次分班、分層次培養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)程度進(jìn)行初次分班;進(jìn)階分班：高一結(jié)束，依據(jù)不同層次班級(jí)學(xué)生成績、綜合評(píng)價(jià)及個(gè)人意愿進(jìn)階分班;選拔分班：高二結(jié)束，組建學(xué)優(yōu)班，為不同層次學(xué)生提供適合的教育。如今，多層次分班的做法在共同體學(xué)校已達(dá)成共識(shí)，并得到持續(xù)推廣。

開發(fā)校本課程，五育并舉凝練辦學(xué)特色

校本課程的提出，既是堅(jiān)持“五育并舉”的舉措，又是改革育人方式的探索;既是對(duì)“三新”的回應(yīng)與實(shí)踐，又是辦學(xué)特色的提煉與升華。

基于辦學(xué)資源，構(gòu)建特色課程，凝練辦學(xué)特色。哈四十六中陳永山校長立足校情、學(xué)情，開展冰雕雪雕冰球等“冰雪文化”教育，為高中生量身定制特色發(fā)展之路，逐步形成了極具藝術(shù)特色的精神文化、美育文化和課程文化，走出了一條以美術(shù)課程為品牌的特色辦學(xué)之路。

哈三十七中都紅偉校長實(shí)施“足球訓(xùn)練課程化、班級(jí)聯(lián)賽常態(tài)化、趣味足球全員化、培訓(xùn)學(xué)習(xí)科學(xué)化”的“四化”制度，構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的足球特色化校本課程?！叭咦闱騽?chuàng)輝煌，黑土飛出金鳳凰”，這是哈三十七中足球校本特色課程建設(shè)成果的真實(shí)寫照。

尚志葦林中學(xué)袁慎恒校長倡導(dǎo)根植龍江的紅色文化育人課程，五常二中朱義君校長定位籃球特色的體育特色課程，呼蘭九中王濱校長著力生涯規(guī)劃的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，巴彥高中綦守民校長聚焦為學(xué)困生“解困”的德育特色課程……

基于學(xué)科拓展，滿足個(gè)性需求，落實(shí)五育并舉。哈九中將校本課程制度化、規(guī)范化、系列化并納入課表，在高一、高二年級(jí)開設(shè)第二課堂和興趣課，實(shí)現(xiàn)了13個(gè)學(xué)科的全覆蓋。第二課堂以“邊緣拓展、縱向延伸”的方式服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，興趣課關(guān)注各學(xué)科前沿知識(shí)和未來發(fā)展，助力學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。課程由基礎(chǔ)級(jí)、發(fā)展級(jí)和高端級(jí)構(gòu)成，包括第二課堂、興趣課、競(jìng)賽課、“大中”銜接先修課等。

2019年以來，共同體成員多次來到哈九中全新擴(kuò)建的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，走進(jìn)物理、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)小衛(wèi)星及人工智能興趣實(shí)驗(yàn)室、模擬聯(lián)合國及人文活動(dòng)室、美育中心、心育中心……感受了其硬件建設(shè)的體系化與規(guī)?；?，體驗(yàn)了五育并舉下的學(xué)科融合與學(xué)科創(chuàng)新，為開創(chuàng)五育并舉的個(gè)性化育人模式拓寬了思路。

組建學(xué)科名師工作室，提升教師專業(yè)水平

作為共同體領(lǐng)銜專家和“雙新”領(lǐng)航示范共同體的組長，何偉校長整合25所學(xué)校教師資源，組建九大學(xué)科名師工作室、三學(xué)年27個(gè)備課組，構(gòu)建了“教研組—備課組—教師”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的無縫對(duì)接的教師專業(yè)成長路徑。

以“課”為媒，聚焦課例展示，助力教師專業(yè)提升。共同體堅(jiān)守“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”成長原則，依托學(xué)科名師工作室，本著“學(xué)科共建和課堂同構(gòu)”的共享理念，以“課”為媒，通過備課、上課、聽課、研課等形式，以線下線上方式組織開展了高考九學(xué)科2000余人次的教學(xué)研討培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)能力。一是邀請(qǐng)全國名師與省、市級(jí)教研員進(jìn)行高端引領(lǐng)課，二是邀請(qǐng)市級(jí)名師工作室主持人進(jìn)行名師展示課，三是邀請(qǐng)校級(jí)名師工作室主持人與市級(jí)名師核心成員進(jìn)行骨干教師示范課，四是面向青年教師進(jìn)行蓓蕾獎(jiǎng)教學(xué)展示交流等。

學(xué)科名師工作室在深耕細(xì)作中助推教師快速成長，在實(shí)戰(zhàn)中真實(shí)感受一謀多參集體智慧的力量。阿城繼電高中徐昌森校長對(duì)此這樣評(píng)價(jià)：這樣的展示交流如及時(shí)雨，希望這雨能經(jīng)常下，并下得再大些。

立足“三新”，聚焦研討交流，推進(jìn)專業(yè)縱深發(fā)展。領(lǐng)銜專家校長強(qiáng)調(diào)：時(shí)逢新教材、新課程、新高考改革之際，理念指引行動(dòng)，培訓(xùn)必須跟上。一是立足新教材，開展教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽;二是立足新課程，開展板塊解讀和專題講座;三是立足新高考，共享試卷與研討復(fù)習(xí)策略。哈八中張靜校長表示：在共同體牽動(dòng)下，老師跨出校門找差距，升華了教育理念，不僅自身專業(yè)能力得以提升，也通過輻射使更多學(xué)生受益。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，造就不凡。何偉校長發(fā)展共同體成員校攜手走過兩年多的成長歷程，探索立體式多元化課堂教學(xué)模式改革、探究特色課程及教師專業(yè)成長路徑，聚焦研究主題，總結(jié)辦學(xué)思想，凝練辦學(xué)特色，促進(jìn)了薄弱校向優(yōu)質(zhì)校轉(zhuǎn)變、優(yōu)質(zhì)校向品牌校邁進(jìn)，推動(dòng)了高中教育高質(zhì)量發(fā)展。

本文系黑龍江省規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“普通高中遞進(jìn)式教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JJB1422153）、黑龍江省規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“新課程體系建設(shè)與校本課程開發(fā)的價(jià)值與實(shí)施策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JJB1421013）的研究成果

（作者單位：哈爾濱市第九中學(xué)校）