建設(shè)多元課程體系，攜手促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

張海燕 徐輝

在黑龍江教育改革的熱土上，一批批教育名家正在茁壯成長(zhǎng)。2018年，哈爾濱市教育局、市教育研究院進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃構(gòu)建“哈爾濱市中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展共同體”，通過發(fā)揮未來(lái)教育家型校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)共同體內(nèi)成員學(xué)校的整體水平和綜合實(shí)力提升。讓共同體成為激活辦學(xué)智慧、提煉教育思想、孵化教育名家的生長(zhǎng)場(chǎng)，“張海燕校長(zhǎng)發(fā)展共同體”應(yīng)運(yùn)而生。哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校長(zhǎng)張海燕擔(dān)任共同體的領(lǐng)銜專家，來(lái)自賓縣、木蘭縣、尚志市、方正縣、雙城區(qū)、道外區(qū)、香坊區(qū)、平房區(qū)、道里區(qū)的十名校長(zhǎng)為共同體成員。

學(xué)習(xí)共同體——校長(zhǎng)們對(duì)課程建設(shè)的思考

共同體領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)提出：“有什么樣的課程就有什么樣的教育?！弊?000年起，在“愉快教育”思想引領(lǐng)下，她帶領(lǐng)經(jīng)緯小學(xué)開展了多元課程體系的建設(shè)研究，研究成果獲得了黑龍江省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)。共同體成立后，領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)結(jié)合自身學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)校長(zhǎng)們構(gòu)建符合校情、生情、師情的課程體系，以課程建設(shè)推動(dòng)各校發(fā)展，帶動(dòng)校長(zhǎng)們快速成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)研討中，每位校長(zhǎng)對(duì)課程都有了深刻的理解。

方正縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校王亮校長(zhǎng)認(rèn)為：課程在學(xué)生成長(zhǎng)中處于核心地位。多元且富有特色的課程，能為學(xué)生提供更加自主、更具個(gè)性、更多選擇的成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源，能讓學(xué)生的潛能充分發(fā)展并實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

在希勤鄉(xiāng)學(xué)校李兆鑫校長(zhǎng)和雙城區(qū)第三小學(xué)校張春宇校長(zhǎng)眼中：課程是學(xué)校教育的載體，課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校課程體系建設(shè)、課程改革的落實(shí)與成效，直接影響到育人質(zhì)量和學(xué)校特色的打造。

木蘭兆麟小學(xué)韓巍巍校長(zhǎng)認(rèn)為：一所具有發(fā)展實(shí)力的學(xué)校，要把課程體系作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，要根據(jù)學(xué)校精神文化打造有特色的豐富的課程體系，這樣教育教學(xué)策略才會(huì)有突破，教師的課程理念才能不斷更新。

永源中心校孫學(xué)恩作為一位老校長(zhǎng)，認(rèn)為課程是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展并彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的核心載體，他的學(xué)校正是依托鄉(xiāng)村少年宮并結(jié)合農(nóng)村地域特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘教師的潛能，通過課程建設(shè)促進(jìn)了師生共同發(fā)展和提高。

在尚志市田家炳中學(xué)王國(guó)峰校長(zhǎng)眼中，課程的建設(shè)應(yīng)以師生為本，充分發(fā)揮廣大師生積極性。課程的核心是促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性并全面開展，培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是學(xué)校課程的靈魂和生命，學(xué)校要積極研發(fā)校本課程助力學(xué)生成長(zhǎng)。

成高子鎮(zhèn)中心校是一所藝體特色學(xué)校，校長(zhǎng)趙承將藝體教育融入學(xué)校建設(shè)的各方面，以藝體教育推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。在他的眼中，通過藝體校本課程可幫助學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，筑牢學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念。

基于校長(zhǎng)們對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，共同體申報(bào)了哈爾濱市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“多元課程體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”，在課題研究中明確學(xué)校課程建設(shè)的愿景與目標(biāo)，服務(wù)學(xué)校及師生的共同發(fā)展。

