聯(lián)盟共振，前行同頻

孫欣 劉英楠

哈爾濱市教育研究院干訓部于2018年啟動“中小學校長發(fā)展共同體”培訓項目，孫欣校長發(fā)展共同體成為首批項目成員單位。三年來，共同體在不斷的摸索踐行中共思、共研、共建，形成了“共謀一條實踐路徑，創(chuàng)新學校發(fā)展實踐路徑”“共建一項固本夯基，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)”“共思一個跨越突破，融合以勞育人五育并舉”的“三共”發(fā)展機制;形成了一條路徑、一支隊伍、一個突破點、一組云端聯(lián)盟團的“四維發(fā)展”新格局，帶動了成員學校的發(fā)展，促進了教育的優(yōu)質均衡。

共謀學校發(fā)展路徑，“傳承”與“創(chuàng)新”同行

一所優(yōu)秀的學校必然有傳承的優(yōu)秀基因，一所優(yōu)秀的學校也必然要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。一所優(yōu)秀的學校只有處理好傳承與創(chuàng)新的關系，才能使學校的優(yōu)秀品牌得到傳承與發(fā)展。

基于共同體成員學校歷史沿革謀劃未來發(fā)展方向。2018年底，領銜專家校長成為繼紅小學的黨政一把手后，針對繼紅小學的歷史傳統(tǒng)和未來發(fā)展細致謀劃，提出學校未來發(fā)展的三路徑九項目。2019年5月，成員學校道外區(qū)淮河小學郭金萍校長剛剛調(diào)入淮河小學不久，開始思考學校的歷史并謀劃未來。恰好，共同體的發(fā)展思路與郭金萍校長對學校未來發(fā)展的思考不謀而合，郭校長開始與名校長攜手描繪學校未來發(fā)展的藍圖?；春有W面對農(nóng)民工子女偏多的學生現(xiàn)狀，堅持用傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學生心靈，確立了“誦經(jīng)典、養(yǎng)良習、塑品行、學做人”育人目標，通過開展經(jīng)典誦讀，為學生發(fā)展奠定基礎。

讓每一所學校獲得適合的發(fā)展，共同體幫助農(nóng)村學校、新建學校、薄弱學校快速發(fā)展，從了解實際出發(fā)，挖掘學校的歷史，助其在傳承的基礎上不斷創(chuàng)新。

基于共同體成員學校課程體系構建多元發(fā)展格局。 2020年線上教學期間，共同體各校融合線上線下課程，把核心素養(yǎng)落實到線上課程教學中。在《教育家》線上論壇直播中，領銜專家校長帶領共同體成員學校領導和老師們積極參與，并做了《學校文化的傳承與創(chuàng)新》的主題報告，為學校特色辦學提供了參考。

重構課程體系，除國家課程和地方課程外，各校注重校本課程構建，共同體成員校長們努力踐行成長……

淮河小學郭金萍校長堅持用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤澤學生心靈，梳理形成“熟讀—理解—積累—感悟—踐行”五步誦讀模式與“聆聽經(jīng)典、畫出經(jīng)典、演出經(jīng)典、說出經(jīng)典、唱出經(jīng)典”五條誦讀路徑，夯實了育人基礎。

友協(xié)第三小學校在韓建升校長的帶領下，構建生本真課堂，達成“真聽、真問、真探究，真學、真思、真對話”的目標境界。

逸夫小學于光皓校長以“陽光體育，育陽光少年”作為學校的辦學特色，構建了“陽光體育”“陽光實踐”“陽光課程”三大系列，春夏秋三季有輪滑課、旱地冰球課，冬季有冰壺課、滑冰課、雪地球課，讓每名學生都充分享受教育的陽光。

蘇寧小學姜肇玉校長構建“蘇寧紅色教育”課程體系，包括傳講紅色故事、傳頌英雄精神、傳承非遺文化、傳揚軍旅作風等四大類別。

劉會校長帶領的王兆新村小學，以詩詞之美課程實現(xiàn)對學生的熏陶和引領，建立獨有的審美系統(tǒng)，打造美之靈魂，達成立德樹人的教育目標。

高靖偉校長所在的賓縣平坊中心學校，位于層林盡染的香爐山腳下，厚積鄉(xiāng)情教育，挖掘本土資源，他們開展了武術進校園、植物生長和鄉(xiāng)村手工制作課程。

雙城區(qū)永勝鎮(zhèn)中心學校在紀文同校長的帶領下，確立了“為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，確立了創(chuàng)建文明校園、教學質量優(yōu)質校園、平安校園、特色校園的“四個校園”辦學目標。

2020年7月，《哈爾濱市教育》雜志對孫欣校長發(fā)展共同體進行了《基于兒童視角學校發(fā)展的課程建設》的深度報道。

共建師資隊伍夯基，“分享”與“引領”共進

2020年，共同體“云端聯(lián)盟團”應運而生。線上教學管理經(jīng)驗交流、專題論壇、信息分享、教研互助、學科聯(lián)動等活動，促進了校長專業(yè)發(fā)展，牽動了教師成長和學校發(fā)展。陸續(xù)組織的八個學科線上研修，參與培訓者達300多人次，逐步形成了三個層面的教師發(fā)展聯(lián)盟共研體（校際1+N學科共研體、城鄉(xiāng)特色+結對共研體、跨學科課程+融合共研體）通過“云端+智慧”共研模式，使得受益人群與人數(shù)不斷延展。