研發(fā)共同體——擘畫學(xué)校課程建設(shè)圖譜

在課程建設(shè)的開發(fā)與建設(shè)上，共同體校長(zhǎng)們?nèi)翰呷毫Γ瑥摹拔摇弊呦颉拔覀儭保涸谛ｋH互訪中相互學(xué)習(xí)、博觀約取，在學(xué)校課程建設(shè)交流中相互把脈、品評(píng)交鋒，在課程建設(shè)的資源挖掘上互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各校逐漸形成了有特色且科學(xué)、系統(tǒng)、豐盈的課程體系圖譜。

經(jīng)緯小學(xué)以 “傾聽內(nèi)心聲音、強(qiáng)化最粗神經(jīng)、洋溢成長(zhǎng)氣息、直抵核心素養(yǎng)、綻放最美自己”作為學(xué)校的價(jià)值追求;把培養(yǎng)學(xué)生具備“學(xué)會(huì)做人的基本道理、持續(xù)發(fā)展的基本能力、終生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、融入社會(huì)的基本經(jīng)驗(yàn)、智慧人生的基本思維”作為教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，打造以“興趣”為先導(dǎo)的拓展型課程、在“體驗(yàn)”中感悟的開放型課程，為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

成高子鎮(zhèn)中心學(xué)校明確“藝體樹人”為校本化實(shí)踐的育人體系路徑：縱向貫通，構(gòu)筑符合兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律的校本化藝體課程;橫向聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建校本化藝體樹人和社會(huì)化活動(dòng)育人的雙促進(jìn)模式;橫縱整合，既彰顯了校園內(nèi)藝體教育的育人成效，又增強(qiáng)了學(xué)生校園外藝體活動(dòng)的參與熱情。

哈爾濱市保國(guó)第一小學(xué)圍繞校本課程雙模塊“認(rèn)識(shí)自然我”與“認(rèn)識(shí)社會(huì)我”，建設(shè)課程。課程內(nèi)容突出時(shí)代性、趣味性、實(shí)踐性，圍繞“紅色傳承”及“與生產(chǎn)鏈接的創(chuàng)新”“與科技鏈接的創(chuàng)新”開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“立志文化”課程體系。

哈爾濱市新橋小學(xué)校將“德、心、慧”與學(xué)校課程整體架構(gòu)的“一體”“兩化”相融，形成了促進(jìn)人格成長(zhǎng)的“養(yǎng)德課程”、促進(jìn)身心成長(zhǎng)的“養(yǎng)心課程”、促進(jìn)智慧成長(zhǎng)的“養(yǎng)慧課程”，促進(jìn)學(xué)生全面自主成長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。

木蘭兆麟小學(xué)著力打造“陽(yáng)光課程”體系：以三級(jí)課程體系為橫向建構(gòu)，縱向立足道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)五大落腳點(diǎn)，形成陽(yáng)光慧德、陽(yáng)光慧智、陽(yáng)光慧學(xué)、陽(yáng)光慧體、陽(yáng)光慧藝課程群，以實(shí)現(xiàn)“人人陽(yáng)光 幸福生長(zhǎng)”的辦學(xué)愿景。

方正縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為核心，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行再設(shè)計(jì)，把握學(xué)校自身狀況開發(fā)校本課程，打造了三大板塊的校本課程：“閱讀養(yǎng)心”課程，“藝術(shù)培趣”課程，“活動(dòng)健身”課程。

成長(zhǎng)共同體——課程建設(shè)中的收獲啟迪

課程體系的建設(shè)開發(fā)與實(shí)施，帶給各成員學(xué)校新的源頭活水：豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)需要;教師的課程研究能力、反思能力、執(zhí)行能力得到明顯提高;校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力也得到極大提升。