校際“1+N”學科聯(lián)盟共研體，教師共生、發(fā)展迭代。旨在促進成員校教學規(guī)范和教風建設，增大教研容量，提高教研活動效率?！?”指一個學科牽頭人，“N”指若干個教研小聯(lián)盟，“以賽促教、以賽促學”，學科共研體立足大單元全局，以全新視角精研教法學法。2021年，繼紅小學率先帶領共同體成員學校，舉辦了“青竹杯”教師基本功競賽，探索“三案多模塊”教學模式。

城鄉(xiāng)“特色+”結對聯(lián)盟共研體，比翼共進、美美與共。非遺文化共研體以繼紅小學、淮河小學、平坊中心學校為一體，其中繼紅小學的剪紙技藝開展已有20年，是省級非物質文化遺產(chǎn)項目保護單位。成員學校的師生與傳承人展開互動，開展“親近自然，活力傳承”非遺宣傳實踐活動。

陽光體育共研體以繼紅小學、逸夫小學、王兆新村小學、中和鎮(zhèn)中心校為一體，利用體育課、大課間、體育活動課，以“冰”“雪”為載體開展滑冰、冰壺、拉爬犁、拉雪圈、抽冰尜、踢毽子、雪地足球等冬季戶外體育活動，營造了冰雪體育氛圍。

益智團隊共研體以繼紅小學、復華小學、友協(xié)三小為一體，兩年來帶動了南崗校區(qū)和哈西二校區(qū)以及復華和友協(xié)三小的師生共同參與，有計劃地開展了線上線下相結合的益智游戲活動。圍繞漢諾塔、華容道、九連環(huán)、魔方、數(shù)獨、魔尺等益智項目，學生每天在群內(nèi)交流、練習，在云端形成了一道亮麗的風景線。

學科“課程+”融合聯(lián)盟共研體，資源共建、鏈接分享。學科知識源于生活，但又高于生活，最后還應服務于生活。注重挖掘生活中的課程資源，共同體結合教材設計豐富多彩的實踐活動。繼紅小學將“校園動感英雄節(jié)”與“五一勞動節(jié)”教育活動整合，結合學生崇拜的抗聯(lián)英雄形象，設計了一套有歷史背景且富有兒童趣味的抗聯(lián)英雄棋，學生們在動手、動腦的博弈中緬懷英烈。蘇寧小學以老師講述和學生演繹的形式，在課上傳講紅色故事與歷史故事。

共思勞動育人空間，“五育”與“五色”交融

2020年7月，教育部下發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件。繼紅小學擁有近300畝學農(nóng)實踐基地，在每年的“識五谷，知辛苦”田園課程中，學生學習農(nóng)業(yè)知識并參與勞動，為學校落實勞動教育提供了良好的場域。2020年9月，校長發(fā)展共同體達成共識：新時代勞動教育需要在不同的場域、空間營造學生勞動教育的場景，要以學生為中心進行體驗實踐和空間構建。由此，以“五園”為場、“五色”為育的小學勞動教育框架在碰撞中生成。

營造五園空間，全景體驗打好成長底色。繼紅小學是黑龍江省首批勞動教育示范學校，蘇寧小學是南崗區(qū)勞動教育基點校，共同體學校中的農(nóng)村學校具有得天獨厚的地理優(yōu)勢，創(chuàng)設家庭、社區(qū)的勞動場域是共同體學校新的思考。共同體倡導創(chuàng)設家基園、校本園、致知園、種植園、社科園的“五園”，營造學校主動、學生心動、家?；拥暮椭C勞動空間。銀色家基園讓勞動教育有“根”，紅色校本園讓勞動教育有“魂”，金色致知園讓勞動教育有“形”，綠色種植園讓勞動教育有“品”，藍色社科園讓勞動教育有“責”。

落實五色育人，全程互動助力發(fā)展增色。五色課程定位于“樹立全面發(fā)展的人”，課程指向“融入全方位五色育人”。五色溢彩，突出樹立全面發(fā)展的人的核心目標，把勞動教育全方位融入學校課程教學中，深入挖掘校本園、家基園、致知園、種植園、社科園等自然與人文資源所蘊藏的勞動教育資源，真正融于目標、融于生活、融于文化、融于情感、融于創(chuàng)新。共同體倡導“一課一技、一課一育”，習技育美。

2020年，孫欣校長發(fā)展共同體在哈爾濱市教育科學研究“十四五”規(guī)劃2021年重點課題中，立項了“五育并舉下小學學段勞動教育多元遞進課程體系的構建研究”。

盤點過去，孫欣校長發(fā)展共同體成員學校在市教育干訓部門的帶領推動下，取得豐碩工作成果。未來，共同體將堅持讓教育回歸育人的本真，以學生幸?？鞓凡⒔】党砷L為終極目標，全面豐富學校的育人內(nèi)涵，實現(xiàn)校長發(fā)展共同體的可持續(xù)發(fā)展。