在經(jīng)緯小學(xué)，學(xué)生“聽說讀寫算”基本功及“思辨能力”普遍提升。學(xué)生人人掌握一門樂器、一種繪畫技巧、一項(xiàng)體育技能，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有特長(zhǎng)，生生都精彩”。學(xué)校代表黑龍江省參加了第三屆全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)，學(xué)校編寫的校本教材《數(shù)學(xué)真有趣》《童音雅韻》《校園禮儀》《筆畫童心》在區(qū)域內(nèi)頗具影響，學(xué)校被評(píng)為省級(jí)文明單位、黑龍江省學(xué)校體育工作先進(jìn)集體。

成高子鎮(zhèn)中心校依托課程建設(shè)組建學(xué)校留守兒童合唱團(tuán)、班級(jí)合唱隊(duì)，舉辦大型藝術(shù)節(jié)，先后開發(fā)了“打擊球”體育項(xiàng)目與校園足球運(yùn)動(dòng)。學(xué)校入選第三批鄉(xiāng)村溫馨校園名單、省教育廳首批農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)盟式發(fā)展典型案例學(xué)校。

木蘭兆麟小學(xué)?！瓣?yáng)光”課程體系開發(fā)了20個(gè)校本課程，成立了五大類近30個(gè)學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)了“立足小課堂”“走進(jìn)大自然”“面向全社會(huì)”三個(gè)層面的教學(xué)基地建設(shè)，2019年學(xué)校陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)在全市綜合實(shí)踐培訓(xùn)會(huì)上做了典型發(fā)言。尚志市田家炳中學(xué)、永源中心校均已開設(shè)校本課程30余個(gè)，分別編撰了校本教材《禮儀誠(chéng)信》《鄉(xiāng)情》《鄉(xiāng)韻》《民俗冰雪》等。

校長(zhǎng)們?cè)谒伎贾袑?shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中向著新的目標(biāo)不斷前行——

尚志市田家炳中學(xué)王國(guó)峰校長(zhǎng)：在課程建設(shè)中，我們要以反思的態(tài)度和科學(xué)的精神，帶領(lǐng)教師解決無(wú)法預(yù)知的問題，發(fā)現(xiàn)隱藏教師身上的課程資源，開發(fā)適合學(xué)生的課程。

永源中心校孫學(xué)恩校長(zhǎng)：要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的管理，更好地為教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，使課程真正成為童話中的點(diǎn)金術(shù)。

成高子鎮(zhèn)中心校趙承校長(zhǎng)：在課程建設(shè)中，深感藝體教育是學(xué)校突圍的利器，其在打造鄉(xiāng)村學(xué)校特色教育品牌、轉(zhuǎn)變教師工作狀態(tài)、助力鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展方面具有重要作用。

雙城區(qū)第三小學(xué)校張春宇校長(zhǎng)：在共同體的學(xué)習(xí)交流、探索實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合雙城風(fēng)土人情及歷史文化開發(fā)整合了部分校本課程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)校課程特色，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

方正縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校王亮校長(zhǎng)：共同體豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓我對(duì)課程體系建設(shè)有了更深入的了解，通過經(jīng)緯小學(xué)的引領(lǐng)和各成員校的交流，讓我所在學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃有章可循，也讓我有了更科學(xué)的課程觀，積累了更豐富的課程執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)。

三年來(lái)，共同體有三位校長(zhǎng)被評(píng)為哈爾濱市“四有好校長(zhǎng)”，四位校長(zhǎng)獲區(qū)縣“四有好校長(zhǎng)”稱號(hào)，三位校長(zhǎng)分別榮獲哈爾濱市支持少先隊(duì)工作好校長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者、“不忘育人初心，牢記育人使命”先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)，趙承校長(zhǎng)被省教育廳推薦參加鄉(xiāng)村校長(zhǎng)評(píng)選獲提名獎(jiǎng)，并與來(lái)自全國(guó)各地的校長(zhǎng)進(jìn)行了“學(xué)校藝體教育的實(shí)踐與思考”交流。在忙碌的工作中，校長(zhǎng)們筆耕不輟，多位校長(zhǎng)的論文論著在專業(yè)期刊雜志發(fā)表。

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校）